学前儿童语言教育的案例思考1_第1页
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PAGEPAGE5浅谈学前儿童语言教育案例思考《幼儿园工作规程》总则第三条提出：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐地发展。”由上述规程制定出的学前儿童语言教育终期目标的具体内容包括以下四个方面：1、倾听方面认知目标懂得别人对自己说话时要注意倾听情感、态度目标喜欢听，并积极有礼貌地听别人对自己说话能力与技能目标能集中注意力、有礼貌、安静地倾听；能听懂普通话，能分辨出不同的声音和语调；能理解并执行别人的指令。表述部分认知目标懂得用适当的音量说话，并积极的表述愿望情感、态度目标喜欢与他人交谈，在适宜的场合积极主动有礼貌的与人交谈。能力与技能目标会说普通话，发音准确，语调准确，能运用恰当的语调和语句表述意见和回答问题。能运用完整连贯的语句讲述图片和事件。欣赏文学作品（略）早期阅读部分（略）在以上的语言教育目标中，我重点观察的是倾听和表述部分，因为教师对幼儿的语言教育不应仅仅只局限于课堂教育，而是包括了很多其他的部分，例如，平时的交流，讲故事，吹牛聊天，甚至于批评都是语言教育的一部分。有一次，我在和芽芽班的老师交流的时候，说到一个女孩的特点，这位老师说，最大的特点就是自说自话，完全不理会别人的问题，不信你可以试试，这是她们家的遗传，真是搞笑。于是我特意和圆圆聊了一会，我问她，“圆圆，你知道我是谁吗？”她回答说，你是大一班的老师，我又接着问，那你知道老师姓什么吗？（在我和他们已经比较熟悉的情况下）她直接忽略我的问题，开始向我介绍她的新鞋子。我把这一情况告诉了同学，她也很感兴趣，于是接下来由她向圆圆提问题。同学说：“圆圆你喜不喜欢上幼儿园？”回答是喜欢，“那老师再来问圆圆一个问题，圆圆在亮亮班里最喜欢和哪个小朋友一起玩呢？”重复两次，回答是多多（小男生）。接下来，我们又问了她一些问题，有些回答，有些没有回答，但总体看来，圆圆的情况并没有老师说的那么严重。幼儿的可塑性强，但很容

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