语文少年闰土教学设计（集合8篇）

第第页语文少年闰土教学设计（集合8篇）作为一个老师,我们常常要做的就是准备一个教学设计,这样才略更好的组织我们的教学。以下是我为大家收集整理的语文少年闰土教学设计，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。语文少年闰土教学设计第1篇一、导入新课，激发爱好设计说明有这样一位少年，他和我们的年龄相像，不但健康、天真、活泼，而且英勇、聪颖、有本领、见识广。大家想不想认得他，了解他呢？他就是周树人小说《家乡》中的主人公——闰土。（板书：少年闰土）二、初读课文，整体感知句子。（二）出示词语（呈现课件第三屏）“猬”和“谓”字的意思。（三）集体交流对以下词语的理解：其间──其中无端──无缘无故素──从来如许──如此希奇──稀奇（四）再读课文，想想课文重要讲什么？三、引入形象，初识闰土（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会呈现这样一幅奇妙的画面：周树人文章中的有些词语较为艰深，理解后有助于进一步理解课文。（一）自由读课文，注意读准字音，读通老师相机引导读准字音，依据部首区分（二）请同学读第一自然段，另外的同学边听边思考：这是怎样的一幅画面？（三）段中用了哪个词将景、人、物有机地联系起来，构成一幅生动的画面？（抓“其间”一词）（四）课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结合察看图画朗读第一自然段。（呈现课件第四屏）（五）试验背诵这一段。四、捉住外貌，爱好闰土让同学入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。（一）过渡：这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。（二）默读第四自然段，用“XXXX”画出描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以看出闰土是一个怎样的孩子？出示一组句子：帽……用圈子将他套住了。他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽……用圈子将他套住了。（呈现课件第五屏）1.同学读句子。2.比一比，两句话有什么不同？可爱。引导同学捉住人物外貌了3.自由读，引导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点（三）结合对闰土外貌描写的学习，让同学说一说描写人物外貌要注意什么。（捉住人物的特点）三、小结这节课,我们与闰土初次见面,对这位伙伴有了肯定的了解,下一节课，我们再与他好好交流。四、作业背诵第一自然段。语文少年闰土教学设计第2篇教学目的：1利用工具书、学会生字、理解新词。2看着幻灯、背诵第1自然段。3学习课文第一段、初步了解人物特点。背诵第1自然段。初步了解人物特点。教学准备：投影片小黑板录音机教学过程：1、导人新课。（1）出示绘有闰土守瓜的幻灯片、引导同学进行察看。（2）指名同学叙述画面的内容。揭示课题。（3）简介周树人及小说《家乡》。2自学课文。（1）轻声读课文、从课文中找降生字新词、读准宇音；结合上下文查字典理解下列词语：仿佛、无端、素不知道、伶俐；读通课文。（2）给课文分段。3组织讨论质疑。4检查自学情况。（1）出示写有生字新词的小黑板、检查认读和理解情况。①理解下列词义：其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。（老师讲词义、同学写词。）②给下面带点的.字选择正确读音。（见作业本第1题。）（2）指名汇报分段情况、井说出自身分段的理由。5讲读第一段。（1）同学轻声读第一遍、思考：首先描绘了一幅怎样的图画？是怎么写的？写得好在哪里？（2）再次引导看幻灯、结合课文指图进行复述。（要求在复述时能运用“深蓝”“金黄”“碧绿”“带”“捏”、·刺“等词语。）（3）齐读课文第一段。6作业：（1）熟读并背诵课文第一段。（2）完成作业本第2、3题。语文少年闰土教学设计第3篇一、学习目标1、学会本课13个生字，认得3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。4、用较快的速度阅读课文。二、学习过程第一学时1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步琢磨人物的内心、情感。2、在朗读中理解（可以查字典或与同学讨论）词语。如“其间”（其中）、“无端”（无缘无故）、“素”（从来）、“如许”（如此）、“希奇”（稀奇）。3、要求同学以较快的速度默读课文，并依据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快。（1）闰土为什么要到“我”家来？闰土长得什么样？（2）闰土对“我”说了哪些事？（3）闰土的性格有什么特点？“我”在哪些方面不如闰土？4、在小组里讨论。第二学时1、自由选择喜爱的段落多读几遍。建议同学，把“月下看瓜”（第一自然段）、“闰土外貌描写”（第三自然段）、“我”的称赞和憧憬（倒数第二自然段）等段落多读几遍，读得琅琅上口。2、把自身喜爱的段落读给大家听，读后将出自身喜爱的理由（评析词句）或谈谈印象最深的、最感爱好的场景是什么，并说出理由。如：第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”首先描写出一幅美妙的月夜田园景象。在这样的景色中，一位英勇机灵的少年形象呈现在同学面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变更对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏英勇通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急迫的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，……他们都和我一样只看到院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”憧憬农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的学问丰富。而“我”和伙伴“只看到院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的伙伴都不知道。第1句要读出称赞的语气，由衷地称赞闰土学问的丰富，要读得伸展些；第2句，要强调“不知道”“只看到”“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。还有“雪地捕鸟”“海边捡贝壳”“沙地看跳鱼儿”“依依惜别”等。3、自由选择伙伴，构成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话（从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”），在分角色朗读中琢磨人物的内心、情感（“我”的古怪、佩服、自叹不如；闰土的聪颖、热诚、纯朴等），并读出感情来。在小组内交替朗读、相互评议。4、看第二幅插图，想象描写“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。5、摘录写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。6、课后，可阅读周树人作品《家乡》。语文少年闰土教学设计第4篇一、复习导入（一）时隔几十年,周树人回回到家中乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里显现了一幅神异的画面。（老师和同学试背第一自然段。）二、重点段质疑来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文,找找我结识了闰土这个伙伴以后,发出了怎样的感叹？把相关的句子划出来。啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我平常的伙伴所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看到院子里高墙上的四角的天空。（呈现课件第六屏）理解。2.预设：（在同学交流的基础上）（1）“他们”指谁？（2）理解：无穷无尽。1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不抓重视点段，能更进一步（二）这就是——《少年闰土》，齐读课题。象,当然也让文中的我称赞不已。请同学们快速引发同学探究的爱好。（3）理解“院子里高墙上的四角的天空。”为什么说我和我的伙伴只看到院子里四角的天空？（4）闰土告知我哪些稀奇的事？三、捉住言行深入了解“我”说了哪几件稀奇的事？小组合作,用小标题概括。（二）交流：看瓜刺猹（找到相应的自然段）1.自由读读这部分,你觉得什么地方最有趣味？2.同学汇报。3.找出描写少年闰土英勇刺猹的动作的词语，打上△符号。（1）出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走（一）请大家认真读读课文,找一找闰土和去……（呈现课件第七屏）（2）请生读句子，指名演示动作。以读代讲，扩大自主学习（3）你觉得闰土是一个什么样的少年？的选择余地，同学学得积极、4，想象闰土那时候叙述时是什么样的神态？自动。在学习过程中，激励学什么样的语气？（洋洋称心、眉飞色舞、手舞足生说出独立的见解和感受，促使同学从多种角度理解课文的蹈、津津有味）内涵。5.听了闰土的叙述，我又是什么样的心情呢？（古怪、佩服）6.分角色朗读第八至十三节。7.引读：听着闰土眉飞色舞地叙述,我的脑海里仿佛显现了—“深蓝的天空中……”8.就由于闰土有这么多的稀奇事,所以“我”不禁感叹。回读“啊!闰土的心里……四角的天空”。假如你是少年周树人，你会用什么样的感情读好这句话？（重点引导“啊”的读法）（1）假如是“快乐”,该怎么读？（2）假如是“佩服”,该怎么读？（3）假如是“羡慕”,该怎么读？（4）假如是“惊诧”,该怎么读？（5）假如是“自叹不如”,该怎么读？（三）连续交流：雪地捕鸟：1.指名读闰土说的话，另外同学勾画出表示动作的词。2.结合这些表示动作的词,你觉得闰土是一个什么样的孩子？3.你们想看闰土是怎么捕鸟的吗？（呈现课件）4.齐读。5.是啊!捕鸟这么有趣味,难怪“我”要感叹：回读：“啊!闰土的心里……四角的天空”。（四）进一步交流：捡贝壳、看跳鱼儿1.读句子,从中你体会到什么？2.海边有如许五色的贝壳和古怪的鱼儿,这不能不让我感叹：回读：“啊!闰土的心里……四角的天空”。四、升华中心（一）闰土只给“我”叙述了这四件事吗？你觉得闰土还会跟我说什么稀奇事呢？依据课文内容填空：引导同学在反复地读中，闰土在（）时,他们都和我一样只形成对闰土形象的深刻认得。结合文中关键语句地教学，引看到院子里高墙上的四角的天空,不知道导同学理解含义深刻的句子，（呈现课件第八屏）体会句子所表达的思想感情。（二）老师小结：是啊,他见多识广、知识丰富,由于他在海滩上疾驰,在瓜田里劳动。而周树人呢？他只看到——院子里高墙下四角的天空。（三）引导同学再读“啊!闰土的心里……四角的天空”。五、课堂小结，延长拓展少年闰土聪颖、健康、活泼、可爱，给我们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣味又稀奇的事，真是让我们羡慕不已!好伙伴总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后周树人和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读周树人的小说《家乡》。（呈现课件第九屏）六、作业布置（一）有感情地朗读课文，誊录描写闰土外貌和动作的句子。（二）课文中闰土那淳朴可爱的形象，肯定会给你留下深刻的印象。试着学习课文捉住人物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的外貌吧。语文少年闰土教学设计第5篇教学过程：一、导入通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认得这个少年闰土，进一步来了解周树人对少年闰土那一份特别的感情。二、研读课文回忆一下，课文写了闰土向“我”讲的哪几件事？依据同学回答板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？出示填空：（）的少年闰土交流汇报，随机教学，重点理解“见多识广”。（一）找“事情”，理解“见多识广”之一——知道得“多”1.师述：闰土是这样的一位少年，他英勇机警、见多识广、聪见多识广明能干，那你喜爱闰土特点的哪一个方面呢？（依据同学的发言，相机引导同学学习“见多识广”。）2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“见多识广”？（找出6－16自然段）3、思考：文中哪一句话直接点出了闰土的“学问丰富”？（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）这里说的稀奇事，实在指闰土说的哪些事？（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“海边拾贝”“看跳鱼儿”）4、“无穷无尽”是什么意思？它说明白什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“见多识广”。）5、小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“见多识广”。这是今日我们学习的第一个方面。（二）品词句，理解“见多识广”之二——知道得“认真”1、认真、想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别认真呢？你是从哪里看出来的？举例说说。2、讨论汇报。“雪地捕鸟”（1）、先说雪地捕鸟，这件事让你觉得闰土是个怎样的农村少年？（见多识广）可见闰土非常谙习捕鸟的过程，还用了特别贴切的动词，请同学们找出来。这一连串的动作，传神地把雪地捕鸟的情景再现在我们的眼前。（2）、闰土讲捕鸟时会是什么样的神情？（骄傲、兴奋）让我们一起感受雪地捕鸟的乐趣，齐读，（3）、听了闰土的描述，我于是又很期望下雪，他说，说什么呢，我们接着读。“看瓜刺猹”过渡：闰土不但知道海边有五颜六色、形状各异的贝壳，还知道各种贝壳的名字，可见他知道得特别认真。他的生活是那样的丰富，日间他去海边拾贝，晚上去看瓜刺猹。（1）指名读第9节，从闰土的话中你体会到什么？（2）让我们也学着闰土绘声绘色地来描述：不是。走路的人口渴了……3、课文写这四件事，是用什么形式表达出来的？（对话方式表达出来的）快速读这一段话，找一找“我”和闰土的对话句子，自由地轻声读读。4、由于闰土亲身经过了这些事，知道得非常认真，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读……）5、刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活不但是知道得多而且知道的非常认真啊！这“认真”是他见多识广的第二个方面。（三）体会“三个不知道”，理解“见多识广”之三——以“少”衬“多”1、这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？（让同学找出“我”三个“不知道”的自然段）指答。2、齐读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了“我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）3、闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？什么都不知道，不知道什么呢？（小黑板）闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有五色贝壳闰土有看瓜刺猹的经过而“我”不知道西瓜还有这样不安全的经过闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿有许很多多的新鲜事而“我”从来都不知道4、为什么这些新鲜的事，我不知道呢？从中我们能感受到我怎样的思想感情？5、闰土告知我的新鲜事，在“我”和“我”的伙伴的生活中是没有的，在他们的书本上是看不到的，难怪发出这样的感慨——出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的伙伴所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看到院子里高墙上的四角天空。①同学们一起来感受一下的感叹，齐读。②在这段话中你体会到什么呢？还有什么不明白的吗？③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的憧憬、羡慕和对自身所处的生活环境的不满。）（重点理解“我平常的伙伴”是些什么样的人？富家子弟。“只看到院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）6、师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的学问丰富又有什么作用呢？（加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“见多识广”。这是表现闰土“见多识广”的第三个方面。）三、打开想象，训练口语。1、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，惋惜正月过去了，闰土必须回家了。那时候会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？2、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。3、同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，但“我们”却结下了纯洁的友情。课文最后说他们自此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，你们猜猜三十年后的闰土是什么样的，他们见面会是怎么样的情景呢？讨论，交流。4、周树人笔下的闰土这时候是什么样的呢？请听……（师描述：虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材加添了一倍；以前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。）5、小结：三十年后的闰土更改太大了，这时显现在“我”面前的闰土已经不是那个“天真活泼、英勇机灵”的少年了，他满脸皱纹，双手龟裂，反应迟笨，动作拙笨，叫“我”简直难以信任。到底是什么原因使他更改的呢？有爱好知道的同学，请去找周树人的小说——《家乡》来读读吧！语文少年闰土教学设计第6篇教学目标：学问与技能:1、会写7个字。正确读写生字词语。2、能快速地默读课文，背诵自身喜爱的自然段。理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累美妙的语言。3、整体感知闰土的形象。过程与方法：1、有速度地默读课文。2、概括课文重要讲了几件事。3、依据描写打开联想。情感、态度、价值观：课文写景美妙，写局面生动，可引导同学谈读后的感受，引导同学想象感爱好的场景。体会闰土的健康、机灵、纯朴和英勇。教学重点：在用比较快的速度阅读课文，了解重要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。教学难点：理解含义深刻的句子。教学准备：１、查找周树人先生的有关资料。２、制作多媒体课件。设计理念：1、重视“自主、合作、探究”的学习方式。在同学自身对课文内容有了肯定的了解之后，让他们以小组形式进行交流，进而加深对文章的理解。2、重视以读为主。本节课采纳较多形式的读，其最后的目的，不但是培育同学读的本领，更是希望通过读，让同学在读中促理解，促感受，让同学真正地与文本与进行交流。3、重视学问积累。读一篇文章能读懂是目的之一，但紧要的是要把学问进行积累实现运用，因此，教学第一、四自然段，让同学读→背→仿写，就是在有意识地帮助同学学会对学问的积累，从而实现运用。4、重视课内外的学问的延长。在课堂上学习一篇课文只是一篇，老师找的资料也不是应有尽有，更紧要的是要激发同学自身学习的爱好。课后的拓展延长，实际上是对课外学习本领的培育。教学时间：2课时第一课时一、创设情境，导入新课：1、同学们，在我国现代文学史上有一位知名的文学家──周树人先生。（课件出示周树人先生图片）你对周树人先生有哪些了解？（同学汇报所搜集的有关周树人的资料）老师增补：周树人（1881——1936），中国现代伟大的文学家,思想家和革命家.浙江绍兴人。选入小学课本的作品有：《少年闰土》节选《家乡》；《在仙台》节选《藤野先生》；《经颜黎明的信》。重要作品简介：《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，小说：《药》《孔乙已》《祝福》《伤逝》《阿Ｑ正传》，杂文：《三闲集》《且介亭杂文》2、今日周树人先生给我们带来了一位和我们仿佛年龄的伙伴，他就是——板书课题：少年闰土3、齐读课题。师：“闰土”在那时候和“我”是什么关系？4、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好伙伴）二、检查预习，整体感知：1、课件出示生字新词，检查识读。检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自身思考，老师加以引导。2、通过课前预习，你读懂了什么？同学交流。（引导同学从以下几方面：文章的重要内容，少年闰土给自身的印象，闰土讲的很多“希奇的事”等等）3、你最喜爱哪些段落？为什么？能把喜爱的段落读给老师和同学们听吗？同学轮番读文，老师和同学共同矫正读错的字句。三、质疑问难，释疑存疑：1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。2、同学提出问题，老师依据情况，能解决的立刻解决；需要在学习课文过程中解决的，可短时间存疑。四、带着问题，深入探究：1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导同学清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？3、闰土和“我”不到半日，便谙习了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。同学交流。在这几件希奇事中，你对哪件最感爱好？为什么？（用自身的话说最感爱好的事，磨练同学的概括本领和口语表达本领）请有声有色地朗读你喜爱的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推举读）4、老师引导学习“看瓜刺猹”：⑴课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？⑵在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？⑶同学泛论⑷老师小结：这一段话最能突出少年闰土聪颖、能干、英勇的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经呈现了这样一幅奇妙的画面？⑸引导同学们想象第一自然段描述的画面：同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；那时候是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。就是捉住了这几种不同颜色的景物特征，把我们带入了一个奇妙般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。⑹自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。⑺在这样一幅颜色鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中心，课文中指西瓜地。）⑻同学们，对三十年前的伙伴如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土英勇刺猹重要动作的词语找出来。5、同学自学“捕鸟、捡贝壳”两件事：⑴说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？⑵谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？⑶同学泛论。⑷适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。①从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪颖能干的特点。②从这件事，还可以看出闰土学问丰富，他能认得好多鸟，我们却否则。③从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土学问很丰富，他知道好多种贝壳的名字。6、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最谙习的事，也是少年儿童生活中的趣事。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪颖能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出从小就酷爱农村生活和酷爱劳动人民的思想感情。7、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？8和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处置：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看到院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的学问丰富。而“我”和我的伙伴“只看到院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣味的世界。闰土知道的事情，我和我的伙伴都不知道。）五、布置作业：有感情地朗读课文，学习周树人先生外貌描写的方法，描写一位好伙伴。第二课时一、检查朗读情况：同学们，通过上节课的学习，你最喜爱哪些段落？想读给大家听吗？自身先试一试。指名同学朗读。二、捉住重点，深入探究：闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？再浏览全文，并结合那时候的时代背景，谈谈闰土给自身留下的印象。三、研讨表达，体会写法师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自身读一读。引导同学体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。同学读所画句子。师相机引导朗读。，少年闰土教学设计2（1）重点处置第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。①月夜闰土刺猹的场景。在美妙的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位英勇机灵的少年形象呈现在同学们面前。引导同学朗读时要注意语气语调的变更对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏英勇通过语气体现出来。出示课文第一幅插图，引导同学背诵第1自然段。②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。引导朗读时，可以引导同学用平缓的语气去读。（2）闰土和“我”的对话部分。这是对人物的语言描写。可采纳先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪颖能干；读“我”的话时，可以读出古怪和佩服、羡慕的语气。老师小结：是捉住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机灵英勇、见多识广的农家少年形象活快捷现地呈现在我们面前。四、再读全文，拓展延长：让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯洁的友情。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变更却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变更呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么密切无间吗？假如想知道，请同学们课下阅读周树人的小说《家乡》，信任你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。板书设计紫色的圆脸外貌描写头戴小毡帽年少、健康天真、活泼颈套银项圈少年闰土雪地捕鸟语言行动描写：夏日拾贝壳聪颖能干、看瓜刺猹英勇、见多识广潮汛看跳鱼儿语文少年闰土教学设计第7篇一、复习导入（一）时隔几十年,周树人回回到家中乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里显现了一幅神异的画面。（老师和同学试背第一自然段。）二、重点段质疑来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文,找找我结识了闰土这个伙伴以后,发出了怎样的感叹？把相关的句子划出来。啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我平常的伙伴所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看到院子里高墙上的四角的天空。（呈现课件第六屏）理解。2.预设：（在同学交流的基础上）（1）“他们”指谁？（2）理解：无穷无尽。1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不抓重视点段，能更进一步（二）这就是——《少年闰土》，齐读课题。象,当然也让文中的我称赞不已。请同学们快速引发同学探究的爱好。（3）理解“院子里高墙上的四角的天空。”为什么说我和我的伙伴只看到院子里四角的天空？（4）闰土告知我哪些稀奇的事？三、捉住言行深入了解“我”说了哪几件稀奇的事？小组合作,用小标题概括。（二）交流：看瓜刺猹（找到相应的自然段）1.自由读读这部分,你觉得什么地方最有趣味？2.同学汇报。3.找出描写少年闰土英勇刺猹的动作的词语，打上△符号。（1）出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走（一）请大家认真读读课文,找一找闰土和去……（呈现课件第七屏）（2）请生读句子，指名演示动作。以读代讲，扩大自主学习（3）你觉得闰土是一个什么样的少年？的选择余地，同学学得积极、4，想象闰土那时候叙述时是什么样的神态？自动。在学习过程中，激励学什么样的语气？（洋洋称心、眉飞色舞、手舞足生说出独立的见解和感受，促使同学从多种角度理解课文的蹈、津津有味）内涵。5.听了闰土的叙述，我又是什么样的心情呢？（古怪、佩服）6.分角色朗读第八至十三节。7.引读：听着闰土眉飞色舞地叙述,我的脑海里仿佛显现了—“深蓝的天空中……”8.就由于闰土有这么多的稀奇事,所以“我”不禁感叹。回读“啊!闰土的心里……四角的天空”。假如你是少年周树人，你会用什么样的感情读好这句话？（重点引导“啊”的读法）（1）假如是“快乐”,该怎么读？（2）假如是“佩服”,该怎么读？（3）假如是“羡慕”,该怎么读？（4）假如是“惊诧”,该怎么读？（5）假如是“自叹不如”,该怎么读？（三）连续交流：雪地捕鸟：1.指名读闰土说的话，另外同学勾画出表示动作的词。2.结合这些表示动作的词,你觉得闰土是一个什么样的孩子？3.你们想看闰土是怎么捕鸟的吗？（呈现课件）4.齐读。5.是啊!捕鸟这么有趣味,难怪“我”要感叹：回读：“啊!闰土的心里……四角的天空”。（四）进一步交流：捡贝壳、看跳鱼儿1.读句子,从中你体会到什么？2.海边有如许五色的贝壳和古怪的鱼儿,这不能不让我感叹：回读：“啊!闰土的心里……四角的天空”。三、升华中心（一）闰土只给“我”叙述了这四件事吗？你觉得闰土还会跟我说什么稀奇事呢？依据课文内容填空：引导同学在反复地读中，闰土在（）时,他们都和我一样只形成对闰土形象的`深刻认得。结合文中关键语句地教学，引看到院子里高墙上的四角的天空,不知道导同学理解含义深刻的句子，（）。（呈现课件第八屏）体会句子所表达的思想感情。（二）老师小结：是啊,他见多识广、知识丰富,由于他在海滩上疾驰,在瓜田里劳动。而周树人呢？他只看到——院子里高墙下四角的天空。（三）引导同学再读“啊!闰土的心里……四角的天空”。四、课堂小结，延长拓展少年闰土聪颖、健康、活泼、可爱，给我们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣味又稀奇的事，真是让我们羡慕不已!好伙伴总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后周树人和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读周树人的小说《家乡》。（呈现课件第九屏）五、作业布置（一）有感情地朗读课文，誊录描写闰土外貌和动作的句子。（二）课文中闰土那淳朴可爱的形象，肯定会给你留下深刻的印象。试着学习课文捉住人物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的外貌吧。语文少年闰土教学设计第8篇教学内容：课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪颖能干、学问丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对他的怀念之情。教学目标：1、认知目标：学习生字新词；理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情；有感情地朗读课文，背诵第一自然段。2、本领目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。3、情感目标：体会人物性格特点，培育同学酷爱劳动人民的思想感情。重难点：重点：了解人物的性格特点；体会课文所表达的思想感情。难点：理解一些含义比较深刻的句子。教学准备：同学准备：预习课文，查找与课文内容有关的资料。老师准备：教学课件；音乐光盘。教学设计：一、导入新课1、请同学们看画面，用心倾听。老师播放音乐深情地叙述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。2、听了以后你有些什么感受啊？美丽的、安静的环境，英勇的少年。图上这位十一二岁的少年就是闰土，周树人儿时的好伙伴。二、初识闰土1、画面上这一幕情景是闰土留给周树人最深刻的记忆，请同学们读一读这段文字，感受一下环境的美丽、安静、少年的英勇。指名配乐朗读。2、闰土到底长什么样儿，请看屏幕。这是我和闰土初次见面时闰土的形象，请同学们读一读，看看从闰土的形象中你能了解到一些什么？看谁从句中读出的多，想到的多。（呈现在我们眼前的是一位健康朴实、活泼可爱的农村少年形象）信任你肯定喜爱上了这个小伙伴，谁来读一读？三、再识闰土1、过渡：在我的记忆中，除了英勇健康、活泼可爱，少年闰土还有哪些特点呢？让我们走进书中去，进一步了解闰土吧。读书之前，老师提示同学们注意：本课的有些语言风格和现在不一样，那个时期刚刚开始使用，所以周树人的作品中有很多词语和我们