十一月上旬教师资格考试小学心理学月底测试卷（含答案）

十一月上旬教师资格考试小学心理学月底测试卷(含答案)

一、单项选择题(共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于()O

A、激发兴趣

B、引起注意

C、丰富想象力

D、分化概念

【参考答案】：D

【解析】：变式指变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，可以分

化概念，有效地进行知识概括。

2、有研究认为，创造性思维的核心是()o

A、发散思维

B、聚合思维

C、形象思维

D、抽象思维

【参考答案】：A

3、智商(IQ)等于()o

A、智力年龄与实际年龄之比乘以100

B、实际年龄与智力年龄之比乘以100

C、心理年龄与生理年龄之比乘以100

D、生理年龄与实际年龄之比乘以100

【参考答案】：A

【解析】：智商简称IQ。10=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)X100。

4、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化

与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习的内

容的组织技术或者教学策略叫O0

A、先行组织者

B、认知结构

C、比较性组织者

D、固定点

【参考答案】：A

5、被公认为西方科学教育心理学奠基人的是()o

A、梅伊曼

B、桑代克

C、荣格

D、贾德

【参考答案】：B

【解析】：美国心理学家桑代克在1903年写作的《教育心理学》，是西方

第一本以“教育心理学”命名的专著，奠定了教育心理学发展的基础。他因此被

公认为科学教育心理学的奠基人。

6、影响学生的学习方式，同时也作为动力因素影响学习速度和质量的是()

A、气质

B、性格

C、需要

D、动机

【参考答案】：B

7、编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科()o

A、随机安排

B、分类安排

C、集中安排

D、交错安排

【参考答案】：D

【解析】：编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学

科交错安排，以防止疲劳和厌烦。

8、小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属

于()。

A、经典条件反射

B、操作条件反射

C、联结反应

D、习惯成自然

【参考答案】：B

【解析】：操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成

人的物质奖励或表扬属于正强化。

9、()的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。

A、奥苏伯尔

B、桑代克

C、贾德

D、苛勒

【参考答案】：C

【解析】：C贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。

10、在柯尔伯格的儿童道德判断发展阶段研究中，服从于惩罚定向阶段属于。

A、前习俗阶段

B、习俗阶段

C、后习俗阶段

D、权威阶段

【参考答案】：A

【解析】：本题考察第十章柯尔伯格的三水平六阶段。根据儿童道德判断发

展阶段研究中，服从于惩罚定向阶段属于前习俗阶段。

11、所谓的及时复习，应该是指()O

A、在学习结束立刻复习

B、一周之后复习

C、考试前复习

D、当天复习

【参考答案】：A

【解析】：学习20分钟之后，遗忘达42%,所以应当在学习结束立刻复习。

12、在学校教育中，起关键作用的是()o

A、教学媒体

B、教师

C、学生

D、教学环境

【参考答案】：B

【解析】：学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在

其中起着关键的作用。

13、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用？()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟练

【参考答案】：D

【解析】：操作熟练阶段，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识

的活动。

14、更多地依靠环境参照对客观事物做出反映属于()o

A、场依存型

B、场独立型

C、内向型

D、外向型

【参考答案】：A

15、教师先准备预备性材料，设想教学进程，然后呈现给学生，并从中抽象

出新信息的教学策略属于OO

A、概念形式策略

B、先行组织者策略

C、认知发展策略

D、行为练习策略

【参考答案】：B

【解析】：先行组织者策略源于奥苏贝尔的意义学习理论。其步骤为：准备

预备性材料，设想教学进程，然后呈现给学生，并从中抽象出新信息，通过活动

强化。

16、人格是与人相互区别的主要方面，其核心是()

A、性格

B、气质

C、能力

D、情感

【参考答案】：A

17、学生学习“功=力义距离”，这种学习属于()o

A、辨别学习

B、符号学习

C、概念学习

D、规则或原理学习

【参考答案】：D

【解析】：规则或原理学习，指学习两个或两个以上的概念之间的关系。

18、教育心理学界普遍认为，西方第一本《教育心理学》出版于()o

A、1903年

B、1913年

C、1914年

D、1900年

【参考答案】：A

19、“吃不着葡萄说葡萄酸”的心理防卫方法称为()o

A、否认

B、文饰

C、投射

D、幻想

【参考答案】：B

【解析】：合理化作用又叫文饰作用、“酸葡萄”机制，指为减少或避免因

挫折而产生的焦虑，保持自尊，对自己的不合理行为给予一种合理的解释，使自

己能接受它。.

20、福勒和布朗认为，经常考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学

生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生等问题的教师，其所

处的发展阶段是()

A、关注生存阶段

B、关注学生阶段

C、关注任务阶段

D、关注自我发展阶段

【参考答案】：B

21、()指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内

容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。

A、程序教学

B、组织教学

C、个别化教学

D、指导教学

【参考答案】：A

【解析】：程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把

教材分解成许多小项目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学

机器或程序教材呈现，要求学生作出选择反应，然后给予正确答案以便核对。

22、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合

心理特征称之为()0

A、人格

B、性格

C、气质

D、倾向性

【参考答案】：A

【解析】：决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别

的综合心理特征称之为人格。

23、提出发现学习与接受学习概念的研究者是()

A、加涅

B、皮亚杰

C、奥苏伯尔

D、桑代克

【参考答案】：C

【解析】：本题考查考生对奥苏伯尔的学习分类的理解和掌握。美国教育心

理学家奥苏伯尔根据学习主体所得经验的来源不同，将学习分为接受学习与发现

学习；依据所得经验的性质不同，将学习分为有意义学习与机械学习。

24、通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式是()

A、动作直观

B、模象直观

C、实物直观

D、言语直观

【参考答案】：C

25、个别小学生出现打架、偷窃和撒谎等行为属于（）o

A、情绪冲动

B、性格障碍

C、情绪适应困难

D、行为障碍

【参考答案】：D

【解析】：说谎、偷窃和欺骗等行为都属于行为障碍。

26、教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（）。

A、强度律

B、差异律

C、活动律

D、组合律

【参考答案】：B

【解析】：教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，主要突出与黑板颜色

的差异，方便学生识别，因此所依据的感知规律是差异律。

27、儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”

概念，这种学习是（）。

A、上位学习

B、下位学习

C、并列结合学习

D、归属学习

【参考答案】：A

【解析】：儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习

“蔬菜”概念，这种学习属于上位学习。

28、世界上最著名的智力量表是()o

A、《比纳一西蒙量表》

B、《斯坦福一比纳量表》

C、《比纳一推孟量表》

D、《韦克斯勒量表》

【参考答案】：B

【解析】：世界上最著名的智力量表是经推孟修订的《斯坦福一比纳量表》。

29、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点？()

A、学前阶段

B、小学阶段

C、初中阶段

D、高中阶段

【参考答案】：C

30、对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人的人格障碍属于()o

A、强迫型人格

B、偏执型人格

C、回避型人格

D、冲动型人格

【参考答案】：B

【解析】：偏执型人格的主要特征是对自己能力估计过高，贯于把失败归咎

于别人；强迫型人格多表现为刻板固执，优柔寡断；回避型人格主要表现为懦弱

胆怯；冲动型人格则明显表现为情感爆发与行为冲动。

31、强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并

不是问题自最终答案。这是下列哪一学习理论的观点()

A、有意义接受

B、认知结构

C、建构主义

D、联结

【参考答案】：C

32、分配学生座位时，教师最值得关心的是()o

A、对课堂纪律的影响

B、学生听课效果

C、后进生的感受

D、人际关系的影响

【参考答案】：D

【解析】：分配学生座位时，教师最值得关心的应该是对人际关系的影响。

33、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行

为属于()

A、直接强化

B、间接强化

C、自我强化

D、替代性强化

【参考答案】：C

【解析】：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，以强化学

习的行为属于自我强化。

34、心理辅导的主要目标是学会调适和()

A、诊断问题

B、克服障碍

C、行为矫正

D、寻求发展

【参考答案】：D

【解析】：D学会调适和寻求发展是心理辅导的主要目标。

35、学生心理发展有四个基本特征，其中有一个特征是()

A、生成性

B、客观性

C、不平衡性

D、变通性

【参考答案】：C

36、现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的主要原因是()o

A、无适当提取线索

B、信息相互干扰

C、痕迹消退

D、压抑

【参考答案】：A

【解析】：现代认知心理学认为认知不能回忆或再认的原因主要是无适当提

取线索，因为人的大脑就像一个储藏信息的仓库，会对所有的信息进行编码，不

能回忆就是没有找到与信息相搭配的线索。

37、学生中常见的焦虑反应是()o

A、交往焦虑

B、上学焦虑

C、考试焦虑

D、课堂焦虑

【参考答案】：C

【解析】：考试焦虑是学生中常见的焦虑反应。

38、皮亚杰认为儿童认知发展的具体运算阶段是在。

A、0-2岁

B、2-7岁

C、7-11岁

D、11-15岁

【参考答案】：C

【解析】：本题考察第二章皮亚杰的四阶段理论。而儿童认知发展的具体运

算阶段是在771岁。

39、何种迁移理论认为迁移是无条件的、自动发生的？()

A、形式训练说

B、共同要素说

C、经验类化说

D、关系转换说

【参考答案】：A

40、将学习策略分为基本策略和支持策略的是()o

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮连生

D、鲍斯菲尔德

【参考答案】：A

二、多选题

1、针对儿童厌学症可以采用哪些方法予以矫正？()

A、教育治疗

B、家庭治疗

C、心理治疗

D、社会治疗

【参考答案】：A,B,D

儿童厌学症是一种社会病理心理状态的产物，必须采用教育治疗、家庭治疗

和社会治疗的方法予以矫正。

2、对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有()o

A、奥苏伯尔

B、班杜拉

C、安德森

D、加特纳

E、吉安(*八—'*)…

【参考答案】：A,C,D,E

班杜拉是社会学习理论的倡导者。

3、人际排斥的特征表现为()o

A、行动对抗

B、认知失调

C、拉帮结伙

D、情感冲突

E、认知协调

【参考答案】:A,B,D

4、专家型教师和新教师在()方面都存在差异。

A、课时计划

B、知识基础

C、课堂教学过程

D、能力水平

E、课后评价

【参考答案】：A,C,E

专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后评价方面存在着差异。

5、依据性格的特征差异，可以把人的性格分为()o

A、外倾型

B、理智型

C、情绪型

D、意志型

【参考答案】：B,C,D

根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型。

6、克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为()o

A、接受

B、反应

C、评价

D、组织??

E、性格化

【参考答案】：A,B,C,D,E

价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是

接受、反应、评价、组织和性格化。

7、下列哪些家庭教养方式有助于儿童的优良态度与品德的形成与发展？()

A、权威

B、民主

C、放纵

D、信任

E、容忍

【参考答案】：B,D,E

若家长对待子女过分严格或放任，则孩子更容易产生不良的、敌对的行为。

故B、D、E选项为合理的。

8、概念的结构包括()

A、概念名称

B、概念定义

C、概念特征

D、概念水平

E、概念实例

【参考答案】：A,B,C,E

三、填空题

1、道德是依靠社会舆论力量和人们内心信念支持的—和准则的总和。

【参考答案】：行为规范

2、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组

成，即、自我提高的内驱力和附属的内驱力。

【参考答案】：认知的内驱力

3、所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师

运用其,给学生以合乎其需要的协助与服务。

【参考答案】：专业知识和技能

4、加涅在《学习的条件》一书中先后提出了和学习结果分类。

【参考答案】：学习层次分类

5、使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个顺序而进行：______、

________________O

【参考答案】：从经验的直接动作表征

经验的图像表征到经验的符号表征

6、奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即

的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。

【参考答案】：认知

7、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的

和O

【参考答案】：心理特征倾向

8、加涅认为，程序性知识包括和两大类。

【参考答案】：心智技能，认知策略。

9、是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。

【参考答案】：学习准备

10、短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中问阶段，一般包括直接记忆和

记忆两种成分。

【参考答案】：工作

11、教师在教授思维方法时，应遵循的方式。

【参考答案】：由内而外

12、包括自我观念、自我评价、自我体验、自尊心、自豪感、

自我监督、自我调节、自我控制等形式。

【参考答案】：自我意识

13、1980年初主编的《教育心理学》正式出版，该书反映了中国

教育心理学界的一般观点和研究成果，也反映了现代教育心理学的某些新成就。

【参考答案】：潘菽

14、元认知是于1976年由提出来的，它由三个成组成，即

、元认知体验和O

【参考答案】：弗拉维尔元认知知识元认知监控

15、根据布卢姆的教学目标分类，习惯化属于领域。

【参考答案】：动作技能目标

16、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括：、

和评价三个过程。

【参考答案】：获得转化

17、抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的。

【参考答案】：道德意志

18、教学策略指教师采取的有效达到的一切活动计划。

【参考答案】：教学目标

19、柯尔伯格将道德判断分为三个水平：、习俗水平和后习俗水

平。

【参考答案】：前习俗水平

20、认同实质上就是对榜样的,其出发点就是试图与榜样一致。

【参考答案】：模仿

21、根据性格的特征差异，可将性格分为_________型、情绪型和

_________型。

【参考答案】：理智，意志；

22、知识的实质是,是o

【参考答案】：人脑对客观事物的特征与联系的反映客观事物的主观表征

23、情感具有功能和功能。

【参考答案】：调节行动信号交际

24、多媒体教学属于_____直观方式中的一种。

【参考答案】：模像

25、学习动机的强化理论是主义学习理论家提出的，需要层次的

理论是主义心理学理论在动机领域的体现。

【参考答案】：行为人本

26、教育心理学对具有描述、解释、预测和控制的作用。

【参考答案】：教育实践

27、迁移广泛存在于各种知识、、与态度的学习中。

【参考答案】：技能行为规范

28、创造性是指个体产生新奇独特的、的产品的能力或特性。

【参考答案】：有社会价值

29、桑代克根据其实验提出的学习定律中最重要的学习规律是0

【参考答案】：效果律

30、根据学习理解程度，学习可以分为和两大类。

【参考答案】：机械学习有意义学习

31、心理测验按照所要测量的特征大体上可以分为—和—o

【参考答案】：认知测验人格测验

32、韦克斯勒智力量表包含了两个分量表，即_________量表和_________量

表。

【参考答案】：言语操作

33、创造性是指个体产生_________、的产品的能力或特性。

【参考答案】：新奇独特的有社会价值

34、人格的核心是o

【参考答案】：性格

35、信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经

形式储存在长时记忆中。

【参考答案】：编码

36、高中生的抽象逻辑思维已由经验型向转化，并开始出现辨证

思维。

【参考答案】：理论型

37、斯金纳认为操作性条件作用的基本规律是_____o

【参考答案】：强化

38、比较的形式主要有和o

【参考答案】：同类比较异类比较

39、皮亚杰认为儿童5岁以前是“无律期”，他们通常以“_____”方式来

考虑问题。

【参考答案】：自我中心

40、影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的,同时,

归因方式也影响到自我效能感的形成。

【参考答案】：成败经验

四、判断题

1、个体态度的核心部分是认知成分。

【参考答案】：正确

2、教学评价是对学习结果的客观描述。()

【参考答案】：错误

【解析】：教学评价是对客观结果的主观判断与解释。

3、热爱学生是衡量师德行为善恶的最高道德标准。()

【参考答案】：正确

【解析】：热爱学生是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我体现。

4、自我效能感理论是20世纪60年代布鲁纳提出来的。()

【参考答案】：错误

5、学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对智力的影响。()

【参考答案】：错误

学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态

度和行为规范的学习中。

6、主要着眼于程序的教学策略设计往往以程序策略为主导策略，来解决教

学组织形式等等核心问题。()

【参考答案】：错误

7、实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。()

【参考答案】：错误

8、负强化就是惩罚。()

【参考答案】：错误

【解析】：负强化是通过消除厌恶刺激来增加反应发生的概率，惩罚则是呈

现一个厌恶刺激以消除或制止某类反应的过程。因此，两者并不相同。

9、阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的。()

【参考答案】：错误

【解析】：阐述规则时，新教师往往是含糊其辞的。

10、按加强学习结果的分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为

言语信息。()

【参考答案】：答：错

按加涅学习结果的分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为智慧

信息。

11、道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任

感、事业感、自尊感和羞耻感。其中，爱国主义情感、责任感和自尊感对于儿童

和青少年尤为重要。

【参考答案】：答：错误。

道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、

事业感、自尊感和羞耻感。其中，义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤

为重要，缺乏义务感、责任感和羞耻感，也就无所谓品德的发展。

12、给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。

()

【参考答案】：正确

13、实施启发式教学的关键在于创设问题情境。()

【参考答案】：对

14、阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发现，力求成功

者更容易选择非常容易的任务。()

【参考答案】：错误

15、功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问

题的定势。有时候功能固着能够对问题解决起积极作用，有时候起消极作用。

【参考答案】：答：错误。

功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的

定势。一个人熟悉了某种事物的典型特征，很难看出其潜在的功能，而且最初看

到的功能越重要就越难看到其他功能。当在某种情景下需要利用问题的潜在功能

来解决问题时，功能固着主要起阻碍作用，即消极作用。

五、定义题

1、有意后注意

【参考答案】：有意后注意：是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。

它是在有意注意的基础上，经过学习'训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。

2、简述评估性会谈的优点以及会谈所需运用的专门技术。

【参考答案】：会谈法的优点是：在会谈中可以当面澄清问题；以提高所获

得资料的准确性；通过观察会谈过程中双方的关系及学生的非言语行为，可以获

得许多重要的附加信息。

为了使会谈富有成效，除了要注意建立良好的人际关系外，辅导教师还要运

用一些专门的技术：（1）倾听；（2）鼓励；（3）询问；（4）反映。

3、情境教学

【参考答案】：情境教学：指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一

种教学策略。

4、心理健康

【参考答案】：心理健康：心理健康是一种良好的'持续的心理状态与过程,

表现为个人具有生命的活动，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发

挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

5、模象直观

【参考答案】：模象直观：模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过

对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。

六、概念题

1、什么是“最近发展区”？

【参考答案】：苏联的心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是

儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展

水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则。二是即将达到的发展水平。这两

种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导

的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水

平之问的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天

已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。所以，维

果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发

展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。

2、简述迁移的分类。

【参考答案】：(1)根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，分为正迁移与

负迁移。

(2)根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可分为水平迁移与垂直

迁移。

(3)根据迁移的时间顺序进行划分，可分为顺向迁移与逆向迁移。

(4)根据迁移的内容的不同进行划分，可分为一般迁移与具体迁移。

3、简述自我效能感对行为活动的作用。

【参考答案】：答：(1)决定人对活动的选择。自我效能感高的人倾向于选择

富有挑战性的任务。(1分)

(2)影响对活动的坚持性。自我效能感高的人倾向于坚持自己的行为，直至

成功；而自我效能感低的人则容易半途而废。(1分)

(3)影响人在困难面前的态度。自我效能感高的人敢于面对困难，坚信只要

不懈努力，困难是会克服的；而自我效能感低的人在困难面前畏首畏尾，不敢尝

试。(1分)

(4)影响新行为的获得和习得行为的表现。自我效能感高的人能够高效地获

得新行为，并自如地表现所习得的行为；而自我效能感低的人则相反。(1分)

(5)影响活动时的情绪。自我效能水平高的人活动时信心十足，情绪饱满；

而效能水平低的人则充满着恐惧和焦虑。(1分)

4、简述影响学生观察直观对象的主要感知规律。

【参考答案】：答：①强度律；

②活动律；

③差异律；

④组合律。

5、为使会谈富有成效，辅导教师应掌握哪些专门技术？

【参考答案】：(1)倾听。倾听是专注而主动地获取信息的过程。

(2)鼓励。在会谈中，辅导教师可以向对方提供鼓励信息。

(3)询问。多提开放式问题，还要问看法与感受。

(4)反映。反映就是辅导教师将受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的

情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来，以协助学生更好地了解自己。

6、问题解决过程需要经过哪些阶段？

【参考答案】：(1)理解和表征问题阶段；

(2)寻求解答方案阶段；

(3)执行计划或尝试某种解决方案阶段；

(4)对结果进行检验阶段。

7、简述学校开展心理健康教育的基本途径。

【参考答案】：学校开展心理健康教育的基本途径有：

(1)开设心理健康教育有关课程。(2)开设心理辅导活动课。

(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。(4)结合班级、团队活动开展心

理健康教育。

(5)个别心理辅导或咨询。

(6)小组辅导。

8、阐述影响学习动机形成的因素。

【参考答案】：(1)内部因素学习动机既然是学习的内部动因，是客观的

学习要求在学生头脑中的反映，那么，首先要看到，内部条件在学习动机形成中

是最初要注意到的。内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年

龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程

度；

(2)外部因素通过内因而起作用。具体而言，外部因素主要包括：家庭环

境与社会舆论；教师的榜样作用。

七、论述题

1、结合实际，谈谈如何对特殊儿童实施教育。

【参考答案】：(1)特殊教育必须注意内容、技能和环境的变革。内容必须满

足各类特殊儿童的特殊需要，并通过特殊教育手段使学生掌握一些特殊技能。

⑵在安排特殊教育的环境时，可以考虑以下几种形式:

①随班就读。让需要进行特殊教育的缺陷儿童进入普通学校的课堂中进行全

日制或半日制的教育活动。

②普通班加巡回辅导。将特殊儿童置于普通班中，由巡回辅导人员定期或不

定期向特殊儿童提供部分时间的教学，或对普通班教师进行咨询，商讨特殊儿童

的辅导策略。

③普通班加资源教室。资源教室是为中小学特殊儿童设立的、与普通教室分

开的补救教学场所，配有特殊的材料、设备和经过专门训练的教师。它有两种用

途，一是对学生作个别辅导或小组教学，通过补救学生所缺乏的技能或补偿其弱

点来帮助学生克服学习中的问题；二是由受过特殊训练的教师对那些普通教师难

以处理的学生提供咨询与帮助。

④设置特殊班。将教育需求相近的特殊儿童集中在一个班级内接受教育。这

种特殊班通常附设在普通中小学里，对象为轻度和中度的残疾儿童。

2、学习策略训练的方法有哪些？

【参考答案】：常用的学习策略训练的方法有以下几种：

(1)指导教学模式。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步

骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一

个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维，通过不断重复这种内部定向思维，

可加强学生对学习策略的感知与理解保持。

(2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条

理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，

并经过反复练习使之达到自动化程度。

(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完

整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度,

直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。

(4)交互式教学模式。交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生

阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。旨在教学生这样四

种策略；

①总结——总结段落内容。

②提问一一提与要点有关的问题。

③析疑一一明确材料中的难点。

④预测一一预测下文会出现什么。

(5)合作学习模式。研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或

简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。合作性讲解的两个参与者都能

从这种学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大。

3、论述教师在教学中要依次完成的九大教学事项。

【参考答案】：教学事项是指在教学程序中，教师安排的程序性事项。教学

是有一定程序结构的。加涅指出，在教学中，要依次完成九大教学事项：

(1)引起学生注意。这是教学过程中的首要事项。引导学生的注意方式有三

种；①提出问题，激发学生的求知欲。②变化教学情境，提高教学的直观形象性,

促进学生的感知和思维活动。③配合学生经验，转到所教主题之上。

(2)提示教学目标。通过向学生提示教学目标，使学生作好心理上的准备。

在