2024年高考化学大串讲 专题11 物质结构 元素周期律教案

2024年高考化学大串讲专题11物质结构元素周期律教案主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自2024年高考化学大串讲，专题11，物质结构-元素周期律。本节课主要涉及以下知识点：

1.元素周期律的基本原理：学生将学习元素周期律的发现历程，了解原子序数与元素性质之间的关系，掌握元素周期律的基本规律。

2.周期表的结构：学生将熟悉周期表的排列规律，掌握周期表中各个区的特点，以及如何利用周期表进行元素推断。

3.元素性质的周期性变化：学生将通过实例学习，掌握元素原子半径、电负性、金属性、非金属性等性质的周期性变化规律。

4.实际应用：学生将学会如何利用元素周期律进行物质的预测和分析，提高解决实际问题的能力。

教学过程中，我将结合教材内容，以生动有趣的实例，引导学生掌握元素周期律的知识，并通过互动讨论、练习题等形式，让学生在理解的基础上，能够熟练运用元素周期律进行分析和解题。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.科学思维：通过学习元素周期律，培养学生运用科学思维方式分析和解决问题的能力，使其能够从宏观和微观两个层面理解和描述元素的性质和变化规律。

2.证据意识：培养学生收集、分析和评价证据的能力，使其能够运用实验数据和理论依据来支持和解释元素周期律的规律。

3.模型建构：通过学习周期表的结构和元素性质的周期性变化，培养学生构建和运用模型来描述和预测化学现象的能力。

4.科学探究：鼓励学生参与课堂讨论和实验活动，培养其观察、实验、分析和解决问题的能力，使其能够通过实践体验和探究活动来深入理解元素周期律。

5.创新与实践：引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力，使其能够将元素周期律应用于化学实验和科学研究中。学习者分析1.相关知识掌握：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了原子结构、电子排布等基本化学知识，并能够理解化学键的概念。此外，学生应该具备一定的实验操作能力和观察能力，能够进行简单的实验观察和数据分析。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生的学习兴趣可能集中在探索元素性质的规律性和应用性方面。在学习能力方面，学生应该具备一定的逻辑思维和解题能力，能够理解和应用较为复杂的化学概念。在学习风格上，学生可能更倾向于通过实验和实际应用来理解和掌握知识。

3.困难和挑战：在学习元素周期律的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-理解元素周期律的基本原理和规律，以及如何运用周期律进行物质推断和性质预测；

-掌握周期表的结构和各个区的特点，以及如何利用周期表进行元素推断；

-理解元素性质的周期性变化规律，并能够运用这些规律进行实际问题的解决；

-掌握相关的化学术语和概念，以及如何在解题过程中正确运用这些术语和概念。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024年高考化学大串讲，专题11，物质结构-元素周期律的教材或相应的学习资料。教材中应包含元素周期律的基本原理、周期表的结构、元素性质的周期性变化等核心内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些辅助材料应能够帮助学生更直观地理解元素周期律的规律和概念。例如，准备一些展示原子结构、电子排布和周期表的图片和图表，以及一些实验现象的视频。

3.实验器材：根据教学内容，准备实验所需的器材和试剂。如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，准备一些常见元素的样品和试剂，以及用于观察和分析实验现象的仪器设备。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以创造有利于学习的氛围。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作学习；设置实验操作台，供学生进行实验操作和观察实验现象。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、白板等教学工具，以便进行多媒体演示和教学互动。同时，确保每位学生都能清晰地看到投影屏幕或白板上的内容。

6.学习任务单：设计一份学习任务单，列出本节课的学习目标和任务，以及相关的思考问题和练习题。学习任务单可以帮助学生明确学习目标，引导他们主动参与课堂学习。

7.教学反馈表：准备一份教学反馈表，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便及时了解学生的学习情况和需求，并进行教学调整。

8.教学指导书：为教师准备一份详细的教学指导书，包含教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等详细信息，以便教师进行教学设计和实施。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕元素周期律的基本原理，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解元素周期律的基本原理。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解元素周期律的基本原理，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出元素周期律的发现历程，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解元素周期律的基本原理，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握元素周期律的应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验元素周期律的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解元素周期律的基本原理。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握元素周期律的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解元素周期律的基本原理，掌握元素周期律的应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据元素周期律的应用，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与元素周期律相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的元素周期律知识点和应用技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-元素周期律的发展史：介绍门捷列夫、莫塞莱等科学家在元素周期律发现过程中的贡献，以及周期律的发展历程。

-周期表中的趣味知识：举例介绍周期表中的一些有趣现象，如“贵金属”、“稀有气体”等，以及它们在现实生活中的应用。

-元素周期律的应用实例：详细介绍元素周期律在材料科学、药物化学、环境科学等领域的应用，如超导材料、抗生素的合成、废水处理等。

2.课后自主学习和探究

-学生可以进一步研究元素周期律在其他领域的应用，如半导体材料、核能等，了解元素周期律在现代科技发展中的重要性。

-学生可以探究周期表中还未发现的元素，了解科学家们是如何发现新元素的，以及这些新元素的特点和应用。

-学生可以进行元素周期律的实验探究，如通过实验验证周期律中的一些规律，如原子半径、电负性等性质的周期性变化。

-学生可以尝试解决一些与元素周期律相关的实际问题，如根据元素周期律预测未知元素的性质，或利用周期律进行物质的分析和鉴定。教学反思本节课的主题是“2024年高考化学大串讲专题11物质结构元素周期律”，通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节，让学生系统地学习了元素周期律的知识。在教学过程中，我深刻认识到以下几点：

首先，学生的自主学习能力得到了有效培养。通过课前自主探索，学生能够主动阅读教材和资料，思考问题，并在课堂上与老师和同学分享自己的观点。这种自主学习的方式，不仅提高了学生的学习兴趣，也锻炼了他们的独立思考能力。

其次，课堂互动和实践活动对于学生理解和掌握元素周期律至关重要。在课中强化技能环节，我通过组织小组讨论、角色扮演和实验等活动，让学生在实践中体验和应用元素周期律。这种互动式的教学方法，不仅提高了学生的参与度，也使他们对元素周期律有了更深入的理解。

再次，拓展学习和反思总结对于学生的知识巩固和能力提升具有重要意义。在课后拓展应用环节，我鼓励学生进一步学习和思考元素周期律的应用和拓展，并通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。这种拓展和反思的方式，有助于学生更好地巩固课堂所学知识，并为未来的学习打下坚实基础。

最后，我认为自己在教学过程中还需不断改进和提升。例如，在讲解元素周期律的基本原理时，可以更加深入和生动地阐述，使学生更容易理解和接受。同时，在组织课堂活动时，可以更多关注学生的个体差异，确保每位学生都能积极参与并取得进步。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了“2024年高考化学大串讲专题11物质结构元素周期律”。通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节，我们系统地学习了元素周期律的知识。首先，我们了解了元素周期律的基本原理，包括原子序数与元素性质之间的关系，元素周期律的发现历程，以及周期表的结构和各个区的特点。其次，我们学习了元素性质的周期性变化，包括原子半径、电负性、金属性、非金属性等性质的周期性变化规律。最后，我们通过实例学习，掌握了如何利用元素周期律进行物质的预测和分析。

当堂检测：

1.元素周期律的基本原理是什么？请简要概述。

2.周期表的结构有哪些特点？请简要描述。

3.元素性质的周期性变化规律有哪些？请简要说明。

4.如何利用元素周期律进行物质的预测和分析？请举例说明。

5.请解释为什么原子半径随着原子序数的增加而先增大后减小？

6.请解释为什么金属性随着原子序数的增加而逐渐减弱，而非金属性则逐渐增强？

7.请解释为什么元素的电负性随着原子序数的增加而逐渐增大？

8.请解释为什么元素的非金属性随着原子序数的增加而逐渐增强？

9.请解释为什么元素的原子半径随着周期的增加而逐渐减小？

10.请解释为什么元素的非金属性随着周期的增加而逐渐减弱？

答案：

1.元素周期律的基本原理是原子序数与元素性质之间的关系，即原子序数越大，原子核外电子层数越多，原子半径越大，金属性越弱，非金属性越强。

2.周期表的结构特点包括周期表的排列规律，周期表中各个区的特点，以及如何利用周期表进行元素推断。

3.元素性质的周期性变化规律包括原子半径的周期性变化，电负性的周期性变化，金属性的周期性变化，非金属性的周期性变化。

4.利用元素周期律进行物质的预测和分析的方法包括根据元素的原子序数和周期表的位置推断元素的性质，根据元素的性质推断物质的性质和变化规律。

5.原子半径随着原子序数的增加而先增大后减小，是因为原子半径随着原子序数的增加而增大，但当原子序数增加到一定程度时，原子半径会减小。

6.金属性随着原子序数的增加而逐渐减弱，而非金属性则逐渐增强，是因为金属性随着原子序数的增加而减弱，而非金属性则逐渐增强。

7.元素的电负性随着原子序数的增加而逐渐增大，是因为元素的电负性随着原子序数的增加而增大。

8.元素的非金属性随着原子序数的增加而逐渐增强，是因为元素的非金属性随着原子序数的增加而增强。

9.元素的原子半径随着周期的增加而逐渐减小，是因为元素的原子半径随着周期的增加而减小。

10.元素的非金属性随着周期的增加而逐渐减弱，是因为元素的非金属性随着周期的增加而减弱。板书设计1.元素周期律的基本原理

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