教学设计方案9篇

【推荐】教学设计方案汇总9篇

教学设计方案篇1

这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水

的变化及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展

示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生

活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并

通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从

而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力

的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中

从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴

趣和动机得到升华。

本课的教学要求

1、学会本课10个生字。认识6个字。

2、了解水的不同形态和变化。有感情地朗读课文，背

诵自己喜欢的部分。

3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识

一、多种形式朗读，质疑问难。

1.导入新课：今天有一位学习伙伴要和我们一起学习，

它就藏在今天我们要学的课文里，它是谁呢？（板书课题）请

大家小声读课文，把它找出来好吗？

（课开始设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知

道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣之功，与本课

最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么？互为呼应。）

2.给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习

伙伴是谁？（水）这篇课文告诉我们什么？在朗读过程中要求

学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。

3.在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读

课文，学习生字词。教师对难点字音及轻声音节进行指导。

鼓励学生创新识字。

（老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口（器）。

水大好发电（淹）。禾苗的家（稼）。家里玩火（灾）。闯了大祸

一只脚踢三球，一脚踢到树上头（躁）。学生猜字谜，并自编

字谜。如：学生说：下雨天吃包子（雹），太阳在西边（晒）通

过这个环节增加识字乐趣，培养学生的自主识字能力。）

4.以读促思，鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学

生会提出各种问题，如极小极小是什么意思？汽为什么会变

成云？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等

等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、

归类、解答。（a师问：通过读文，你有什么疑问吗？学生质

疑。b师梳理、归类，给学生提供一个自学网站：现在进入

小读者网页，根据提示来学习，我的变化，我的脾气，我在

哪里，自学完后，小组内交换意见，再推荐汇报。）这样既

让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维，学生依据自

己的阅读思考理解感悟，把阅读心理过程外化，学生经历：

提出问一一分析问一一解决问的完整训练，主体地位凸现。

二、信息技术与语文整合尝试

1.利用全文动画来突破难点，激发兴趣。

(1)学生讨论云变成雨、雹子、雪的过程后。通过动画

演示雨、雹子、雪形成过程，给学生直观感性的认识。(适

当点拨向学生解释雹子是空中降下来的冰块，多数出现在晚

春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的

危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。)

(2)揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在

空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。

由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的？(水汽)

(3)小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪

都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。

2.进入专题网站水，生命之源，拓展知识，揭示水的利

与弊。

(1)学生进入专题网站，选择感兴趣的知识读，引导学

生把兴趣点和课文内容联系起来。

(2)联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？

在教学中用电脑提高了教学质量，丰富了感性知识，通

过专题网站，拓宽知识面，使学生既能一边学课文，又能一

边了解到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化

的全过程，接触到更多的信息，从而获得新知识，丰富形象

思维。课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣,

把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，

三、学有所得，感悟提升

1.引导启发：诵读本文，会不知不觉地走进课文描述的

情境之中，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中

飘浮，变成云，遇冷凝结，或成雨、雹、雪，落在地面，就

在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。水为人类做了许多好事，

也做了很多坏事，要完全降伏它，还需要人们为此付出艰苦

的努力。假如你是一滴水，你会给人们带来什么呢？

2.学生在校园BBS中就上述话题留言。

信息技术适时、适度、有效的运用是本课教学的亮点，

利用网络提供资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。

课堂充分体现了学生学习的自主性，教学模式发生了根本性

的变革。

教学设计方案篇2

一、教学目标：

1、能在语言环境中正确认读本课3个生字：琴、丁、

真。复习笔画“竖钩”，了解“丁、子”的书写笔顺，并能

在老师的指导下正确描摹。

2、朗读课文做到不添字，不漏字，按标点停顿，熟读

成诵。

3、由课文展开想像，说说夏天和秋天时小溪的景象，

二、教学重点和难点：

想象夏天和秋天时小溪的景象。

三、教学准备：

1、“琴、丁、真”生字卡片，前鼻韵母"anenin”、音

节“yin”的卡片。

2、小溪在春夏秋冬四个不同季节的画面或投影片。

四、教学过程：

（一）复习拼音

（二）启发谈话，揭示课题

1、师：上节课我们已学会了拼音，这节课我们要学课

文了。出示图片（小溪）；

小朋友，看！这是什么

生：小溪；

师：谁来读这个词语！（小溪）

生：三人；

师：清清的小溪水哗啦哗啦地流着，喜欢吗？跟着老师

一同去这条小溪游一游好吗？。

齐读课题；

（三）、感知内容，学习儿歌

1听，整体感知：

1）过渡：师：仔细听听课文的录音，听后告诉老师，你

听到了什么？想到了什么?

2）生听录音;

3）生反馈：

4）师：小朋友听得真仔细，说得真好。小溪啊！就像魔

术师，神奇极了！

2、二读课文，熟悉课文

1）师：想读读课文吗？听清老师要求：（不添字、不漏字,

把课文读通顺、读正确）；

2）学生指读自由朗读；

3）女孩子检查，男孩子读正确了吗？（相互检查）

4）男孩子做小老师，也来检查。

5）每组一人朗读，全班做小老师；（评价）

3、精读课文，学习生字：

1）师：出示冬天和春天时两幅插图，

问：小朋友，你们喜欢哪一幅画，为什么？

2）生答：并说明原因；（颜色、季节、特点）

3）师：冬天的小溪结冰了，滑溜溜，太阳一照亮晶晶。

真美!喜欢冬天小溪的同学站起来，一起读课文的第一小节;

出示词语：滑溜溜亮晶晶

师：谁会读这两个词语；（生：约三人读）

出示鹅软石，这块鹅软石怎样？用手摸一摸。什么感

觉？（生答）

师：这就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鹅软石”说一句完整

的话吗？(适时评价)

出示图片：看！露珠在阳光的照射下发出耀眼的光，我

们可以说亮晶晶的露珠；

还有什么东西也是亮晶晶的？(钻石、水晶、蓝宝石、水

滴、星星)

“滑溜溜、亮晶晶”能再说几个和它们相似的词语吗？

我会说：明晃晃；

生：绿油油、黄澄澄、白花花、水灵灵、金灿灿、绿莹

莹

师总结：同学们的词汇真丰富，表扬自己。让我们把这

两个词语送入课文第一小节，谁再来有感情的读一读。(齐

读)

4)师过渡：冬去春来，小溪弹琴了，丁冬丁冬，好听吗?

喜爱春天小溪的同学站起来。

师：读得真好听，三个生字宝宝也凑着热闹听你们读课

文了，你认识他们吗？

生：请小朋友自己学习这三个生字。小喇叭准备；

(1)生自学

(2)反馈，

(3)生当小老师带学。师随机指导

(4)“琴”一一什么琴？

师：大王和小王，今天来弹琴，声音真动听。认识这些

琴吗？（图片词语，学生开火车朗读）

（5）师：“丁冬”一一是象声词，门铃响了什么声音？

生答：“丁冬”；

师：还有什么会发出“丁冬”声音？

生答：

“丁冬丁冬”敲钉子；

敲小碗“丁冬丁冬”，

泉水“丁冬”……）

师：真聪明！象声词有很多，你还知道哪些（水声：哗啦;

打雷声：轰隆隆；啄木鸟：笃笃；小鸡：唧唧；青蛙：呱呱;）

字形:换部首（订、盯、钉、顶）

书写；写三遍；

（6）“真”一一

提醒学生中间部分有三横。

小明回答问题正确，老师说，小明真棒；

今天气温40度，妈妈说：天气真热；

得到了一张小奖券，我真开心。

师：春天，小溪弹琴，丁冬丁冬，（生）真好听。

4、指导感情朗读，熟读成诵；

1）师：这么美的课文，这么美的小溪，让老师给你们配

上音乐美美的读一读；

2）生自读;

3）师：读得真好听，老师也想读了。

4）谁还愿意来读；（学生个别表演读三至四人）（注意小

节之间间隔时间稍长）

5）女生表演读、男生表演读；

6）全班齐读；（能背得请背出）

（四）启发想象，自编儿歌。

1、师：老师陶醉在你们美妙的朗读声中，谢谢你们！带

给我美的享受。冬去春来，春去夏至，小溪又是怎么样的？

看，这是夏秋两季小溪的部分画面，它有时平静安宁、有时

活泼调皮、有时愉悦快乐、有时深思遐想，根据她的特点，

选择一个季节，开动你的小脑筋，也编一首儿歌好吗？

2、小组合作编儿歌;

3、学生交流；

（五）复习巩固，拓展练习。

（六）、指导书写。

出示田字格中的“丁、子”；观察笔顺;观察在田字格中

的位置；老师在田字格内范写；学生口头书写。领写员领写；

教学设计方案篇3

一、活动目标

1、能分辨鞋子的左右及类别，学会自己穿鞋子。

2、体验自己动手的乐趣。

二、活动重难点重点：

按鞋子的大小、颜色、款式等特点进行配对难点：分清

楚鞋子的左右并学会穿鞋

三、活动准备

PPT、图片、幼儿围坐成半圆形

四、活动过程

（一）我会识鞋子师：现在我要请一位小朋友们上台来

当老师的模特，有谁愿意的？

我请坐得最好的一位小朋友XXX上台来。其他的小朋

友来观察一下，看看XXX身上都有一些什么东西？

幼：衣服、裤子、鞋子……师:那你们说说都是些什么颜

色的啊？哦，有X颜色的衣服，X颜色的裤子，还有X颜色

的鞋子……我们来看看自己的鞋子都是什么颜色的？点小

朋友回答……（出示ppt图片）师：你们看看，这是谁的鞋

子啊？（分别出示高跟鞋、皮鞋、凉鞋、雨鞋、拖鞋、运动

鞋等）幼：妈妈的高跟鞋、爸爸的皮鞋、宝宝的雨鞋.......

请幼儿说出这些鞋子的特点（大小、颜色、什么时候穿

等）师：哇，小朋友们认识这么多鞋子！那你们会自己穿鞋

吗？

（二）儿歌真快乐

师：老师经常发现有小朋友把鞋子穿反了，还有小朋友

鞋跟没有提上来，这样很容易摔跤的！所以今天老师要教小

朋友一个穿鞋子的办法……拿自己的鞋子做示范，指着让幼

儿认识鞋子的结构（鞋面、鞋底、鞋头、鞋跟）2、教会儿

歌”两个好朋友，紧紧挨着头，中间有个小嘴巴，大家一起

笑哈哈。"反复练习儿歌并举反例子，让小朋友判断。

3.请两个幼儿上台，比赛谁穿鞋快，大家一起念儿歌

4..师：大家看这双鞋子，它的外形一样，颜色一样，大小

一样，鞋子凹型朝向不一样的两只鞋子，叫一双鞋。

（三）找找好朋友师：刚刚鞋子说，它找不到它的好朋

友了，怎么办呢？请小朋友帮忙。

1.请小朋友回座位2.将印有不同鞋子的图片发放给小

朋友，让他们连对找好朋友。

3.并且将一双鞋子涂成一种颜色。

教师小结：小朋友们都帮鞋子找到他们的好朋友了，并

且还学会了自己穿鞋子，那么等会儿午觉起来，老师要检查

一下看看小朋友自己穿鞋穿得对不对，能不能找到它们的好

朋友！

教学设计方案篇4

教学目标：

1、读懂课文，学习斧、盖、造等16个生字。

2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良

好的读书习惯。

3、有感情的朗读课文，明白环境保护的重要性。

教学重点：

联系上下文理解全文。

教学难点：

理解课文最后一句话。

课前准备：

老师：多媒体课件。

学生：收集身边有关环保的图片和小故事。

课时安排：

二课时

一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么

故事？

二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深,

想和大家说一说吗？

学生交流。

三、把握重点，理解课文：

1、根据学生交流的感受，筛选出重点句子。（什么都没

有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）

2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问

题。

3、联系上下文解疑。

（1）什么都没有了指的是哪些东西没有了？

（有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头

得到的东西）

师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？

①学生交流。

②课件演示。

③指导朗读第一段。

（2）是什么原因使什么都没有了？

①学生结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。

②练习，思考：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。

③指导读课文相关部分。

四、前后联系，探理激情：

（1）师创设情景，生前后联系，总结升华。

（2）有感情地朗读课文，边读边想。

五、结合实际，拓展延伸：

（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。

（2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？

师生交流。

（3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙

报。

教学设计方案篇5

【教材简析】

《颐和园》是人教课标版教材四年级上册语文教材第五

组的一篇课文，本文是一篇写景的文章，课文按游览顺序记

叙了颐和园中的著名景点，文章条理清晰，语言优美，表达

了作者对颐和园美景的喜爱和赞美之情。教学这篇课文应在

“自己阅读的基础上，结合理解作者的情感态度，感受景点

之美和文字之美，学习掌握适合自己的阅读方法”。

【设计理念】

《语文课程标准》（试验稿）提出：要变革“学习方式”,

积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。本着阅读教学

要让学生在阅读实践中学会读书，在语言环境中培养理解、

想象、欣赏、表达能力的基本原则，在本课教学中充分体现

学生“主动学习”，让学生自主阅读，合作交流，大胆表达,

充分满足学生的“个性展示”的愿望。让学生在自主、合作、

探究的过程中进行听、说、读、写的语文实践活动；努力将

语文课堂教学与学生的经验世界和想象世界紧密结合，在自

读自悟中利用网络平台切实培养学生的语感能力。

【学习目标】

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、

柱子、神清气爽”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、让学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的审美情

趣，增强学生的民族自豪感。

4、利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生

的视野，进一步增强对颐和园的了解。逐步培养学生运用现

代信息技术帮助学习的能力。

5、培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，

语言表达能力。

【教学重难点】

理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育;

利用网络自主查寻，拓宽学生视野。

【教学策略】

创设情景感受景美一一自主探究发现问题一一网络

查阅协作商讨一汇报交流探究实质一归纳总结解决

问题。

【教学准备】

网络、多媒体课件。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

一、词语联想，游戏引入

1、游戏：

词语大联想：

蒜头花朵冬天清水（水仙）

北京印章2008第一次（奥运会）

皇家北京园林长廊（颐和园）

2、配乐简介颐和园：

这就是我国著名的皇家园林，那里水天空阔，旖旎动人,

浩淼烟波中，神山仙岛鼎足而立；湖上长桥就像一道飞虹，

跨向绿水之中，湖上一座座拱桥婀娜多姿、景色天成，后山

后湖、松涛阵阵，是我国园林艺术的精华，有“皇家园林博

物馆”的美称！

3、激趣引入：

告诉同学们一个好消息，颐和园正在评选最佳景点，诚

心邀请你们参加最佳小小景点讲解员的评选，（点击邀请函）

想参加吗？

想一想，如果你是讲解员，你应该了解哪些关于颐和园

的知识呢？

评委会为大家准备了一篇很美的课文，读完之后，你肯

定会对颐和园有进一步了解。

4、打开课本自由读读课文，遇到生字可以请教拼音朋

友帮忙。

二、检查识字，评选激趣

1、过渡：

想成为我们的会员可不那么容易，得接受评选委员会的

考验，敢不敢接受考验？

出示词语卡片开火车读。

2、游戏：

评选委员会请小朋友们玩一个游戏，看谁在规定的时间

内按照课文游览的顺序，做好拼图游戏，谁将有资格成为我

们的小小讲解员。

（师板贴游览顺序图）

3、祝贺大家都顺利过关，成为一名小小讲解员。刚才

我们初游颐和园，你感觉怎样？

（美）

4、学习要求：

你最想成为哪个景点的讲解员？

评委会为各位准备了每个景点的许多资料，你想成为哪

个景点的讲解员，就来做一做这些事情：

⑴读一读那个景点的文字介绍。

⑵看一看相关图片资料。

⑶最后再说一说景点的美丽之处。最后通过你们的介

绍，哪个景点获得的支持者最多，哪个景点将成为颐和园最

佳景点，而景点的讲解员也将获得最佳讲解员的称号。

三、依托网络，自主探究

四、精读研讨，汇报交流

1、长廊：

⑴组长汇报：

边讲边演示。

⑵对讲解员的解说进行评价。

（3）组员补充。

（4）游客质疑，讲解员解答。

⑸理解课文内容：

①通过讲解员的讲解，长廊给你印象最深的是什么？

②课文中是怎样来描写的？请用笔勾出来。怎样朗读

才能体会到长廊的长？

（学生读）

学生评价。

（电脑出示语句品读）

③长廊还有哪些美丽的景色？

（电脑演示帮助理解）

“几千幅画没有哪两幅是相同的”我们可以用什么词语

来形容？

（千姿百态、各不相同……）

④如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？

（向前看...向上看....向两旁看....）

⑤通过第二自然段的学习，让我们感受到了长廊很美,

为什么作者这样描写就让我们感到长廊更美了呢？

写作方法：

用词准确；抓住特点来描写；按一定的顺序来写：从下

一上一两旁。还写出了感受。

©过渡：

在长廊参观真是美不胜收。我们不仅能看到五彩缤纷的

彩画，闻到淡淡的花香，还能享受微风的轻拂。

2、万寿山：

（1）讲解员解说。

（山上景物）

⑵对讲解员的解说进行评价。

⑶通过讲解员的解说你知道万寿山上有哪些著名的景

点？你觉得这些怎样？怎样的美？请你用书上的语言回答。

指导朗读。

（4）学生质疑：

理解“耸立”的含义。

（出示佛香阁图片帮助理解）

（5）过渡：

那琉璃瓦光滑透亮而且是黄色的在阳光的照耀下，闪闪

发光。那排云殿，一排排宫殿富丽典雅，光彩夺目。真是雄

伟壮丽！

（结合图片演示）

3、在万寿山上鸟瞰：

（学生分小组自主学习）

过渡：

要是登上万寿山，在山上俯看整个颐和园的景色那将是

怎样一番情景呢？

（1）学生按照：

读一看一讲的方法自主学习。

（电脑出示学习方法）

⑵质疑品读：

电脑出示优美语句进行品读。

①品读：

葱郁的树丛……朱红的宫墙。

葱郁的树丛让你感受到了什么？

（反复朗读）

②品读：

昆明湖……一块碧玉。

你觉得这段美在什么地方？

（静、绿、比喻）

现在我们就通过朗读来体会昆明湖的美吧！

重点轻读：

静、一镜子、绿、一碧玉。

（电脑出示相关资料）

③品读：

此时此刻……滑过，几乎不留一点痕迹。

体会“滑”的含义。

（结合视频理解）

⑶师：在万寿上上能观赏到这么美的景色，真让我们

大饱眼福。我们看看小讲解员会怎样给我们解说呢!

（4）讲解员解说。

⑸过渡：

水平如镜的昆明湖倒映着翠绿的柳条，湖水显得更绿

To置身这样的环境中让我们感到如入仙镜，下面就请昆明

湖的小讲解员们带我们去游览。

4、昆明湖：

⑴小讲解员解说：

每位讲解员只抓一处景物来讲解：

历史——17孔桥——和小岛...

（2）重点讲解17孔桥：

昆明湖上有著名的景点是什么？它有什么特点呢？

学生读后回答：

洞多柱子多、狮子多。

（结合视频理解）

5、齐读第六自然段，总结归纳：

物多景美。

五、创作延伸，公布结果

1、刚才我们随着讲解员在颐和园里细细地游览了一

番。那你最喜欢哪处景物呢？请你用几句话写出你的感受。

（学生在电脑中完成）

公布评选结果。

2、教师介绍其他网站，鼓励学生自主学习。

六、拓展延伸，升华情感

1、展示学生电子小报，激发学生课后合作完成。

2、教师总结：

今天我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽

多姿的美景让人留连忘返，小讲解员们精彩美妙的解说更让

我们领略到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景

色瑰丽无比的历史文化，真让我们感到骄傲自。

教学设计方案篇6

教学目标

1.运用一边读，一边想的方法，读懂每个自然段，从

而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切

的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

2.学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的

作用和方法。学习使用如果就造句

3.正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

教学重点、难点

引导学生运用一边读，一边想的阅读方法，读懂课文，

了解太阳和人类的密切关系。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，通过，联系上下文理解本课新出现的

字词。

（二）用一边读，一边想的阅读方法，按自然段读懂意

思，划分结构段。

二、教学重点、难点

1.,联系上下文理解词语。

2.理解自然段的内容，特别是没有中心句的第5、6自

然段的内容。

三、教学过程

（-）学生自由读课文，通过，读解生字词，并把不理

解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情

况，并纠正读音。

1.读准本课生字读音，特别注意菌（j&n）不要读作（j（n）

的音。

2.防止读错以下多音字读音：

传chu2n（传说、传递）都d#u（都是太阳送来的）

zhu4n（自传、水浒传）d&（首都、都市）

差ch4（差不多）漂pilo（漂浮）

chi（差数、差错）pi4o（漂亮）

chli（出差）

3.注意不要读错以下带点字的读音：

比较(ji4o)

疾(jO)病

虽(su9)然

哪(n3)能

那(n4)里

抵(d!)得上

4.兽殖蔬蒸是翘舌音，注意不要读错。

5.正字：

生字中，殖的右半部直不要少一横；蔬字不要少写一点;

菌的下部不要写成因；疗是病字头，不是广字头。

抵得上的抵是才旁，不要写成彳旁。它的意思是顶、相

当。

汽和气：汽，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。

气，如气体、空气、气味。

(二)思考解答：这是一篇什么体裁的课文？是写人、

写事？还是写物、写活动？

这篇是写物太阳(属天体)的说明文，但不是自然课。

学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太

阳知识的语言和表现方法。

(三)按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句,

明确每一个自然段的主要内容。如果没有中心句，自己概括

拟写。投影幻灯出示：

1.太阳离我们一亿五千万公里远。

2.太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太

阳。

3.太阳会发光，会发热，是个大火球。

4.如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动

物。（第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。）

5.有了太阳才有云、雨、雪。

6.有了太阳才有风。

7.太阳光有杀菌能力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。

8.没有太阳，就没有我们这个美丽的世界（或地球上

的光明和温暖，都是太阳送来的）。

（四）引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构

段。

第1〜3自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，

很热。

第4〜8自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切。

提醒学生：第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类

的关系。第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，

既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。

（五）指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和

结构段之间要掌握适当的停顿。

第二课时

一、教学目标

（一）一边读，一边想，进一步理解课文内容，了解太

阳的‘特点；明确没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。

（二）体会数字说明和比较说明的作用，并初步学习用

数字说明问题的方法。

（三）学习用如果就造句。

二、教学重点、难点

（一）一边读，一边想，通过阅读，了解太阳的特点，

明确太阳和人类的密切关系。

（二）理解词语和重点句子，认识数字和比较说明的方

法，做好词语、句子的练习。

三、教学过程

（一）学习第一段：

指名读第1自然段。

1.指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，

善于射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信

的吗？

（不可信，这是神话传说。）

2.既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？

看看不用它做开头，一上来就说太阳离我们有一亿五千万公

里远可以不可以？

（可以）

既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什

么作用？

3.这一小段后羿射日的传说和太阳离我们一亿五千万

公里之间用其实过渡，其实是什么意思？不用这个词可以

吗？提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。

其实，所说的是实际情况。起转折作用。

4.接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太

阳很远呢？（用数字）

如果不用数字，只说很远很远或特别特别远，哪一种说

法好？为什么？

（肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。

它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）

5.指名读第2、3自然段。

提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很

热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远

时，为什么用钢铁作比较？要求学生把数字填在思考•练习

第2题的括号里，然后归纳：

（这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、

很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进

一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金

属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很

热，形象具体地告诉了我们。）

6.齐读第一段，做课堂练习：

①用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很

高，树干很粗，等等。

②有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，

具体说明很高。

③公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法,

说明它很粗。

（二）学习第二段：

1.指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常

密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？第4自然段中

有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。

2.这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一

致？这两句话在说法上相同不相同？

（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关

系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实;

第二句是从反面说的，不是事实。）

第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出

来？（如果就）

3.指出：如果就通常用在表示假设的句子里。如果后

面提出的事实没有太阳是假设的，就的后面是假设的事实所

产生的结果：地球上不会有植物，也不会有动物。

4.课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可

能产生的结果。

如果明天下雪，________________

星期六如果爸爸妈妈都休息，

村前这条小河如果架起一座桥梁，

5.读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：

因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题,

画出段中的答案：

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的？（无数小水滴）

无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的）

水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）

地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热变

成的）

6.看看这一小段话在表达上有什么特点？讨论：读一

读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开

头的词语有什么特点？

（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）

归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明

因为有了太阳，才有了云、雨和雪。

7.做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第5小段句式，

说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一

句：走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛，接下去，要求

学生用花坛开头说出第二句。如花坛里开放着五颜六色的花

朵，花朵围绕着一座小小的假山，假山上喷出清亮的水珠，

水珠映着阳光，闪着七色光彩。

（如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是顶针辞格）

8.读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产

生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？

（风是流动的空气）

空气为什么会流动？

（空气有的地方冷有的地方热的缘故）

空气为什么会有的冷，有的热？

（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收

太阳热量少，空气就冷）

教学设计方案篇7

【学习目标】

1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，

读通顺带有生字的句子。

2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好

愿望。

3、学会书写6个生字。

【教学过程】

一、欣赏音乐，揭示课题。

播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么

的？

点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友，你们对太阳

了解有多少呢？谁能把太阳画出来呢?今天，我们要学的课文

讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、

四个太阳

过渡：这是四个怎样的太阳啊？小作者我为什么要画这

四个太阳呢？请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思

考刚才的两个问题。

二、初读课文，排除生字。

1、老师范读：

根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。

2、学生自由读课文：

刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现

在你们也去试着自己读这篇课文好吗？读的时候，请小朋友

用一划出带有生字的新词。

3、自由拼读画出的生字新词。

4、检查生字：

课件出示生字、句子。

读卡片上的生字。

三、精读课文，体会情感。

过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳

呢？（生答）那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一

小节吧。

根据学生的回答来学课文（重点指导朗读）

1、绿绿的太阳：

夏天到了，天气怎样啊？你有什么办法能让老师凉快一

下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢？

2、金黄的太阳:

果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香

味，原来是（果园里，果子熟了。）（课件出示）指导朗读。果

园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢?

怎么办呢？别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去

尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄

的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗

读：热情好客）

3、红红的太阳：

（出示课件）看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉

怎么样啊？

是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来

温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢？（指导朗读）

4、彩色的太阳：

春天是怎样的呢？学过哪些描写春天的词语呢？让我们

一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗?

春天是个怎样的季节呢？（春天是个多彩的季节。）（指导

朗读）还可以说春天是个怎样的季节呢？

这四个太阳是谁画的呀？我为什么要画这四个太阳呢？

文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家？

四、生字书写指导

五、齐读课文，进行小结

学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知

道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）老师最想画一个快乐的

太阳（师简笔画），让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才

学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快

快乐乐、开开心心地过好每一天。

六、布置作业：

回去画一个自己心中的太阳。

教学设计方案篇8

【学习目标】

1、背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。

2、学习托物言志的写法。

3、理解作者的思想感情。

【学习重点】

理解课文内容及作者的思想感情。

【课时安排】

两课时。

【课前准备】

1、学生准备：

⑴熟读课文，识记字词。

⑵根据课文内容，构思文章意境。

2、教师准备：

⑴网上搜集有关资料备案，开拓学生视野。

⑵制作多媒体课件。

第一课时

K学习内容

1、学习《陋室铭》，背诵并默写课文。

2、“托物言志”的写法。

K学习设计

一、导入

同学们，在我们的现实生活中，许多动植物会给我们带

来启迪。笔直向上的白杨树让我们想起如何做人，辛勤劳作

的小蜜蜂让我们想到那些默默无闻、辛勤耕耘的人。如果你

要借助某件事物来抒发感情，可以用到“托物言志”这种方

法。今天我们要学习的这两篇短文《陋室铭》。《爱莲说》就

是托物言志的名文。

“铭”和“说”，都是古代的文体。铭，用于述功纪行

或警诫劝勉，文辞精练，有韵脚，读来铿锵有力。说，这种

文体，大多是就一事、一物或一种现象表达作者的思想与情

感，写法不拘一格，行文自由活泼。

二、整体感知

根绝课文题目，思考文章内容：

1、作者为什么要为“陋室”作“铭”？

2、通过自读激发学生阅读兴趣。同学们可以讨论交流。

3、齐读《陋室铭》，鼓励学生大胆指出自己认为是文章

主旨的句子，先准确翻译，然后再阐述理由。

观点可能有这样几种：

⑴“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”（千

古名句，又在开头）

⑵“孔子云：何陋之有？”（孔子的话一言九鼎，在文

中作总结）

⑶“斯是陋室，惟吾德馨。”

引导同学讨论，在讨论中理解作者所要表达的报复和情

操。

三、研讨品读

大屏幕出示问题，学生翻译原句并在小组中思考讨论。

1、“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”在

文章中有什么作用？

2、作者从哪些方面写了“陋室”？

3、“孔子云，何陋之有？”

有什么深刻含义？在文章中起到了什么作用？

让学生在朗读课文之后进行思考，四人小组讨论。

明确：

1、“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”这

是当时人们公认的道理，作者通过山水的“有仙则名”“有

龙则灵”。类比立论，“陋室”有贤者居之则不陋。它是论点

的提出更为自然，使读者易于接受。

2、作者写了陋室这些方面：

⑴苔痕上阶绿，草色入帘青。——环境之清幽宁静，

不染浮华；

⑵谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。

——生活情趣之高雅；

⑶无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。一室主超凡脱俗

3、引用孔子的原话是：“君子居之，何陋之有”，上句

“南阳诸葛亮，西蜀子云亭”已包含“君子居之”之意，再

一次证明，自居之陋室不陋，从而表明自己超凡脱俗的胸襟,

同时又巧妙的回应了开头“惟吾德馨”一句，显得意蕴含蓄,

发人深思。

思考作者创作此文的目的（提示写作背景）

引导同学们充分理解作者的心情，感受作者的抱负和情

操。

诵读全文，5分钟默写。

四、作业

1、翻译全文，并正确默写。

2、预习《爱莲说》。

第二课时

K学习内容

1、学习《爱莲说》，背诵并翻译。

2、感受作者洁身自好，不同俗流的思想情操。

（学习设计

一、导入

（大屏幕显示白居易的诗《买花》：“地城春欲暮，喧喧

车马度。共道牡丹时，想随买花去。贵贱无常价，酬直看花

数。灼灼百朵红，戋戋步束素。上张帷幕庇，旁织篱笆护。

水洒复泥封，移来色如故。家家习为俗，人人迷不误。有一

田舍翁，偶来买花处，低头独长叹，此叹无人谕。一丛深色

花，十户中人赋！”

这首诗与《爱莲说》中的哪句话描写的情景一致？

这首诗写的是文中“自李唐以来，世人盛爱牡丹”的社

会现象，启发学生思考“世人盛爱牡丹”，为什么作者“独

爱莲”？

二、整体感知

（大屏幕出示一幅与课文描绘一致的照片）

1、老师范读课文，学生跟读，并用“〜〜〜〜”划出

体现莲高贵品质的句子。

2、齐读课文，思考：莲的象征意义，应在学生品味、

感悟的基础上予以总结，提升。再次点出“托物言志”一

作者以莲花自比，借以抒发自己不慕名利，洁身自好的高尚

情操。

精读课文，研读探究：

1、自由朗读课文，借助注释和工具书翻译。

注意掌握文言词：

可爱者甚蕃出淤泥而不染濯清涟而不妖不蔓不枝

香远益清亭亭净植亵玩

大屏幕出示问题组，小组讨论交流：

⑴全文的主旨是什么？

⑵三种花各象征了怎样的人格？本文表明了作者怎样

的人生态度？

⑶你是否同意作者的观点？你认为学习《爱莲说》有什

么现实意义？

提示：

1、爱莲即爱君子之德。

2、他既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那

样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，保持清白的

操守和正直的品德。

3、引导学生学习君子之德，在现实中，遵守公民道德

规范，做合格公民。

（言之成理即可）

三、指导学生背诵

1、全班齐读课文。

2、个人自由速读两遍。

3、全班背诵。

4、指明背诵。

四、教师总结

正是因为作者赋予了莲这种美好的象征意义，所以文人

墨客经常引用“出淤泥而不染”“濯清涟而不妖”这样的句

子，同时也成为书画者的心仪之物。

（展示同学们的绘画作品，同学们根据课文内容作简要

评析。）

播放老师搜集的优美图片，开阔同学们的视野。

课件播放配乐录象资料片《陋室铭》《爱莲说》，同学们

根据图片齐声背诵课文。

五、作业

1、总结文言词“之”在本课中的几种用法。

2、默写《爱莲说》。

3、试着用“托物言志”的方法写一段话，300字左右。

K参考资料

1、高洁人格的精神折光：

“说”，古代文体之一，它往往借描绘事物以抒情言志。

周敦颐的《爱莲说》正是这种托物言志的文体中一篇不可多

得的传世佳作。

周敦颐，北宋人，其人一生澹泊名利，不求闻达。他的

这种高洁的人品，诚如北宋文学大家黄庭坚所誉：“人品甚

高，胸怀洒落，如光风霁月……”而他的传世散文佳作《爱

莲说》恰恰正是他酒落胸怀所透射而出的精神折光。

莲花，是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数

文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端；而这笔散

文精品却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了

莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和

洒落的胸襟。

从内容上看，这篇文章可明显分为二部分：前一部分对

莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事；第二部分则揭示了莲

花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉

的概叹。

文章的前一部分，写出了莲花之美就在于其一个“洁”

字。首先，”出淤而不染，濯清莲而不妖”写出了莲花身处

污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自爱和天真自然不

显媚态的可贵精神；其次，”中通外直，不蔓不枝”，写出了

它里外贯通、外表挺直、表里如一、不牵扯攀附的高尚品质;

再次“可远观而不可亵玩”，写出了莲如傲然不群的君子一

样，决不被俗人们轻慢玩弄。

前文所说的一切，事实上是作者人格的写照，是作者心

志的自明，关于这一点，我们可以从文章的第二部分得到明

证。正如作者所说：“莲之爱，同予者何人？”其间的潜台词

就是感慨于象他一样具有莲花之洁的人实在太少了。

在写法上，《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点,

即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘

了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追

求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和

自己追求洁身自好的美好情操。同时，文章还运用了对比，

反衬的手法，在文中几次以菊、牡丹反衬莲之美；还把菊花

的隐逸，牡丹的富贵和莲花的高洁相对比，使“爱莲”之一

主题得以加深，没有空洞的说教，而是通过三种形象的对比,

起到了突出中心，加深立意的作用，手法可谓高明之极。而

且，文章以一个“爱”字贯通全文，使得文章结构谨严。

这首诗在语言上也同样富有特色，那就是优美简炼，的

确是如莲之美一“不枝不蔓”，没有多余的无用之语。

2、周敦颐《爱莲说》赏析：

周敦颐(1017〜1073)是我国理学的开山祖，他的理学思

想在中国哲学史上起到了承前启后的作用。周敦颐从小喜爱

读书，在家乡颇有名气，人们都说他“志趣高远，博学力行,

有古人之风”。他的学问、气度，也感动过许多人来追随他

学习，其中最著名的，就是程颐、程频两兄弟，他们后来都

成了南宋一代著名的理学家。

公元1072年，周敦颐来到江西，创办了濂溪书院，从

此开始设堂讲学，收徒育人。他将书院门前的溪水命名“濂

溪”，并自号“濂溪先生”。因他一生酷爱莲花，便在书院内

建造了一座爱莲堂，堂前凿一池，名“莲池”，以莲之高洁,

寄托自己毕生的心志。先生讲学研读之余，常漫步赏莲于堂

前。后造就一篇《爱莲说》，其佳句“出淤泥而不染，濯清

涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可

远观而不可亵玩焉”成为千古绝唱，至今仍脍炙人口。

《爱莲说》这篇作品，它一个比较大的特点就是以莲花

来比喻人格，以物拟人。以物拟人在文学创作上是个常见的

手法，是以物来比喻人的某一种品格。这种做法还是一个特

有的手法，这个手法一般称作“比德”，就是拿某一个东西

来比喻某一种德行。特别是在儒学的传统里，这个“比德”

还是经常用到的一种手法。比如孔子讲“岁寒而知松柏之后

凋”，就是拿松柏来比喻人的这种“大雪压青松，青松挺且

直”的这样一种品格、一种坚强。在周敦颐之前，这种“比

德”的手法人们用得比较多，但是如果我们看一看在汉民族

的历史上，在周敦颐之前，好像用得更多的是像松、竹、梅、

兰、菊这些，通常说“岁寒四友”啊、“花中四君子”啊，

都是这一类的。但是周敦颐的《爱莲说》一出，以莲花来比

喻君子的人格，就成为一种后来通用的办法。从这个意义上

说，周敦颐在这一点也有一个开山的意义。

那么周敦颐他为什么要写这样一篇《爱莲说》，为什么

要用莲花来做比喻，用莲花来做比喻和以往的这种“比德”

的手法有哪些不同呢？这是我们读这篇文章特别要关注的。

一般来说，比如说竹子，它以“直而有节”来比喻君子的性

格;松柏用它的“长青”，特别是冬天“不畏霜雪”这个特点

来比喻，都是比较直接的；而《爱莲说》用莲花来比喻君子

它就多了一层意思，就是“出淤泥而不染”，多了这一层就

把人和环境之间的关系加进去了。尽管周边的环境很不好，

你生存的环境或者你生长的环境都不是很好，但是你自己的

人格可以完全是另外一种样子，你可以是很高尚的。那么这

一点是《爱莲说》的一个特点。当然，他的写作手法很好，

把莲花的姿态用很优美的语言表达出来，也使得他的这种构

想、这种说法、这种观点得以被大家很好地接受。那么这里

面就产生了一个问题，周敦颐何以会想到这样一个用莲花来

比喻君子的人格，从而来说明人和环境的关系“出淤泥而不

染”呢？这个可能又有一个特定的历史背景。刚才我讲了，

周敦颐是理学的开山祖。所谓“理学”就是糅合了儒家、道

家和佛家的理论，三家合一，最后通过整合形成了一个新的

思想流派。那么周敦颐的思想里，佛教的因素也不少，所以

当时有个说法，叫“周茂叔、穷禅客”，“禅”呢，就是“禅

宗”之“禅”，就是说他的思想里有佛家的因素。莲花在佛

教里是个常用的比喻物，大家都知道观音菩萨底下是莲花宝

座。另外在很多的佛经里都有莲花的喻，比如《维摩诘经》

里就讲，说茂盛的莲花一定是从淤泥里生长起来的，如果完

全是净水，就不会有一个茂盛的莲花。再比如，《华严经》《探

玄记》里面特别就有两段，和《爱莲说》里的观点有相似之

处。比如说，它提到这个莲花的特点，它说：第一就是香、

第二就是净一就是有清香，然后呢本身是很洁净的。另外

它也有个明确的表述，说莲花是“出淤泥而不染“。当然不

是说周敦颐的《爱莲说》是从这个里面直接过来的，而是说

这个里面的某些思想因子也给他以启发。再加上周敦颐自己

很强调人的人格修养，理学的核心就是强调人要把自己的心

性通过自己的修养提升到一个高的层次上，特别是对于真

理、对于道德，要有一种坚定的信念。那么他把他的这种哲

学的、思想的观点和历史的传统，和一种其他的思想因子相

融合，就写了《爱莲说》，而且形成了一个很独特的比喻，

用一种很优美的文字，得以广泛地传播。

《爱莲说》很有意思，他把几种花加以比较：说到牡丹,

“花之富贵者也”、说到菊花，“花之隐逸者也”，那么最后

他落到了莲花上，我想这是几种不同的人格、几种不同的价

值取向的比较。比如说“富贵”，你追求一种世俗的名利；比

如隐逸，我对社会有一种社会责任的淡化。他强调莲花，我

想可能是在两个层面上：一个层面上强调你和环境的关系。

人周边的环境不可能是很理想的，环境上总有不如意的方，

甚至于在某一个段落、某一个特定的时间里，甚至于可能是

恶浊的，这都是有可能的。那么在这种情况下你如何要保持

自己的操守？你不能改变环境，但是你可以改变你自己。从

这个意义上来说，我想它是有启发的。另外就是价值取向。

《爱莲说》通过几种花的比较，说明作为一个人，首先你要

自己在精神层面上、在人格上，你要立得住，他把这个价值

取向放在首位。我想这一点，对于我们现代人来说是同样适

用的，甚至可以说它有一种普世的原则。人生一世，你不能

够完全地被物欲遮蔽了，总还是应该有一种精神上的净土、

精神上的家园。我想《爱莲说》今天的意义首先应该在这里

吧。

3、译文：水上，陆上各种草和木和花，可爱的非常多。

晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来世人的人们非常喜爱

牡丹。我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染,

在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺

直，不牵牵连连，不枝枝节节的，香气远播，更加清香，笔

直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢

地玩弄啊。

我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的宝贵者；莲

花，是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少

听到了。对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢？对

于牡丹的爱好，人数当然就很多了。

4、刘禹锡《陋室格》赏析：

刘禹锡（772〜842）,字梦得，洛阳（今河南省洛阳）人，

自称为汉代中山王刘胜的后人。贞元九年进士，官至察御史。

王叔文失败，被贬为朗州司马，后又任连州-夔州•和州等

刺史，官至检礼部尚书兼太子宾客。刘禹锡不仅是一位政治

改革家和哲学思想家，也是一位有着独特成就的出色诗人。

刘禹锡的《陋室铭》如今早已成了家喻户晓的“名文”,

但其实这篇名文却是被“气”出来的。据说当时刘禹锡被贬

至安徽和州当刺史。和州知县见他被贬而来，便横加刁难。

先是安排他住在城南门，面江而居。刘禹锡不但没有埋怨，

反而还撰写了一幅对联贴于房门：“面对大江观白帆，身在

和州思争辩。”这个举动可气坏了知县，于是他将刘禹锡的

住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。新宅

临河，杨柳依依，刘禹锡触景生情，又写了一幅对联：“杨

柳青青江水边，人在历阳心在京。”知县见他仍悠然自得，

又把他的住房再度调到城中，而且只给他一间仅能容下一床

一桌一椅的房子。半年时间，刘禹锡连搬三次家，住房一次

比一次小，最后仅是斗室，想想这县官实在是欺人太甚，于

是便愤然提笔写下了《陋室铭》。

《陋室铭》流传千古，陋室亦因之而名闻天下。如今，

刘禹锡当年的陋室位于安徽和县城中，3幢9间呈品字状的

房屋，斗拱飞檐，白墙黑瓦，典雅古朴，静谧灵秀。石铺小

院绿茵遍地，松竹迎人，含英蕴秀，令人似乎嗅到浓郁的翰

墨馨香。院内东侧小巧精致的亭内，立有''《陋室铭》碑石”,

上刻流传千年的《陋室铭》全文，字为书法家孟繁青所书，

风骨端凝，清秀悦目。主室正中，有刘禹锡立像一尊，潇洒

庄重，上悬“政擢贤良”匾额。陋室占地不广，踱步其间，

似觉人与自然在此得到净化。

《陋室铭》通篇81字，情与景会，事与心谐。细读此

铭，不觉此室之陋，但觉此室之雅：环境之雅”苔痕上阶绿,

草色入帘青”；人文之雅，接纳文人墨客，“谈笑有鸿儒，

往来无白丁”；心境之雅，“可以调素琴，阅金经。无丝竹之

乱耳，无案牍之劳形”，抒发了作者旷达致远，不同流俗的

可贵气质。刘禹锡为官，清廉无私，勤于政务，关心民生;

为文，超世出尘，大智大睿，为后人留下许多琅琅上口，富

含哲理的诗歌和散文。

《陋室铭》非常短小，全篇仅81字，为什么却能产生

这么大的影响？

刘禹锡在中唐是非常有名的一个文学家，但是他当时最

大的名声是在诗这个方面，被称作“诗豪”。唐诗史上有四

个，“诗仙”、“诗圣”、“诗佛”还有“诗豪”，当然如果算李

贺呢，还有“诗鬼”。“诗豪”这个“豪”，可