乌鸦喝水科学大班教案8篇

第第页乌鸦喝水科学大班教案8篇乌鸦喝水科学大班教案篇1活动目标：1、理解故事内容，懂得遇到困难要动脑筋想方法的道理2、理解词语：火辣辣、衔来。能够依据故事内容创编新的情节3、培养幼儿的倾听本领和想象力活动准备：图片四幅活动过程：一、出示图片，引发幼儿兴趣前些天，小伙伴在表演区讲了《乌鸦喝水》的故事，今日我们就来听一听，乌鸦喝到水了吗？怎样喝到的？二、叙述故事并进行提问故事发生在哪里？那天的天气怎么样？（火辣辣）乌鸦怎么了？后来又发生了什么事？乌鸦遇到了什么困难？乌鸦都找了那些小动物帮忙？你们能不能帮乌鸦想想方法呢？请幼儿记录下来。三、再次叙述故事，并进行提问。乌鸦喝到水了吗？它想了一个什么样的方法。它是怎样把石头放到瓶子里的？（衔来）假如你是其它的小动物，你准备怎么样运石头？（请幼儿用试验演示）四、完整叙述故事，引导幼儿依据故事续编或添加故事情节假如你是小乌鸦，你想怎么样来创编这个故事情节？引导幼儿创编的故事要有对话而且完整。五、老师讲评并引发幼儿到活动区表演的欲望六、工具拓展。———老师呈现幼儿收集的各种工具。———请幼儿说一说各种工具的用途。———感受劳动人民的聪颖才略。活动反思创设实践活动，给孩子自主、合作、探究的机会。鼓舞孩子质疑问难，开掘孩子的创造潜能，激活孩子的思维和想像力。敬重孩子的个性，重视孩子的自我反思，相互评价，促进孩子的发展。重视孩子在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。乌鸦喝水科学大班教案篇2活动目标：1、知道使瓶子中水位升高的多种方法。2、发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有关系。3、乐意合作探究，体验探究发现的乐趣，懂得遇事要动脑、实践出真知的道理。活动准备：集体记录纸、小组记录单、大石子、小石子、沙子、贴有水位线1号2号的细颈饮料瓶若干、记号笔、漏斗、小勺、小抹布。活动过程：一、沟通验证，知道“填石头”能增高水位。1、提出问题：乌鸦喝水的故事中，小乌鸦用什么方法喝到了水？2、验证料想：请一位小伙伴验证“填石头”的方法是否真的可行。小结：小乌鸦真聪颖！它把石头放到水里，水位线就升高了！动手试验，发现并探究乌鸦能喝到水的方法。（一）第一次试验：分别在2号瓶放入不同料子，都能让乌鸦喝到水吗？1、供应2号瓶：察看和1号瓶有什么不同？2、引发料想：2号瓶的水较少，用哪一种料子料子能让乌鸦喝到水呢？为什么？3、操作试验：知道往2号瓶里填小石子和沙子，乌鸦可以喝到水，但是填大石子乌鸦是喝不到水的。4、沟通思考：影响水位上升的因素。小结：水位线受大小石子之间的缝隙大小影响，加入小石子或沙子后，水流到缝隙里去，但缝隙小，剩下的水被挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。大石头跟大石头之间缝隙较大，大部分水流到缝隙里，被挤上去的水就少，乌鸦不容易喝到水。（二）第二次试验：怎样让乌鸦喝到填了大石子的2号瓶子里的水？1、提出问题，引发思考：用什么方法能够挽救填了大石子的2号瓶，让乌鸦喝到水？2、操作验证，沟通讨论：连续往2号瓶加小石子和沙子还能增高水位线，能让乌鸦喝到水。这是为什么呢？小结：大石子之间的空隙较大，小石子和沙子较小，用它们填补大石子之间的空隙，把空隙里的水挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。联系生活，沟通经验。你们还有什么好方法可以帮忙小乌鸦喝到水吗？小结：生活中我们也会像小乌鸦一样遇到一些大大小小的难题，但是我们不能随便放弃，要学习小乌鸦多思考、多察看，多动手去解决问题。乌鸦喝水科学大班教案篇3教学目标：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、认得9个生字，会写其中的6个生字。3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想方法。教学重、难点：认字写字，朗读课文，背诵课文。课时布置：2课时课前准备：多媒体课件，做试验用的长颈瓶子、小石子、生字卡。第一课时一、引入：狐狸和乌鸦的故事二、初读课文。1、自读，要求：读准字音，读通句子。2、再读课文，标上小节号，画降生字词。3、检查自学情况。4、引导学生读长句子。5、指名分段朗读课文，师生评议。三、教学生字1、读生字卡片，巩固生字读音。2、自学课后笔顺表，并描写。3、引导学生写字。4、师范写生字，生描红，仿写。教学后记：学生对这篇课文的学生兴趣很浓，生字能很快学会。乌鸦喝水科学大班教案篇4教材分析：本课叙述了一只乌鸦口渴了，自身想方法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告知学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想方法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪颖才略，并在自身的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事的同时，受到思想教育。教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词，认得偏旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。教学难点：识字写字体会课文中蕴含的道理教学重点：朗读课文，并背诵下来教学课时：两课时第一课时教学目标：1、知识和技能：读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。2、过程与方法：猜谜导入新课，教学生字。3、情感体验与价值观：激发学生对课文学习的兴趣。教学过程：一、导入。1、（出示乌鸦图）谁认得它？老师板书：乌鸦。你是怎么知道的？2、边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。你有什么好方法区分这两个字？老师总结：由于小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？4、板书喝水（增补课题），齐读课题。5、认得渴──喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才略喝。）二、初读课文。1、翻开书，看看图，自身读课文，注意读准字音，读通句子。（1）我们首先来读准字音。（口渴、看到、方法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、）a、自身读读。b、请小老师领读。（2）男女生竞赛读。去拼音开火车读。（3）齐读。2、认准了生字，就能把句子读通顺。自身再读读课文。3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。请小老师来评一评小伙伴读得怎么样？好的称赞，有错误的请矫正。4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？三、教学生字我们读好书，还要写好字。1、我们刚认得的伙伴，们还记得吗？（出示：生字。组词读）2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起）（1）教学看。a、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小伙伴看看，手字旁和我们平常写的手有什么区别？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。b、拿出手跟老师一起写一写。c、生描红、临写。点评。（2）教学起。a、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要注意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。b、拿出手跟老师一起写一写。c、生描红、临写。点评。四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，各处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们连续学习课文。第二课时教学目标：1、知识和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法：引导朗读课文，并理解课文。背诵课文。3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想方法。教学过程：一、复习1、（出示课题）小伙伴，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？）3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，各处找水（喝）。抽生填空后齐读二、细读课文1、学习第一自然段。（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，各处找水喝。大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读）大家想象一下，乌鸦各处找水喝，假如我们用望远镜瞧一瞧，你会看到乌鸦到哪里找水喝？同学们刚才所说的就是乌鸦各处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，确定能读好。（生练读后做动作齐读）（2）乌鸦连续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它看到一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以愉快的心情读。（3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。（4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦灰心、焦虑焦虑焦急的心情读出来。（5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。2、学习第二自然段。（1）请大家连续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。（2）出示句子，理解词语。（出示：乌鸦看到旁边有很多小石子，终于想出方法来了。）请小伙伴想想，乌鸦看到小石子是一下就想出方法了吗？你从哪个词看出来的？引导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。（3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。（4）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意察看：瓶子里的水有什么更改？（5）瓶子里的水是很快升高的吗？（渐渐）书上用哪个词来说？（渐渐）引导读好这个词。（6）用渐渐说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的更改、春天来了，天气。同着相互说）（7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着愉快的心情读一读最终一句话。三、朗读课文，启发学生。1、老师：同学们，假如那时候，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么方法喝到水？2、讨论、沟通：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。3、集体反馈。老师引导：是呀，擅长动脑筋解决问题，只是我们每个人都应当具备的良好习惯。4、怀着对乌鸦的称赞之情，感情朗读课文。四、引导背诵。（1）想不想把这个有趣味味味的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们依照这个次序，把课文内容回忆一下（引读）。（2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：乐意背的可以站起来背；不会背的可以看一阅读；还可以加上动作和神色师总结评价学习情况。板书设计24乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着想方法喝到水要动脑筋解决困难教学反思：教学设计过程中，结合本课特点，从察看插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其原因乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，捉住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读，体会人物的心情更改和解决问题的方法是本课的`教学难点。第二课时对本课的字词教学引导的比较坚固结实，学生书写正确、美妙。乌鸦喝水科学大班教案篇5设计意图：“分工合作、共同完成、组间沟通、共享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、相互沟通的基础上进行的。在科学探究活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小伙伴给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，很多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他方法吗？为了满足幼儿的探究欲望，同时进行幼儿小组合作学习本领的培养，设计了此次活动。活动目标：1、探究如何让瓶子里的水位升高。2学习小组合作探究，让幼儿体验与同伴合作学习相互沟通的乐趣。活动准备：1、课件《乌鸦喝水》2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放料子3、饮料瓶子若干4、统计纸活动过程：一、课件引题1、观看课件前半段（乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子）：“小伙伴，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？”（没有）2、“你们能帮乌鸦想方法喝到水吗？”二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法1、小组讨论，将猜测的方法记录下来“现在我们要五个小伙伴一组，相互说说自身想出的方法然后请一个小伙伴当记录员，将你们想的方法画下来。”2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。三、幼儿以小组合作方式进行探究“如何喝到水”探究如何让瓶子里的水位升高。学习小组合作探究，让幼儿体验与同伴合作学习相互沟通的乐趣。1、提出探究要求：一组中两个小伙伴当选材员去选择不同料子进行试验，并将多余的料子放回原处，大家察看瓶里的水位有没有升高，试验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈设台上，一名记录员要将试验结果与原先的猜测是否全都做上标记，还要有一名小伙伴做试验汇报。在小组合作探究中，幼儿先要自行调配角色，显现几名幼儿争当同一角色时，让他们用豁拳形式来解决。2、幼儿小组合作进行探究，老师以噪音掌控员的身份巡回引导。3、每组选一名幼儿将记录结果进行叙述4、评比最佳合作小组：活动反思：在活动中，老师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探究环境，试验以小组合作学习的方式让幼儿自动乐观参加，体验与同伴合作、沟通的乐趣。通过此次活动，我觉得在进行科学探究活动中，老师应供应给幼儿充分活动空间和料子，为幼儿供应充分的选用机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承当不同的探究职责，使每个幼儿都能找到适合自身的位置，有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿乐观思维、自动沟通共享对方的经验，对于探究中产生的各种猜测是否正确并不紧要，老师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。幼儿与老师的平等关系，幼儿与幼儿相互学习相互合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，加强自主性，使幼儿真正成为学习的主人。乌鸦喝水科学大班教案篇6教材分析及设计理念：乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪颖的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣味味味，通俗简洁，适合儿童朗读和叙述。学习本文不但要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪颖能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪颖，对于一班级学生来说仍然有确定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生自动参加，乐观思考发现。教学目标：1、认得“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读本领。3、引导学生认得乌鸦的聪颖能干，明白遇到问题时，应认真察看，认真思考的道理。渐渐养成乐观动脑的良好品性。教学重点：在充分阅读的基础上，认得到乌鸦的聪颖能干，并从中受到启发。教学准备：1、放大的文意图；2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关料子。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。教学时间：一课时上课时间：教学程序：一、引入本课1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认得乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今日我们来认得一只聪颖能干的乌鸦，你们乐意吗？（板书课题）2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）二、学习课文1、组织学生自由读文，勾画降生字生词，解决字音的问题。2、思考：课文讲了一个什么样的故事？3、汇报a、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，矫正。b、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。老师相机引导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。c、利用放大的插图或投影片，引导学生依据理解说出每幅图的意思。d、让学生用自身的话说出课文的内容。4、连续学习下边文章1）、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想方法的心情。结合进行朗读训练。结合看图，理解乌鸦喝着水的原因。引导朗读“怎么办呢？”启发学生想象，说说乌鸦会想什么方法。2）、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么方法？这个方法是怎么想出来的？小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边察看四周事物，一边想方法的。3）、利用第二幅图和试验，帮忙学生理解乌鸦是用什么方法喝到水的。让学生上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。4）、引导朗读。①第一句用坚决的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。5）、有感情地朗读全文。并试着把自身喜好的段落背下来。四、讨论：创设情境，组织讨论，发展学生思维。1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？2、学生讨论，合作沟通，表达看法。老师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：假如我们是这些个小动物，我们会怎样帮忙小乌鸦呢？学生进行小组讨论，把合作想出来的方法，表演出来。3、汇报表演，相互评价。五、背诵，多形式的背诵，促进学生的积累。采取小组竞赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。六、写字1、引导学生在“我会写”中，再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。2、自选生字进行书写。老师巡察，引导学生写字。学生书写呈现，组织相互评议。3、引导重点字的书写。如：找、石等。乌鸦喝水科学大班教案篇7教材分析乌鸦喝水》这篇课文选自一班级上册，这是一篇充分童趣的课文，长期以来是学校低班级语文的必选科目。它用形象、生动、活泼的语言描写了一只可爱、聪颖的乌鸦。这个故事虽然简单易懂，描述了乌鸦通过动“脑”，动“手”喝到水的经过，却能给学生以启迪。课文贴近儿童生活，有利于培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热诚。学情分析本课设置于一班级上册的最终一个园地，对于一班级的孩子已经初步具备了读拼音识字的本领，但识字本领有限。因此，老师在教课时应提高学生的识字的本领。阅读课文后，老师应引导学生感悟文章道理，渐渐培养学生动手、动脑的本领，更好的自主学习。教学目标知识和本领：认得“乌，鸦”等9个字，会区分“渴”和“喝”，学会用“渐渐”说话。过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，感悟乌鸦急着喝水的更改过程，理解课文内容。情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要认真察看、开动脑筋，乐观想方法解决。教学重点学会用“渐渐”说话，感悟课文内容。明白遇到困难应认真察看、认真思考的道理。教学难点懂得遇到困难要认真察看，开动脑筋乐观想方法解决。教具学具准备小石子、瓶子、记号笔、图片教学过程创设情景，谜语导入谜语导入：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。贴乌鸦图片，与乌鸦打招呼。板书课题，齐读课题。二．初读课文，整体感知1.检查预习情况，解决生字拦路虎。认得字宝宝，带拼音读wūyāhēkěpíngshíbànfǎjiàn乌鸦喝渴瓶石方法渐去拼音读，小老师领读，开火车读，齐读。乌鸦喝渴瓶石方法渐2.生字巩固练习辨析形近字渴喝为办右石鸟乌丢法鸦鸭3.选词填空练习喝渴小弟弟口（）了，要（）水。为办这个（）法真好！他（）班级做了很多好事。鸟乌这种（）的名字叫（）鸦。4.听课文朗读，思考问题：本文讲了一个什么小故事？要求：标出自然段。三．精读课文，感情升华精读第一自然段1.高声朗读课文第一自然段,思考:这段共有几句话标出序号。2.用“﹏”划出乌鸦喝不到水的原因的句子。想一想:为什么喝不到水3.乌鸦各处找水喝，“各处”是什么意思？（各处就是各处，四面大方）现场表演“各处找”。4．引导朗读“一只乌鸦口渴了，各处找水喝。”（语速稍重，突出四处找水的辛苦。）5.乌鸦找到水了，有没有喝到，课文中用了什么词来表达呢瓶子是什么样的？（二）细读、细品第二、三段。思考：乌鸦没有喝到水，它放弃了吗？它想了什么方法？细读第二、三段。用“”画出想的方法。乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎样？讨论并板书。做试验：瓶子里的水为什么会渐渐升高？（出示装有半瓶水的瓶子、小石子、记号笔）请同学上来做试验。一颗一颗地放进瓶子里，认真察看瓶子的更改，记号笔做好标记。引导朗读：“一颗一颗地放进瓶子”（语气应慢、重读，体会乌鸦的不容易。）“瓶子里的水渐渐升高”（“渐渐”应重读）读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。用“渐渐”造句。师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎样想出这个方法来的？（那乌鸦看到瓶子旁边有很多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，就可以喝到水了。）（三）背诵课文乌鸦喝水这个故事多有心思啊!你能把它背下来吗赶快试试吧！大屏幕提示：乌鸦口渴了。它看到瓶子，———。但是，瓶子里——，瓶口——，乌鸦——。呢？乌鸦看到，终于方法。它把小石子瓶子里。瓶子渐渐升高了，乌鸦。四．拓展活动，启发想象。1.读了这个故事，我知道这是一只（）的乌鸦，由于……2.假如瓶子旁边没有石子，你能帮乌鸦想到方法吗？五．总结全文，布置作业。乌鸦不但擅长察看，动脑解决问题，它还是个孝顺的孩子。请把故事讲给父亲妈妈听。教学反思学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生自动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝新知的经过和获得新知的体验，我设计了让学生在