人教部编版(五年级上册)《四季之美》公开课教案

《四季之美》教学设计

教学目标：

1.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

2.有感情朗读课文。

教学重点：借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动

态描写。

教学难点：体会课文中的动态描写，想象四季的美。

教学准备：多媒体课件

一、题目导入，了解作者

师：今天我们来学习一篇散文，这篇散文的题目是《四季之

美》，一起读课题，（生齐读）“之”的意思是“的”，“四季

之美”的意思是“四季的美”。这篇文章是日本作家清少纳言写

的，我们先来了解一下清少纳言（出示课件）请同学们齐读这段

文字。（生读）

师：通过这段文字，你知道了什么？（生答）

师：没错，清少纳言是日本散文的鼻祖，她的文学造诣极

高，那么这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？

下面就让我们一起走进这篇课文。

二、初读课文，整体感知

师：请同学们打开书（出示课件）下面请同学们大声朗读课

文，注意读准字音，读通句子，并思考一下，这篇课文是按照什

么顺序写的？（生读文）

师：好，同学们整齐端正的坐姿已经告诉老师，课文你们已

经读完了，下面我们来交流一下这篇课文的写作顺序。

生：春、夏、秋、冬四季的顺序

师：四季的顺序，我们也可以说是时间顺序。

师：好，你能不能读出句子来（生读，出示课件）

师：请同学们齐读这四个句子。（生齐读）

师：同学们看，作者不只是是按照春夏秋冬的顺序写的，她

还具体到了一天之中的某个具体时刻，春天的黎明，夏天的夜

晚，秋天的黄昏，冬天的早晨，这也是这篇文章的独到之处。

好，请同学们再次齐读这四句话。

师：下面我们来检查一下大家对词语的掌握情况（出示课

件）找一名同学读这些词语，如果他读对了，大家就大声地跟读

两遍，注意不要拖音。好，你来读。（一生读其他生跟读）师正

音落实凛冽读音和3个四字词语的意思。再次齐读一遍。

师：在这些词语中，有一个字比较难写，这个字就是黎明的

黎，（出示课件）这是一个形声字，我们先来了解一下这个字的

演变过程。这是它最开始的样子，左半部分是一种谷物，这种谷

物读黍，右半部分像什么？（生像刀）像刀，但它不是刀，它是

一种翻土的工具，那么经过长时间的演变它最终变成了今天的样

子。我们仔细观察一下这个字，看这个字在写的时候应该注意什

么？（生说）好，看老师写一下这个字（师范些）下面请同学们

在方格纸上书写两遍。（学生写）同位交换检查一下，写的不行

的再写一下。（师巡视指导）

师：好，除了这个难写的字，本课还有一个多音字，（出示

课件）这个字读yun组词“红晕”，红晕什么意思？（生答师指

导纠正）好，他还读yun组词“晕倒”，还可以组什么词？生

答：晕车。好，我们一起读一下。（生齐读）

三、重点研读，体会感悟

师：词语大家都学得不错了，下面我们来学习课文，我们首

先走进春天的黎明，找一位同学读一下这一部分（生读）

师：这一部分作者描写了哪些景物？（生：天空、彩云）

师：作者主要写了谁的变化？（生天空）那么作者通过什么

来表现天空的变化？

生：颜色的变化

师：都有哪些表示颜色的词语？

生：鱼肚色、红晕、红紫红紫（出示课件）

师：鱼肚色是什么颜色（生白色）师补充：鱼肚色是白里透

青的颜色。

师：通过这几个写颜色的词语，你发现天空发生了什么样的

变化？

生：颜色越来越深

师：你能不能用你的朗读来表现这种的变化？（生读师指

导）

师：作者还通过什么来表现天空的变化？

生：还运用了几个动词。

师：都用了哪些动词？生答（出示课件）

师：从这三个动词中你体会到什么？

生：表现出了天空颜色的变化。

师：还用了什么方法来表现天空的变化？

生：还运用了一些叠词

师：都有哪些叠词？生答

师：“一点儿一点儿”表示什么？（生答）“微微”呢？

“红紫红紫”呢？（生答）

师：好，请用你的朗读读出天空这种奇妙的变化。

师：我们一起来欣赏一下这奇妙的变化（出示课件）当黎明

到来的时候，天空出现了一片片鱼肚白，慢慢地天空像一位害羞

的小姑娘，染上微微的红晕，随着时间的推移，天空奇迹般地呈

现出大片大片的红色，大自然真是一位伟大的画家，竟然能画出

这样千变万化的美丽图画。同学们，这是一种怎样的美？（生答

师板书动态之美）让我们再一次美美地读一读这段文字吧。

师：领略了春天的黎明之美，让我们再走进夏天的夜晚，找

一位同学来读一下这一部分（生读

出示课件）

师：你觉得作者在这一部分写了几种夜？生答师小结（月

夜、暗夜、雨夜）

师：作者最喜欢什么样的夜晚？生暗夜雨夜

师：月夜不美吗？（生美）

师：作者怎么写的？生读句子（出示课件）

师：“固然”什么意思？生答虽然确实

师：那么作者写这句话想表达什么意思？生答

师：明亮的月夜虽然很美，但是作者最爱的是漆黑漆黑的暗

夜和蒙蒙细雨的雨夜，一个固然就写出了月夜的美，表达简洁巧

妙。好找一名同学来读一下这个句子。生读

师：你还从哪里看出作者认为暗夜和雨夜最美?

生：漆黑漆黑的暗夜，也有无数萤火虫翩翩飞舞。

师：什么打动了你？

生：无数萤火虫翩翩飞舞。

师：翩翩飞舞什么意思？生答师指正

师：还有什么地方体现了作者喜爱暗夜和雨夜？

生：即使在蒙蒙细雨的雨夜，也有一只两只萤火虫闪着朦胧

的微光在飞行，这情景着实迷人。

师：“着实”是什么意思？

生：非常、特别、十分、很、确实

师：是什么情景把作者迷住了？

生：闪着朦胧微光飞行的萤火虫

师：这翩翩起舞的萤火虫，的确像一幅生动的画令人着迷

（出示课件）当你看到这幅画面时你是什么感受？生答

师：如果你置身其中，你想做什么？生答

师：这是一种神魔样的美？生答师板书灵动之美。

师：老师特别希望留住这份美好，让我们轻轻地读一读这一

段文字吧。生读

师：欣赏完夏夜的灵动之美，让我们再走进秋天的黄昏，请

同学们默读课文的第三自然段，生读。

师：同学们，如果你们都是小画家，如果让你把这一部分画

成画，你觉得要用几幅画来表现它？生：3幅

师：哪三幅？边读边说。

师：你能不能给这三幅图起一个富有诗意的名字？

生:乌鸦归巢图、大雁高飞图、风声虫鸣图……

师：你觉得哪一幅最难画？生答风声虫鸣图

师：为什么？生答是啊，因为风声虫鸣太抽象了，画不出

来，不过大家也不要遗憾，老师把这些声音带来了，你想不想

听？（生答点击链接）

师：告诉老师你听到了什么？生答

师：你觉得这风声、虫鸣更像什么？生答音乐唱歌。

师：是啊，在这美丽的黄昏，欣赏着大自然的美景，耳边还

回响着这美妙的音乐，确实让人心旷神怡。

师：同学们，有句古诗说的好，它说：“自古逢秋悲寂

寥”，它的意思是秋天往往引人伤感，但清少纳言的眼中却没有

伤感，她感动的凝望着这如画的秋天，（出示课件）读一

师：这又是一种什么样的美？生答板书画面之美

师：同学们，走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨，冬天

的早晨我们常常会说生：好冷啊，但你猜一猜清少纳言会说些什

么？（出示课件）生答

师：哪里美？生答

师：其实老师觉得他可能还会说：“我的那盆炭火呢？它在

那里，它变成了一堆白灰。”虽然有点扫兴，但也挺有意思。这

是一种什么样的美？生答师板书和谐之美。

师：同学们走过冬天的清晨，我们再次走过清少纳言的《四

季之美》，春天的黎明谁来读？夏天的夜晚你来秋天的黄昏你

来，冬天的早晨我们一起来

师：掌声送给3位同学，也送给你自己。清少纳言的四季之

美我们感受到了，然而这是属于清少纳言的，我们拿不来，但

是；老师相信在你的心中也一定有一处令人难忘的景致，请你试

着写下来。（出示课件）

板书设计：22.四季之美

动态之美灵动之美

画面之美和谐之美

年级/五年级上教材版人民教育出版

学科语文

册册本社

课题名

四季之美

称

教学目在理解《四季之美》的过程中，学习作者留心观察，

标抓住景物的特点，写出独特韵味的写法

作者借用景物作为抒情对象，景物因情感

而形成了美的意境，情感通过景物直达人

重点分析

心，这样的体验对五年级的学生来说是有

重难点一定难度的。

分析对于五年级的学生来说，能够初步感受作

品中生动形象和优美的语言，与他人交流

难点分析

自己的阅读感受。但是，要理解一篇日本

作家的散文意境，还是有一定难度。

我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策

教学方

略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。

法

教学环

教学过程

节

大自然中的风景各不相同，我们感受过”等闲识得东

风面，万紫千红总是春”的喜悦，欣赏过“接天莲叶

无穷碧，映日荷花别样红”的明艳，品味过“解落三

导入秋叶，能开二月花”的热烈，更拥有“遥知不是雪，

为有暗香来”的智慧，季节的交替，带给我们不同的

感受。同学们，你们最喜欢哪个季节呢？它有什么特

点？

(二)、探究文本，深入品味四季之美。

1、春天的黎明。

(1)把这一段中描写颜色的词语圈出来，并说一说这

些词语写出了什么？

(2)这一段中还有一些动词和叠词，把它们找出来，

并说说这些词语写出了什么？

(3)自由朗读第一自然段边读边想象画面，感受天空

颜色的动态变化。

2、夏天的夜晚。

(1)见过萤火虫的同学说一说你见到的情景。

(2)(播放萤火虫飞舞的视频)萤火虫会发光，在

漆黑的夜晚，随着它的飞行亮光一闪一闪的，非常迷

知识讲人。文中的哪些词写出了萤火虫飞舞的迷人景色？

解(3)既然描写的是飞舞的萤火虫，说明作者在这里

(难点描写的景物是静态还是动态呢？

突破)(4)一般文学作品描写的都是明亮的月夜，而这篇

文章的作者描写的却是漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的

夜晚，你能感受到什么？

(5)自由朗读第2自然段，边读边想象画面，感受

萤火虫飞舞时的动态美。

3、秋天的黄昏。

(1)在这一段里，作者其实写了两个时间的景物，

是哪两个时间呢？

(2)乌鸦在一般人眼里并不美，为什么在作者笔下

却成了美的象征呢？

(3)这一段里，作者除了写了归鸦，还写了什么景

物？

(4)黄昏时仰望天空，看着乌鸦在天空自由飞翔，

听着风声和虫鸣，这一幅幅有景有情的图画，怎能不

叫人心旷神怡呢？让我们带着这种情感自由朗读这一

段。

4、冬天的早晨。

(1)说到冬天，你们印象最深刻的是什么？

(2)在寒冷的冬天，凛冽的早晨，你是用什么来取

暖呢？

(3)试想一下，在寒冷的冬天，凛冽的早晨，你坐

在暖和的炭火边，手捧着一杯热茶，是什么样的感受

呢？

(4)从“”铺满白霜”与熊熊的炭火”中，你

感受到了什么？

(5)自由朗读第4自然段，边读边想，要读出作者

的闲情逸致。

(设计意图：我在教学中始终采取以读代讲，注重感

悟的策略。抓住重点词句感悟，仔细体会，深入了

解。然后通过各种读的形式，调动学生的积极性，让

学生在朗读中积累语感，积累词汇。)

小练笔：

秋天真美丽！它虽然没有春天那么多姿多彩，可它有

一种颜色是天下一绝-----红

课堂练

你看，那火红的高粱像一群戴着红帽子的小姑娘，随

习

着微风翩翩起舞；那红红的柿子像一个个红彤彤的灯

(难点

笼，挂在枝头;那红的似火的枫叶，在风的吹拂下，

巩固)

像一只只红艳艳的大蝴蝶飘落而下。

(设计意图：通过小练笔，使学生能学以致用，把刚

学到的写作方法，运用到小练笔的写作中。)

学习了课文我们会发现作者所写的其实都是很平常的

事物，但是能在平常的事物中发现独特的美，这也说

小结明作者是一个观察细致、情感细腻的人。我们也要像

作者一样，做一个有心人，善于在生活中发现美、探

索美、感悟美。

《语文园地一》教学方案

教材解析

《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以课文中表达

自己的思想情感的语句为样例，引导学生仔细体会写作的手法。

“词句段运用”①引导学生积累并运用几个具体描写事物的片

段，教会学生在写作的时候如何把事物描写的具体生动的方法。

②通过比较几组含有加点词语的句子中加点词语的意思的不同体

会多义词的意思要根据具体的语境来确定的方法，并尝试着用

“温和”造句。注意的是用在不同的语境中。“日积月累”安排

了一首李白的古诗《送孟浩然之广陵》，这首诗以绚丽斑驳的烟

花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅

意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。此诗

虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞

美而不浮，韵远而不虚。

教学目标

L了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方

法描写事物。

2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似

之处，掌握对比的修辞手法；了解什么是“一词多义”，学习如

何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子；

3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广

陵》，把握七言绝句的朗读节奏；了解诗人李白；理解并背诵

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情

感。

教学重点

L了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方

法描写事物。

2.积累古诗词。

教学难点

根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。

课前准备

1.多媒体课件；

2.收集有关“一词多义”的词语；

3.学生查找相关诗人李白的资料。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、【交流平台】学习

同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流

一下吧？

交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。

《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了

作者对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的喜爱之情；《珍珠鸟》通

过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱

及抒发了人与动物之间的美好情感；《落花生》通过谈论花生的

好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的

主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处

的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值

观；《桂花雨》描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂

花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对

家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。

课堂训练：这个单元的课文都是描写的，文章或蕴

含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像（作

者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她

浓浓的之情，让人深受感动；《落花生》中，用花生

、的特点，来说明做人的道理；《白鹭》一

文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在的

事物中，我们要有善于发现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出

的快乐与美好。

（事物琦君思乡朴实无华用处很多平

常信任）

思考：在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒

发感情的手法，比如：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子

的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢？（梅花一一不畏寒

冷,喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人；蜡烛一一燃烧自

己，照亮别人）

二、【词句段运用】学习

学习完【交流平台】这一板块的内容，现在，我们来研究一

下修辞手法。请同学们看【词句段运用】的第一题，齐读句子并

说说它们的相同之处。

a.大声朗读书中的句子。

b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。

c.运用这种写法，你也写一段话吧。

生总结句子的写法。

师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手法,

把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华;

把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”

的特点。

对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特

点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们

的写作中去。

（板书设计：对比的写作手法）

三、课堂小结

通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，我们学习了如

何通过具体事物抒发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做

（对比），在以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方法技

巧，来给我们的文章增加亮点。

课堂作业：运用这种写法再写一段话。

第二课时

一、回顾导入

1.同学们，上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的

方法和一种修辞手法叫做（对比），那么这节课，我们来学习另

一个新的知识点。请同学们到课文【词句段运用】的第二题。

比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句

子。

a.读句子，理解加点词语的不同意思。

b.理解“温和”的不同含义，并造句。

C.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。

师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。

开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”一家

人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、

创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发生了前所未有的变

化。

姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝

条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出

来的精神。

温和在第一句中（形容气候）这里常年气候温和，很少有恶

劣天气；在第二句中（形容性格）他性格温和，对人很好。

例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真

精神。

精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要

领会文件的精神。

那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一词

多义”的词语呢？思考一下，请同学们回答交流。

眉目：这个女孩眉目清秀。这件事情总算有了眉目。

意识：我意识到事情并没有那么简单。他的意识渐渐模糊，

最后晕了过去。

二、学习古诗，日积月累

1.通过上节课和这节课的学习，我们发现语言中蕴含的内涵

真是博大精深，而在文学中，有一种文学体裁，正是语言高度凝

练的体现，这种文学体裁，就叫做一一诗。现在，就让我们一起

来学习日积月累的这首古诗吧。（板书诗题）请同学们一起齐读

-XZ-.、+

这百古诗。

2.（板书作者）请同学们分享所搜集的关于诗人李白的相关

资料；

李白：（701年一762年），字太白，号青莲居士，又号

“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗

仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧

即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大

方，爱饮酒作诗，喜交友。

有《李太白集》传世。诗作多为醉时写的，代表作有《望庐

山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白

帝城》等。

写作背景

李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，两人很快

成了挚友。开元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去广陵

（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。几

天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3.读中有感，从读中悟：

①齐读一、二句，从这两句诗中，你知道了什么？

（作者和孟浩然是老朋友）从何得知？还有呢？（孟浩然在

三月要去扬州，所以在黄鹤楼与作者告别）

讨论：三月前面的“烟花”是什么意思？（引导理解：三月

是什么季节？这个季节的花有什么特点？）

这两句诗就交代了：（时间、地点、人物、事情），意思是

说？（老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬

州。）从内容上看，这是描写送别时的情景。

②三、四句写了哪些景物？（孤帆、远影、碧空、长江），

从这些景物中，你感受到了什么？（诗人看着朋友远去，心里空

荡荡的）不错，还有没有同学有更深一层的发现？（朋友乘船离

开后，诗人还在那里望着，直到朋友的船消失在天际，诗人还没

有离开）

思考：从这一细节我们体会到了什么？（学生各抒己见）

结合我们的理解，这两句诗应该怎么解释？（孤帆的影子远

去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。）从内

容上看，这是描写送别后的情景。

③再次齐读全诗。通过朗读和理解，你从诗中感受到了什么

呢？与周围的同学交流一下。学生汇报交流成果。

老朋友在黄鹤楼与我辞别，在烟花烂漫的三月去往扬州。孤

帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流

去。这首诗是李白出蜀游历期间的作品，写出了诗人送别友人时

无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。

4.试着背诵全诗。

三、课堂小结

中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深。通过这节课我

们知道了一种写作方法，明白了相同词语在不同语境中有不同含

义，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的

知识去解决问题。

四、布置作业

1.你是否也有感情深厚的朋友呢？请写一段话表达深情厚谊

吧。

2.背诵默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会作者与友人之

间真挚的情感；

3.自己搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造

句。

《快乐读书吧》教学方案

教学目标

L了解民间故事的主要特征、主要类别、表现形式，以及所

寄托的人们朴素的愿望。

2.了解我国民间故事。

3.了解世界其他地区有关民间故事的书籍，把握其主要内

容。

教学重点

了解我国和世界其他地区有关民间故事的书籍。

教学难点

培养阅读民间故事的兴趣，感受民间故事的魅力。

课前准备

1.多媒体课件；

2.搜集民间故事（包含外国民间故事）

课时安排

1课时

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

教师出示老和尚和小和尚讲故事。在你很小的时候，你的爷

爷奶奶就给你讲过这个故