部编版语文二年级下册第四单元大单元整体教学设计

单元整体教学设计

部编版语文二年级下册第四单元整体教学设计

"想象"，它是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象

进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。如果

学生在学习的过程中，能根据作者的描述或图样，在头脑中形成新形象的

过程，便能使学生能超越个人狭隘的经验范围和时空限制，获得更多的知

识；使学生更好理解抽象的知识，使之变得具体、生动、易于掌握。《义

务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称"语文新课标"）针对

第一学段，在阅读方面提出了明确的要求："诵读儿歌、儿童诗和浅近的

古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。"因此，在设

计本单元的课时学习任务时，紧扣本单元"想象"这一语文要素，借助文

中想象空白点出，训练学生联系生活进行大胆想象，练习仿说、仿写；并

借助插图或拓展资料，发散学生思维，培养学生口语表达能力。语文新课

标中对写话方面还指出："对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的

话，写想象中的事物。"因此，"运用学到的词语把想象的内容写下来"

是本单元的教学重点。

本单元教学设计遵循部编版教材双线组织单元结构的特点，形成以单

元为基本教学单位，以整合为基本教学理念，以探究式学习为基本学习方

式的完整体系。旨在全面提高学生的语言文字运用能力，促进学生思维、

语言与情感的整体发展。

本单元以"童心"为主题，安排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙

滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文。4篇课文题材多样，有儿童

诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣。4篇课文都是以第一人称

来写的，充满了丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。

本单元的教学重点是"运用学到的词语把想象的内容写下来"，旨在

培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。《彩色的梦》要求学生展开想

象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写袭来；《枫树上的喜鹊》课引

导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写

下来；《沙滩上的童话》要求学生展开想象，运用学过的词语根据故事的

开头编故事；语文园地”字词句运用"栏目要求学生仿照提供的句式，借

助泡泡中的提示展开想象，用"一会儿……一会儿……一会儿……”说句

子；"写话”栏目引导学生看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话。

在此之前，与想象有关的语文要素出现了两次：二年级上册第七单元

"展开想象，获得初步的情感体验"；二年级下册第二单元"读句子，想

象画面"。从"展开想象"到"想象画面"到"把想象的内容写下来"的

编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。

此外，本单元还提出了"默读课文”的要求，要注意低年段学生默读

能力还处在学习、培养阶段，不要拔高要求。二年级上册《雪孩子》《纸

船和风筝》提出"默读课文，试着不出声"，本册《邓小平爷爷植树》和

《千人糕》提出了"默读课文”的要求，要注意引导学生运用在这些课文

中习得的方法，引导学生在默读时逐步做到集中注意力，不出声，不动唇,

不指读。

本单元学习目标如下：

1.认识"坪、精"等58个生字，读准2个多音字。会写"彩、梦"

等34个字。会写"彩色、脚尖”等36个词语。能仿照例句，用"一会儿……

一会儿……一会儿……"说句子。能积累与诚信有关的名言。【基础目标】

2.能正确、流利地朗读课文。默读课文《枫树上的喜鹊》。【基础目

标】

3.能用自己的话说出《彩色的梦》中彩色铅笔画出的梦；能说出《枫

树上的喜鹊》中"我"喜欢的是什么；能就《我是一只小虫子》中自己感

兴趣的内容与同学交流。【核心目标】

4.能根据情景展开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下

来；能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经

历写下来；能根据提示，用上提供的词语编故事。【核心目标】

总体构想:

课时内容课时安排教学要点

精读拓展能展开想象，仿照课文第2、3小节

2

把自己想画的内容写下来。

《彩色的梦》

精读拓展运用1.默读课文，用自己的话说说"我"

喜欢的是什么。

《枫树上的喜

2

鹊》2.能根据情境展开想象，把自己想到

的内容写下来。

精读拓展运用通过反复诵读、展开想象、拓展说话，

想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，了解孩

《沙滩上的童

2

子们所编织的童话故事内容，引导展开想

话》

象，能根据提示用上提供的词语编故事。

精读积累了解昆虫的特点和生活习性，能就感

兴趣的部分和同学交流，培养学生观察自

《我是一只小2

然、了解自然的兴趣。

虫子》

语文园地四能根据提示看图发挥想象，借助词语

3按时间顺序把小动物们一天的经历写下

来。

分课设计

8.彩色的梦

一、学习目标

1.通过随文识字、自理识字等方法，认识"盒、期『等9个生字，会

写"彩、梦”等9个生字，会写"彩色、脚尖"等8个词语。能借助偏旁、

练习经验理解词语的意思。

2.朗读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦，感受童年的快乐，体会

对美好大自然以及生活的热爱。

3.能展开想象，仿照课文第2、3小节把自己想画的内容写下来。

4.通过学习，激发对生活的、对大自然的热爱，激发想象。

二、课时安排

2课时。

三'学习过程

第1课时

(-)图画导入，揭示课题

1.图画导入。出示4幅学生画作，让学生评其中一幅。(从内容和色彩

评)

2.揭示课题。这节课，我们一起走进彩色的绘画世界，去分享一个小画

家美丽的梦。(板书课题。指名读，齐读)

【设计说明】用学生自己的画导入，快速激发学生的学习探究欲望。

(-)初步感知，识记生字

1.初步感知。

(1)初读课文。这个彩色的梦里都有什么呢？让我嗯打开课本看一看。

(2)出示要求：①自由读文，读准字音，读通句子；②圈出生字所在词语；

③标出小节序号；④不会读的词语，不明白的地方，问同桌或老师。

2.随文识字。指名分小节朗读诗歌，教师根据学生的朗读情况相机出示

生字进行识字教学。

⑴第1小节——学习"盒"，读准"聊"。(①读准字音；②聚焦偏

旁。你能说出还有哪些皿字底的字？如：盖、盆、盛；③拓展积累：

相关词语)

⑵第2小节——读准"坪"。

⑶第3小节——重点学习"囱"，理解"葱郁"。

①根据图画，理解"葱郁"。（出示课文插图，说一说你看到了怎

样的一片森林？理解词意——引导学生借助插图和生活经验理解"葱郁"

的意思；拓展延伸一你在哪儿也见过这样的场景？方法指导：借助课文

插图和生活情境，也是理解词语的一个好方法。）

0学习"烟囱"。（猜字激趣——"囱”的甲骨文；探究原因——

引导学生结合课文插图或生活经验说一说；字理学习。）

⑸读准"结"。

（4）第4小节——理解"精灵’"叮咛"

O凭借经验，理解“精灵"。（理解意思——引导学生结合影视作

品、课外阅读等理解，再引导学生结合第4小节的内容，理解文中“精灵"

指的是彩色铅笔；方法总结：可以借助生活和阅读经验来理解词语。）

⑸借助偏旁，理解"叮咛"。（猜一猜"叮咛"的意思；方法在古

代：形声字，形旁表义，声旁表音，根据偏旁想意思；结合生活，说一说:

谁经常叮咛你干什么？）

3.巩固识字。

（1）集体再现。齐读，开火车读。

(2)教给方法。出示"坪、苹、精、睛、叮、咛"，让学生说发现，引导

学生发现形声字声旁在识记读音方面的作用，形旁在理解字义方面的

作用。

(3)同桌互检。

(4)游戏巩固。

【设计说明】此环节教学主要采取了随文识字法，让学生初步感知课文

内容的同时，在语境中学习生字，理解新词，为下面的学习打好基础。同

时，对部分生字进行字理教学，渗透汉字文化，进一步激发学习汉字兴趣。

(-)读重理解感受美好

1.自读课文，读准字音，读通句子。

2.读好词语，引导发现。

第一组词语：绿红蓝紫彩色

第二组词语：草坪野花天空雪松小鸟小屋烟囱太阳溪水

水果香季节风紫葡萄

第三组词语：聊天跳蹦滑过叮咛流动拉着手结苹果

引导学生发现：第一组与颜色相关，第二组与事物、景物相关，第三

组与动作相关。在理解的基础上朗读，第三组还可配上动作。

3.读好短语，初感美好。

彩色的梦彩色梦境大块的草坪大朵的野花大片的天空葱郁的森林

苹果般的太阳大森林的精灵紫葡萄的叮咛

引导学生关注前面的形容词，并通过朗读来感受事物的美。

4.读好句子，关注标点。

⑴出示：大片的天空，蓝了，蓝一得一透——明！

范读，学生静听，说说那些地方停顿了，从而认识"破折号"，明白

这里用上“破折号”代表声音的延长和强调，然后跟着朗读。

⑵出示：小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！

指名朗读，读出“破折号"代表声音的延长。借助插图，并加上动作,

读好句子。

(3)出示：我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在

溪水里流动……

Q你读懂了什么？学生交流。

⑸"省略号"说明什么？相机指导朗读，读出梦境的美丽和延续。

在朗读实践中体会变幻的梦境，多彩的童年，感受梦境的神奇与美好。

遇"省略号"要适当延长语气，但不要拖腔拖调。

5.读好课文。指名读、小组读、赛读、配乐读等，要求边读边想象，读

出节奏、标点、画面，充分感受梦境的美丽和生活的快乐，并感受语

言的优美。

6.用自己的话说一说彩色铅笔画出的梦。

【设计说明】此环节的教学训练学生的思维，关注了对短语和长句子

的指导，通过朗读感受事物的美，并抓住标点符号进行指导，了解标点在

句子中的表情达意的作用，为读好课文，感悟美好做好铺垫。

（三）梳理课文了解大意

1.再读课文。"彩色的梦"指什么？（彩色铅笔）

2.认识彩铅。

⑴读文明确。你是从哪里知道的?（第1小节）

⑵提取信息。自由读，圈出形容彩色铅笔样子的词语。（长、圆、硬）

（3）想象说话。这些有长有短、有红有绿的彩色铅笔，这时正躺在盒子里

——休息、睡觉、聊天……而有时，他们——在纸上画画、跳舞、蹦

蹦跳跳……

⑷体会妙用。出示第1小节，让学生齐读，再将"聊天""跳蹦"变红,

问学生是否喜欢这两个词，并说出理由。引导学生在语境中感受这两

个词表现出的彩铅的快乐无忧，体会拟人的妙处。

(5)朗读指导。

3.梳理故事。

⑴提关键词。自由读2、3、4小节，随后逐段交流，相机板书：草绿、

花红、天蓝/雪松、小鸟、小屋、太阳/水果香、季节风、紫葡萄的叮

咛。

(2)复述故事。

【设计说明】此环节重在对课文进行梳理，通过认识“彩色的梦”走

进诗歌，了解课文大意。引导学生抓住关键词复述课文，以学生的自主理

解代替教师的讲解，把课堂做成“学生”的课堂。

(四)书写汉字指导关键

1.复现齐读。出示：彩色的梦大森林的精灵，彩、梦、精、灵4个字放

在田字格里，齐读。

2.指导书写。"彩"，重点引导三撇要对其、等距。"梦"，重点指导

上半部分的"林"，写得稍扁一些。

3.独立练写。

4.集体讲评。

【设计说明】此环节教学主要通过观察发现与认知交流等自主学习形

式，再加上教师的示范指导，提升学生在生字书写方面的认识及能力，促

进学生更加准确地掌握汉字书写要领。

第2课时

(-)复习回顾

1.朗读诗歌。分组朗读，相机正音。

2.回顾日知。"彩色的梦"指的是什么？板贴"彩色铅笔"。

【设计说明】此环节借助诗歌朗读的形式，对生字新词进行检查和巩

固。同时，让学生在朗读中进一步感知主要内容，为接下来的深入学习奠

定基础。

(-)探究学习

1.感受生机(第2小节)。

⑴自由读文。它们"滑"过了哪里呢？读第2小节，找出彩色铅笔滑过

的地方。(草坪、野花、天空)

⑵感受变化。当彩色铅笔从它们身上滑过时，它们发生了什么变化？(绿

了、红了、蓝了)

(3)想象画面。师生合作读，说一说画面是否一样，具体有什么不一样。

(4)比较发现。引导学生在比较中，从"大块、大朵、大片"感受变化范

围的大、迅速；通过夸张地读"蓝得——透——明"，从3个破

折号感受天空很蓝，很干净。

(5)仿说句子。出示：大块的草坪，绿了，绿；大朵的野花，红

了，红o引导学生仿照”大片的天空，蓝了，蓝——得一

透——明！"把颜色说得更美。

(6)朗读指导。引导用四字词语来概括画面"一个怎样的世界"。指名读、

指导、齐读。

2.体会和谐(第3小节)。

(1)读重想象。出示第3小节，学生一边读一边想象画面。

⑵畅谈画面。引导学生重点抓表示动态的"拉、请、结”等词，感受画

面的生机、活跃、热闹、和谐。

⑶角色体验。如果你是这只小鸟，你喜欢这个地方吗？为什么？

⑷指导朗读。可以做动作。

3.感悟美好(第4小节)。

⑴自读自悟。学生齐读，然后说说读懂了什么。

(2)聚焦词语。"水果香、接接风、紫葡萄的叮咛"，一边读一边想象,

你好像看到了什么，或听到了什么？

(3)关注符号一"省略号"。说说这彩色的梦境里还会有什么。

⑷朗读指导。

【设计说明】此环节教学主要采用了边读边想象的方法。同时，在教

学中，为学生创设情境，转变角色体验情感，不仅让学生感受画面的色彩

美，更让他们体会到人、动植物和谐相处的美好，激发对大自然、对生活

的热爱。

（三）读写结合迁移运用

1.仿说句子。

仿照样子，在句子中加上"破折号"，把颜色说得更美。

如：大块的草坪，绿了，绿——得——发——亮！

大片的野花，红了，红——得——耀——眼！

大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！

同桌练说、指名说，在仿说实践中关注标点，关注表达，并充分感受

颜色的绚丽，同时也为下面段落的仿写打下基础。

2.仿写段落。

⑴仿写第2小节。你想画什么？

要点：打开学生的思维，说说想画什么：蓝天、白云、农田、庄稼、小鸟……

出示句式：脚尖滑过的地方,

第2小节注重句式，重在写色彩的美。此处仿写要强调运用恰当的量

词和对应的色彩来进行，由句到段，由扶到放，循序渐进地进行句式积累

和语言实践。

⑵仿写第3小节。你还想画点什么？

出示句式：在的,

这一小节的仿写注重内容，句式形式不固定，难度偏大，可以小组合作完

成。在小组交流中，碰撞思维，产生灵感，学会表达，学会倾听，学会分

享。鼓励学生放飞想象，大胆创作，及时表扬鼓励写得好的学生。

3.环节小结：童年的梦是绚丽多彩的，是变幻无常的，是美妙无比的，

让我们放飞梦想，拥有多彩童年。

【设计说明】仿写是学生写作的起始，是写作性却培养的基石。此环

节是在学生发现作者第2、3小节中的写作秘密后进行一个仿写，是学生

在语句、词汇及写作技巧等方面从“吸收”到“消化”的过程。同时，因

考虑到学生的基础与思维发展水平局限，对此环节进行弹性设计，引领学

生根据自己的实际能力选择任务，确定完成的方式。

(四)书写指导

1.激趣引入。出示：森、拉、结、苹、般

2.指导书写。

⑴结构归类。"森"是品字形结构，"拉、结、般"是左右结构，"苹"

是上下结构。

⑵重点指导。引导学生说关键笔画，强调"森"中三个木的最后一笔的

不同之处，笔画间的穿插；"般"右上部分没有钩。

⑶教师范写。

(4)独立练习。

(5)集体讲评。选择有代表性的学生作品，讲评时引导学生关注字的结构

和关键笔画。

⑹修正练写。

【设计说明】此环节主要通过观察、发现与练写指导相结合的方式,

让学生再次进行汉字书写认知的回顾，力求让他们养成良好的书写习惯。

拓展阅读：

打翻了

【张晓风】

太阳打翻了，

金红霞流满西天。

月亮打翻了，

白水银一直淌到我床前。

春天打翻了，

滚得满山满野的花。

花儿打翻了，

滴得到处都是清香。

清香打翻了，

散成一队队的风。

风儿打翻了,

飘入我小小沉沉的梦。

选自：新编语文全阅读亲近母语研究院编著广西师范大学出版社

9,枫树上的喜鹊

一、学习目标

1.通过随文识字、字理识字等方法，认识"渡、荫”等9个生字；会

写“伞、姨"等8个生字；会写"喜欢、好像”等10个词语。

2.默读课文，用自己的话说说"我"喜欢的是什么，理解课文内容。

3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

二'课时安排

2课时。

三、学习过程

第1课时

(-)情境导入揭示课题

1.创设情境。

⑴出示插图：美丽的小山村。你看到了什么？

⑵喜欢这地方吗？喜欢什么？(相机教学"渡"，介绍喜鹊)

2.学习"渡"字，认识"渡口、渡船、渡河"、

(1)"渡"是个生字，你有好办法记住它吗？(引导学生利用形声字的拆

分法识记)

⑵出示课文插图，理解"渡口、渡船、渡河"。

3.了解喜鹊。谁能向大家介绍介绍喜鹊呢？(补充资料，出示喜鹊图片)

4.揭示课题。板书：枫树上的喜鹊，齐读课题。

【设计说明】此环节采用情境创设法，调动了学生参与学习的兴趣，

让学生对本课即将学习的内容充满了积极期待。同时，利用图片和语境引

导学生理解部分词语，适当地补充资料帮助学生了解喜鹊，为下文的学习

奠定了基础。

(-)认识枫树，感受喜爱

1.教师范读。这是一棵怎样的枫树？上面住着怎样的喜鹊呢？

2.学生自读。借助拼音，自读课文，力求通顺。

3.认识枫树。学习第1自然段，随文识字。

(1)你觉得这是一棵怎样的枫树？从哪里感受到的？

出示：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。

卬感受"伞"状。见过"太阳伞"吗？是怎样的？

⑸识记"伞"字。出示"伞"字的演变过程。

@指导书写。

出示：它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

0学习词语。出示"绿荫、遮蔽"，引导学生读准字音，随后"荫、

蔽"变红，再读这两个字，说发现。

⑤理解意思。结合图片，理解"绿荫"和"遮蔽"的意思。

G）发现规律。再读"遮蔽"，发现了什么？还能说出几个这样的词

语吗？（如：寒冷、护甲、奔跑、跳跃、明亮、美好……）

⑷小结提升。作者通过比喻和"遮蔽"这个动词写出了枫树的大、

iWjx绿。

（2）体会情感。

卬交流出示。我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

⑤引导学生抓住"很喜欢"和"喜欢极了"，体会"我"对枫树和

鸟窝的喜爰之情，并带着喜爰之情朗读第1自然段。

【设计说明】在此环节中，将生字词语的学习巧妙地安排在课文内容

的同步学习中，结合语境，利用图片，有效地引领学生理解词语。通过关

键词充分感受枫树的高大茂盛和“我”对枫树的喜爱，为下面故事的发展

铺开美好的故事背景。

(三)整体感知，读中识字

1.接读故事。

(1)随文识字。学生逐段读故事，教师相机出示生字词语，引导读准字音。

卬重点强调。"教"有两种读音，在这里读一声；在认读到“山冈"

时，结合课文插图理解"山冈”是指较矮的山。

⑤趣味识"教"。出示"教"的溯源，让学生猜一猜是什么字。再

出示演变的过程。

⑤指导书写。

(2)归类识记。

卬前鼻音。出示：绿荫、拼音、答案、绿伞、便。

⑤后鼻音。撑开、山冈、懂得。

⑥形声字。出示：渡、荫、蔽、撑、拼、懂、案、教。

2.游戏巩固。出示一棵大枫树，枫树叶子上是本课的生字新词，只要独

对了，枫叶就能变绿，这可冯书就能变成一把大绿伞。指名学生读，

齐读。

【设计说明】在此环节中充分利用汉字的构字特点，采用字理学习、

形声字特点、随文和集中归类相结合的方式，引导学生灵活、有效地识记

汉字，增添学习生字新词的趣味性，同时让学生感受祖国文字的博大精深。

(四)整体回顾，指导书写

1.过渡引入。"我"喜欢枫树，喜欢鸟窝，更喜欢——喜鹊一家。从哪

里看出来呢?请默读2-4自然段。

2.探究原因。

(1)聚焦称呼。重点抓住"我"在心中对喜鹊的称呼，体会亲切。

(2)回归生活。阿姨、弟弟，这些本来都是称呼谁的？

⑶齐读悟情。

3.指导书写。出示：姨、弟

⑴发现结构。"弟"是独体字。

(2)"弟"容易和"第"混淆，引导学生用字谜法加强记忆。

⑶重点指导。"姨"和"弟"都有"弓"，书写"姨"时注意笔画的穿

插和避让。

⑷教师范写。

(5)独立练习。

(6)集体讲评。

⑺修正练写

【设计说明】此环节教学主要通过观察发现与认知交流等自主学习形

式，再加上教师的示范指导，提升学生在生字书写方面的认知及能力，促

进学生更加准确地掌握汉字书写要领。

第2课时

(-)复习导入，激发“喜欢”之情

1.回顾旧知。通过上节课的学习，你知道了什么？

(1)重点回忆。喜鹊一家住在一棵怎样的树上？

(2)师生合作读2-4自然段。

(3)口头填空。我喜欢,喜欢,更喜欢°

(4)回顾提升。因为喜欢，所以"我"像童话书里那样，称喜鹊为——喜

鹊阿姨、喜鹊弟弟。

2.过渡引入。同学们，生活在这棵枫树上的喜鹊会上演一个怎样的故事

呢？让我们继续走进故事。

【设计说明】此环节采用了旧知复习回顾法，让学生在感知故事内容、

初悟喜爱之情的基础上，进一步产生探究故事的兴趣。

(-)理解课文，感受“喜欢”之乐

1.教师引导：我是如此地喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口

边，站在枫树下看。我看到了什么呢？请同学们默读课文的第5-12自

然段，看看这部分讲了哪些有趣的事。

⑴学生默读课文，教师提示默读方法。

(2)指名说"我"看到了什么。(板书：教唱歌、做游戏、学拼音字母)

(3)紧紧这三件事情吗？从哪里看出？(引导学生抓省略号，想象喜鹊阿

姨可能还会教喜鹊弟弟哪些知识)

2.朗读排比句。

⑴出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会

儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

⑵指名读，想一想：这一句话里说了几件事，都是谁做的？

(3)语言训练：你能试着用"一会儿……一会儿……一会儿……"说一句

话吗？

(4)情境体验。早上天蒙蒙亮，喜鹊阿姨,中午太阳火辣辣的，

喜鹊阿姨,太阳快落山了，喜鹊阿姨还O

(5)朗读指导。喜鹊阿姨为什么要教喜鹊弟弟这么多本领啊？

(6)感悟提升。如果你就是其中的一只喜鹊弟弟，你感到的是什么？

3.朗读"学拼音”部分。

⑴创设情境：我真想加入他们的队伍，一起学拼音，你们想来试一试吗？

老师来当喜鹊阿姨，你们就是喜鹊弟弟。出示句子：

"鹊！鹊！鹊！"喜鹊阿姨教道。

喜鹊弟弟也跟着学："鹊，鹊，鹊……"

(2)朗读想想。

①教师读第一句，学生接读第二句。

©去掉旁白读一读。

教师：鹊！鹊！鹊！

学生：鹊，鹊，鹊……

⑸拓展想象：你听懂他们在学什么了吗？学生当翻译，翻译喜鹊阿

姨的话。如：

教师：鹊！鹊！鹊！

学生：a、。、e

教师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！

学生：a、o、e、i、u、u0

教师：鹊！鹊！鹊！鹊!

学生：b、p、m、f0

（3）通过提问引导发现：

①你们从省略号里又能读出什么？

0喜鹊阿姨只念了3个"鹊"，喜鹊弟弟为什么读了这么多"鹊"？

4.朗读"看日出"部分。

Q）指名分角色朗读9-12自然段。（一人读旁白，一人读喜鹊阿姨的话，

一人读喜鹊弟弟的话，一人读"我"想象的话。）

⑵指导朗读。

©读喜鹊阿姨的话。出示句子："鹊！鹊鹊鹊？"指导读好感叹号

和问号。

⑸读喜鹊弟弟的话。出示句子："鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！"指导学生

根据音节"鹊”的多少读出节奏，根据提示语“快乐”和3个感叹号，读

出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。

@读"我"的想象：根据标点符号读出恰当的语气。

5.体悟内涵。在这简简单单的“鹊鹊鹊"声中，你们听出了什么？（快

乐、幸福、感谢等）0

6.演绎童话。虽然每天"我"听到的都是"鹊，鹊,鹊"，但是"我"

却懂得他们在说什么。这就是充满童真、童趣的童话。现在，我们就

是文中这个看喜鹊的孩子，让我们带上表情和动作，用会变化的声音

美美地读5-12自然段。

7.学习表达。文中的"我"能读懂喜鹊弟弟和喜鹊阿姨的对话，同学们，

你们可以吗？

出示：我看见喜鹊阿姨捉了一条种子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐

叫道："鹊！鹊！鹊鹊鹊！"

我懂得，他们的意思是:“「

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：”鹊，鹊，鹊.....”

我知道,她是在说：“J

喜鹊阿姨和喜鹊弟弟还会在什么时候叫"鹊鹊鹊"，他们在说什么呢？

同桌一个当喜鹊，另一个根据"喜鹊”的表情和语气猜一猜他在说什么。

同桌表演后，全班交流。

【设计说明】此环节教学采取了朗读想象法和角色体验法，让学生透过

课文词句想象画面、体会情感，感受喜鹊一家的快乐生活，感受‘想象’

的乐趣。同时，在情境中自然而然地感受到人和动植物和谐相处的美好画

面。

（三）升华主题

1.感受心情。出示：我真高兴啊！从这句话中你感受到了什么？从哪里

感受到的？（引导学生抓住关键词和标点进行感悟）

2.追溯原因。"我"为什么会觉得真高兴？（引导学生结合整个童话故

事说"我"高兴的理由，让学生明白人、动物、植物和谐相处的画面

是务必美好的）

【设计说明】课文最后一句看似简单，却流露出孩童无比愉悦的心情。

这种心情，是因为看到美好的黑鞋世界而产生的。这样设计，意在让学生

在初步学会统览全文的同时，进一步体会童话故事里蕴含的美好情感。

（四）指导书写

1.出示生字：便、游、戏、母

2.观察发现。"便"最后两笔是竖撇和捺，竖撇不出头；"游"最右边

很容易写错，不要写成反文旁；重点学习"母"，出示溯源，理解造

字本义，厘清笔顺，强调竖折和横折钩形成偏斜之势。

3.教师范写。

4.独立练写。

5.集体讲评。

6.修正练写。

【设计说明】此环节通过观察发现、字理学习，使学生进一步掌握汉

字的结构和笔画规则，同时感受汉字的深厚内涵，激发对汉字的热爱。

拓展阅读：

小银

［西］希梅内斯/著穆紫/译

我有一头小毛驴叫小银。它娇柔、温顺，浑身毛茸茸、滑溜溜的，

轻抚起来是那么柔软，软得如同棉絮，没有一根骨头似的。只有那对黑宝

石般明亮的眸子异常坚硬，宛若两颗纯净、剔透的黑水晶。

我将缰绳放开，它就慢悠悠地走进草地，漫不经心地用鼻子轻闻草地

上那些白的、黄的、粉的、天蓝的、金黄的不知名的小花，它是那么小心

翼翼，仿佛唯恐玷污了美丽的花瓣。我轻声呼唤："小银。"它便满面春

风，轻快地迈着碎步奔向我。那嗒嗒的蹄声，宛若一只小巧玲珑的风铃，

在风中悠闲自若地摇动。

我给它什么，它就吃什么。不过，它最喜欢的是黄澄澄的蜜橘，琥珀

色颗颗饱满的麝香葡萄，还有那布满由渗出的果汁凝成蜜露的紫色无花

果……

它温柔可亲，又娇惯淘气，如同独生子般理所当然地被捧为掌上明珠。

然而，在温柔、娇嫩的外表下，它的内心却如磐石般坚忍。每当星期天外

出，我骑着它穿过村里的简朴的小街巷时，那些着装整洁、举止悠然的村

民们，就会停下来打量它。

"嘿，好棒的一头小驴子！"

没错，真的好棒！如水银般柔软，似钢铁般坚强！

选自：新编语文全阅读亲近母语研究院编著广西师范大学出版社

10.沙滩上的童话

一、学习目标

1.通过反复诵读、字理识字、联系生活等方式，认识"堡、插"等15

个生字，读准多音字"量"，会写"周、围”等9个字，会写"周围、补

充”等10个词语。

2.通过分角色朗读课文，尝试读出不同的语气，能读好人物对话，感

受儿童生活的快乐。

3.通过反复诵读、展开想象、拓展说话，想象孩子们在沙滩上玩耍的

情景，了解孩子们所编制的童话故事的内容，并引导展开想象，能根据提

示用上提供的词语编故事。

二、课时安排

2课时。

三、学习过程

第1课时

(-)联系生活，导入新课

1.启发谈话：同学们喜欢做游戏吗？你最喜欢的游戏是什么？

2.出示课文插图。学生观察插图，说一说孩子们在哪里做什么游戏。看

图识字：堡。

3.导语：海边的沙滩是孩子｛门的快乐天地。有一天，孩子｛门在沙滩上垒

城堡，还编制了一个美妙的童话故事。我们赶快去读读吧。(板书课

题)

【设计说明】课题中有“童话”二字，但文体不是童话，而是儿童生活故

事。从生活游戏导入新课，准确把握文本特点，避免将课文读成童话故事。

(-)初读识字，整体感知

1.初读课文。自由读文，出示两个要求。

(1)自由读文。把课文读正确，难读的字词多拼读几遍。标出自然段序号。

(2)同桌互读。分节对读，难读的字词，同桌帮忙，并共同拼读几遍。

2.师生交流。

⑴识记生字新词。

出示：凶狠赞赏补充攻打商量轰炸

城堡火药驾驶忘记播上反驳

①朗读新词。出示带拼音的词组，先自由读，再领读。

⑤畅谈发现。读着读着，你们发现了什么？

第一行注意前后鼻音，强调读音，字理识记"轰"，表示战车车队行

进时发出的隆隆声。

第二行加点字都是形声字，声旁表音，形旁表义。让学生说说有什么

办法能记住这些形声字。

（3）字理识记"合"。依次出示甲骨文、金文、小篆。生猜，说理由。

小结：像向下张开的嘴巴加上向上张开的嘴巴，表示两口相接。意为互相

配合，协调一致，就像大家合力学会了生字词。

（2）梳理内容。沙滩上讲述了一个怎样的童话故事呢？（学生交流，出示

填空引导概括）

出示：我们在沙滩上（垒起一座城堡），编织了（一个童话故事）：城堡

里住着T魔王，抢走了美丽的公主……最后，孩子们成了（攻打城堡的勇

±），他们（挖地道），（炸死了）魔王，（救出了）公主。

小结：难怪，海边的沙滩上是我们的快乐天地。

【设计说明】1.分层识字。在朗读中关注前后鼻音的区别，让学生根据偏

旁、结合字义记忆字形。借助字理教学“轰、合”，识记字形、明白字义，体现

了识字教学的层递性。2.让学生在整体感知中，概括发生在沙滩上的童话，培养

学生在阅读中提取信息、整合信息的能力。

（三）学习课文，指导朗读

1.乐垒城堡。孩子们在沙滩上垒起了一座怎样的城堡？（出示图片及课

文第2自然段）

⑴品析动词。

①自由读，圈出垒城堡的动词。

⑤指名读，交流动词：垒、筑、插。

⑤透过这些动词，你仿佛看到了哪些画面？你感受到了什么？

②指导朗读感受快乐。

（2）想象说话。

①孩子们在沙滩上垒起了一座怎样的城堡？

在沙滩上，孩子们垒起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡

里面（）»

⑤学生想象交流，师小结：在沙滩上合力垒起了一座城堡，是多么

快乐啊！难怪说，海边的沙滩是我们的快乐天地。

2.学习"编故事"部分，读好第一组对话。

（1）课件出示课文第3-6自然段，让学生画出小伙伴们说的话。想一想：

孩子们玩游戏的时候做了什么？（板书：编故事）

(2)给"凶狠"找近义词:凶恶。

(3)师生分角色朗读第3-6自然段。相机指导朗读，指导读好感叹号。

(4)引导学生展开想象，续编童话故事，顺势在语境中理解"补充"。

课件出示：又有人补充了一句：。第五个小伙伴继续补

充：—o("补充”用红色标识)

3.学习“攻城堡"，读好第二组对话。

(1)学会读句子："转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也

成了攻打魔窟的勇士。"结合句子理解"魔窟"。

(2)抓住"反驳"，读好对话。

出示对话：一个小伙伴说："我驾驶飞机去轰炸。"

有人反驳："那时候还没有飞机呢。"

卬指名学生分角色朗读对话，将"有人反驳”的句子多读几遍，在

比较中初步感受"反驳”的语气。学生若读不出反驳的语气，教师可示范

朗读。

⑸创设语境，理解"反驳"：这是他们想的攻下城堡的办法，你还

有什么办法攻下城堡？有人反驳吗？

教师归纳：像你们这样，说出自己的理由，指出别人的意见错了，就是"反

驳"。

⑶抓住"商量"，读好对话。

①一个小伙伴说："我驾驶飞机去轰炸。"

有人反驳："那时候还没有飞机呢。"

我说："挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。"

③归纳：像这样几个人在一起讨论，想办法，就是"商量"。在上

一学期的口语交际中我们还学过用"商量”的语气与别人交流。

@识记"商"。出示"商"字，教师引导：你再什么地方见到过这

个字？学生用"商"扩词。

Q识记"药"。教师引导：你生过病吗？吃过什么药？学生用"药"

扩词。

(4)联系生活，理解攻打城堡之乐。

Q过渡：我的办法得到了大家的赞赏。认读词语"赞赏"，给"赞

赏"找近义词。

⑤自由读第12-14自然段，思考："我们"是怎么挖地道的？

⑸学生交流，相机理解词语"四面八方"，引导学生用方位词语说

一说，并用动作演示”从四面八方挖着地道"的情形。

⑷教师引读"我的办法得到了大家的赞赏。于是一"，学生配上

动作接读12-14自然段。

【设计说明】学生通过圈画动词、想象画面、感情朗读，真切感受到在沙

滩上垒城堡的快乐和童年美好的生活。本环节抓住一些关键词，引导学生在课文

情境中展开想象，把自己想到的童话故事情节说出来，训练学生的思维，并帮助

学生读好对话；在朗读的比较中揣摩语气，理解词语的意思。

(四)发现规律，学写生字

1.复现生字。游戏：孩子们在沙滩上玩垒城堡游戏，读对一个生字，垒

起城堡一座。最后定格要书写的生字"补、记、充、药、合"

2.观察生字。

(1)出示生字。(补、记、充、药、合)

(2)一字开花。你能给这几个生字找些朋友吗？

(3)发现规律。仔细观察，你有什么发现？要写好这几个生字，你们有什

么好的建议呢？

⑷重点指导。"充"不能丢"、"，竖弯钩要舒展。"补"是衣补旁。

3.教师范写。学生书空。

4.独立练写。

5.集体评价。

6.修正练写。

【设计说明】书写汉字，渗透抓管简笔画将汉字写端正的方法，力求让

学生养成良好的书写习惯。

第2课时

（-）知识复习，读文明事

1.读题导入。上节课，我们认识了许多生字，你还记得它们吗？

2.认读词语。举卡片，开火车认读词语。

3.读文明事。

（1）这些字词你们记在心间了。那么，孩子们在沙滩上做了什么事，你们

还记得吗？

我们再沙滩上，（）城堡，（）围墙，围墙外再（）干树枝。

我们还在沙滩上（）着美丽的童话。（指名回答，然后齐读。）

（2）还记得孩子们在沙滩上编织了一个怎样的童话故事吗？

填空提示：城堡里住着一个魔王，抢走了美丽的公主……最后，孩子们

成了（），他们（），（），魔王，（）公主。

小结，概括为：救公主。

【设计说明】知识复习，既复现生字，又帮助学生回顾课文主要内容,

为学习新知识做好了准备。

(-)学习课文，理解感悟

1.质疑过渡。在编织的童话中，为什么要救公主？怎样救？结果呢？

2.学习第3-7自然段，明"救公主”之因。

⑴探究其因。引导学生朗读文中句子。

⑵编织其法。

卬这原因，我们是怎么编织出来的呢？

抓"不知道谁说了一句、有人接着补充、第三个小伙伴说"明确就是

这样你一言我一语编的。

⑤谁编的重要吗？重要的是你感受到了什么？(想象丰富、故事有

趣、大家合力、我们勇敢)

(3)情感体验。知道了原因，此时，你的心情如何?

⑷角色朗读。小组分角色合作朗读，展示朗读。

3.学习第8-14自然段，商"救公主"之法。

自读课文，思考：孩子们想了什么办法去救公主呢？

⑴理解"商量”。

O我们想出了哪些攻打城堡的方法？又选择了哪个方法？为什么

第二个办法得到了大家的赞赏？大家都在说些什么？

0你会想到什么方法来救公主呢？

G）像这样大家在一起讨论，交换意见，想到了办法，就叫做"商量”。

（出示词卡"商量"，开火车读，齐读）

0角色朗读。就让我们这样有商有量地分角色朗读"救公主”之法。

（2）实施方法。我们是怎样救公主的呢？

①圈画动词。自由读，圈出救公主的动词，交流。

©聚焦"挖"。这几个动词中，哪一个动作最吸引你，为什么？怎

么挖？挖了多久？你感受到了什么？

G）感受快乐。救出了公主，我们的心情是怎样的呢？文中哪个词语

告诉你了？

0了解排比。文中一连用了三个"欢呼"，更强烈地表达了此时孩

子们激动、兴奋的心情。这样的句子，我们称之为"排比句"。

©体验朗读。谁能把这种心情读出来？

4.学习第15-19自然段，乐"救公主”之果。

(1)感受母子之情。自由读，思考：妈妈为什么会被我们当作是公主？妈

妈怎么会出现在身后，又微笑着望着我们呢？你感受到了什么？

(2)体验纯真之心。大家跟着一起叫喊着什么，欢呼着什么呢？

(3)体验朗读。这样快乐的心情，谁能读出来呢？

5.师小结：孩子们在沙滩上合力编了一个童话，合力救出了公主。那是

多么的快乐！难怪说，海边的沙滩上是我们的快乐天地。

【设计说明】1.抓住编织的童话主线“救公主”，品读重点字词明“救公

主”之因、商“救公主”之法、乐“救公主”之果。2.利用角色体验引导学生感

受在童话中的心情变化，更好地进行感情朗读。

(三)拓展活动，学习创编

1.激发想象。沙滩上的童话编织结束了吗？还会有哪些童话呢？在世界

不同的角落，又编织着怎样的童话呢？

2.自由编故事。大家可以继续编沙滩上的童话，也可以选择课后第2题

的任一开头编一编童话。

3.交流小结。在世界的每个角落里，童话孩子继续。在一个个童话中，

我们编织出了快乐、童真、童趣(板书)，愿美丽的童话陪伴着我们

开心度过每一天。

4.延伸课外。这么好玩的游戏，这么有趣的童话，课后也可以和小伙伴

玩一玩、演一演。

【设计说明】1.让学生编织童话，既激发学生的想象，又以课文为范例，举

一反三，使之习得童话编织之法；同时，这又是对课文一次很好的梳理、总结。

2.表演是童话教学的有效方法。通过表演调动学生的学习兴趣，并把文本的语言

化为自己的语言。在表演过程中，学生已经不知不觉地学会复述故事。再加上此

故事贴近学生的生活，更能激发学生的积极性。因此，鼓励学生在课后玩一玩、

演一演，能让学习从课堂走向生活。

(四)发现规律，书写生字

1.复现生字。学到这里，你们还记得本课的生字吗？

2.游戏闯关。设定：勇士攻打城堡救公主，每打开一个谜团，出现一个

生字。

3.留空书写。定个最后关口，出现生字：周、围、句、死

⑴读一读。

(2)发现规律。仔细观察这几个字，你有什么发现？要写好这几个字，你

们有什么好的建议呢？

(3)管简笔画。本节课重点指导横折钩，书写时要舒展大方。其中，"围"

字书写时整体呈长方形，先里头后封口，相同的笔画横折钩在书写时

要有变化。教师范写。

(4)独立书写。

(5)同桌互评。

(6)展示评价。

【设计说明】生字归类书写，能够凸显一类字的共同特点，易于培养学

生的书写能力。

拓展阅读：

假如我早一点见到大海

刘再复

九岁时，妈妈把我从山野间带到了海边，于是，我第一次见到大海。

假如我早一点见到大海，我一定不会为故乡的小池塘而那样骄傲，也

不会像那一次，因为小池塘突然干涸了而伤感得那么久，一位世界从此将

归于荒凉和寂寥。

在故乡的小池塘里，我和我的放牛小伙伴们，曾展开过多次击水的"战

争"，失败之后，我竟那样委屈地哭泣，并费去妈妈那么多慈爱而温暖的

话语。假如早一点见到大海，我决不会流下那些凄凉而渺小的眼泪。

假如早一点见到大海，我也决不会崇拜伯伯那条小船，小河里那唯一

的圃泥的小木船。尽管它激扬起那么好看的水花，并载过我去采集那些散

发着清香的水草。圈泥的小船哪，要是放在波涛万里的大海里，就像一片

小小的飘动的落叶……

选自：新编语文全阅读亲近母语研究院编著广西师范大学出版社

11.我是一只小虫子

一、学习目标

1.通过反复诵读、字理识字、联系旧知等方式，认识“屁、费”等15

个生字，读准多音字"泡"，会写"屁、股"等8个字；会写"屁股、苍

耳”等8个词语。

2.能发现"月"字作偏旁时的表义特点，不认的字能查字典认读。通

过形声字的字形梳理、演变过程，进一步培养学生多样的识字能力。

3.朗读课文，了解昆虫的特点和生活习性，能就感兴趣的部分和同学

交流，培养学生观察自然、了解自然的兴趣。

二、课时安排

2课时。

三、学习过程

第1课时

(-)看图识物，导入新课

1.出示屎壳郎、螳螂、天牛、蟋蟀等图片。学生看图，认读虫名，重点

读准"屎"。

2.揭示课题：今天我们一起来学习课文《我是一只小虫子》。(板书课

题，学生齐读)

3.质疑过渡：当一只小虫子有意思吗？我们赶快去读读课文吧！

【设计说明】图片识物、争论质疑，课还未开始，便已经激起了学生探究学

习的兴趣和欲望。

(-)随文识字，整体感知

1.初读课文。自由读文，出示要求。

⑴自由读文。读正确，难读的字词多拼读几遍，标出自然段。

(2)同桌互读。读给同桌听一听，难读的字词同桌帮忙，共同拼读几遍。

2.识记字词。

出示：免费贪吃醒来撞伤

列车大婶脾气屁股屎壳郎

昏头昏脑摇摇晃晃毛茸茸一泡尿

⑴朗读新词。先自由读，再领读。

⑵畅谈发现。

①第一行注意前后鼻音。强调读音。

0第二行词语都是名词，有两对生字偏旁相同。

a.脾股

•你还知道哪些有关月字旁的字？

•有机整合课后第2题：读一读，注意加点的字，说说你的发现。

•交流