2024年七年级语文上册 第二单元 故乡情思 第7课《滹沱河和我》教案1 沪教版五四制

2024年七年级语文上册第二单元故乡情思第7课《滹沱河和我》教案1沪教版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《滹沱河和我》是人教版七年级语文上册第二单元的一篇课文。本节课主要内容是通过讲述滹沱河与作者之间的情感纽带，让学生感受故乡情思，培养他们对家乡的热爱和怀念之情。课文以滹沱河为线索，贯穿全文，展现了滹沱河的美丽、富饶和作者对它的深深眷恋。通过本节课的学习，学生可以了解到滹沱河流域的风土人情，感受到作者对故乡的热爱，同时也能提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、审美情感和文化意识。通过学习课文《滹沱河和我》，学生能够提升自己的语言表达能力，培养丰富的思维品质，增强对故乡美景的审美情感，同时了解和感受滹沱河流域的文化特色，提高自己的文化意识。学情分析本节课的教学对象为七年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，能够理解和阅读一些简单的文学作品。但在阅读理解、文学鉴赏和审美情感等方面，学生的水平参差不齐，需要教师针对不同层次的学生进行有针对性的教学。

在知识方面，大部分学生对滹沱河这一地理概念可能比较陌生，因此需要在教学中补充相关知识。同时，学生对故乡情思的感悟程度不同，有的学生可能对故乡有着深厚的感情，而有的学生可能对故乡的情感较为淡薄。

在能力方面，学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力有待提高。通过本节课的学习，学生应能更好地理解课文内容，把握作者的情感基调，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

在素质方面，学生需要培养对故乡的热爱和怀念之情，树立正确的家乡观念。同时，通过本节课的学习，学生应能提高自己的审美情感，培养对美好事物的欣赏能力。

在行为习惯方面，学生在课堂上的参与度、积极性和合作意识对课程学习有很大影响。教师需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养良好的学习习惯和合作精神。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过引入滹沱河的自然风光、历史文化的图片和视频，为学生创造一个生动、真实的教学情境，让学生仿佛置身于滹沱河边，感受到作者的故乡情思。

2.互动式教学法：在课堂上，教师引导学生积极参与讨论，分享自己对于故乡的情感体验，鼓励学生提出问题，促进师生之间的交流与互动，增强学生的主动学习意识。

3.小组合作学习法：将学生分成小组，进行合作探究，共同分析课文内容，讨论滹沱河与作者之间的情感纽带，培养学生的团队协作能力和合作精神。

教学手段：

1.多媒体教学手段：利用多媒体设备，展示滹沱河的自然风光、历史文化的图片和视频，丰富学生的视觉体验，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2.教学软件辅助：运用教学软件，进行课文内容的展示和分析，提供相关的背景知识，帮助学生更好地理解课文，提高学习效率。

3.在线学习平台：利用在线学习平台，提供课后的巩固练习和学习资源，方便学生进行自主学习和拓展学习，提高学生的自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《滹沱河和我》这篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解滹沱河和作者之间的情感纽带。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《滹沱河和我》这篇课文，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示滹沱河的自然风光和作者的回忆故事，引出《滹沱河和我》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文内容，分析滹沱河与作者之间的情感纽带，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对于故乡的情感体验，引导他们发现和表达对故乡的热爱。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的故乡情感体验，表达自己对故乡的热爱。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，培养对故乡的热爱。

-通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课文相关的拓展资源（如关于滹沱河的纪录片、相关文学作品等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的课文内容和情感体验。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《滹沱河传》：一部描绘滹沱河流域风土人情的专著，详细介绍了滹沱河的地理、历史、文化等方面的内容，有助于学生深入了解滹沱河与作者之间的情感纽带。

《故乡情思》：一部收录了多位作家关于故乡情感的文章集，其中包括了类似《滹沱河和我》这样的描绘故乡美景和情感的佳作，可以让学生进一步感受故乡情思。

《滹沱河风光摄影集》：一部展示滹沱河自然风光的摄影集，收录了滹沱河两岸的秀丽景色，让学生直观地感受滹沱河的美丽。

2.拓展建议：

结合课文《滹沱河和我》的学习，学生可以在家中搜集有关滹沱河的图片、视频等资料，进一步了解滹沱河的地理、历史、文化等方面的内容。

学生可以利用课后时间，阅读《滹沱河传》和《故乡情思》等与故乡情思相关的文学作品，加深对故乡情感的理解和感悟。

鼓励学生利用周末或假期时间，实地考察滹沱河流域，感受滹沱河的美丽风光，体验滹沱河与作者之间的情感纽带。

学生可以尝试以滹沱河为题材，创作自己的文学作品，如散文、诗歌等，表达对故乡的热爱和怀念之情。重点题型整理1.论述题：请结合课文《滹沱河和我》，阐述滹沱河与作者之间的情感纽带。

答案：课文《滹沱河和我》通过描绘滹沱河的美丽风光和作者对故乡的深深眷恋，展现了滹沱河与作者之间的情感纽带。作者通过对滹沱河的回忆，表达了对故乡的热爱和怀念之情。滹沱河成为了作者情感的载体，唤起了他对家乡的的无尽思念。

2.分析题：请分析课文《滹沱河和我》中作者对滹沱河的描绘，体现了作者的哪种情感。

答案：课文《滹沱河和我》中，作者对滹沱河的描绘体现了作者对故乡的深深眷恋。作者用细腻的笔触描绘了滹沱河的美丽风光，表达了对滹沱河的热爱和怀念之情。通过对滹沱河的回忆，作者传达了对故乡的无尽思念和热爱之情。

3.综合题：请结合课文《滹沱河和我》和自己的实际经历，谈谈你对故乡情感的理解。

答案：结合课文《滹沱河和我》和我自己的实际经历，我理解故乡情感是一种深深的眷恋和热爱。故乡是我们的根，是我们的成长之地，它承载着我们的回忆和情感。无论身在何处，对故乡的情感都会让我们感到温暖和安心。滹沱河在课文中成为了故乡的象征，它唤起了作者对家乡的思念和热爱。我也有类似的体验，每当我回到故乡，看到熟悉的风景和亲人，我就感到一种莫名的亲切和幸福。故乡情感是一种宝贵的财富，它激励着我们不断前行，追寻更好的未来。

4.探究题：请从课文中找出滹沱河与作者情感纽带的具体表现，并进行分析。

答案：课文中滹沱河与作者情感纽带的具体表现在于滹沱河成为了作者情感的载体和象征。作者通过对滹沱河的回忆和描绘，表达了对故乡的热爱和怀念之情。滹沱河与作者之间的情感纽带体现在以下几个方面：

1.作者对滹沱河的回忆：作者回忆起儿时在滹沱河边的生活，描绘了滹沱河的美丽风光，表达了对滹沱河的深深眷恋。

2.作者对滹沱河的赞美：作者用诗意的语言赞美滹沱河的美丽，表达了对滹沱河的热爱和敬仰之情。

3.作者对滹沱河的思念：作者离开故乡后，对滹沱河的思念之情溢于言表，通过对滹沱河的回忆，作者传达了对故乡的无尽思念和渴望。

5.应用题：请根据课文《滹沱河和我》，谈谈你对故乡情感的理解和感悟。

答案：根据课文《滹沱河和我》，我对故乡情感的理解和感悟如下：

1.故乡情感是对家乡的深深眷恋和热爱，它让我们感到温暖和安心。无论身在何处，对故乡的情感都会让我们想起家乡的美好回忆。

2.故乡情感是对故乡的思念和渴望，当我们离开故乡后，对故乡的思念之情会变得更加强烈。通过对故乡的回忆，我们可以感受到作者对故乡的无尽思念和热爱。

3.故乡情感是对故乡的责任和担当，作为故乡的儿子，我们应该关心故乡的发展和繁荣，为故乡的明天贡献自己的力量。

4.故乡情感是对故乡的感恩和回报，故乡给予我们成长的空间和机会，我们应该感恩故乡，为故乡的发展做出贡献，让故乡更加美好。内容逻辑关系1.滹沱河的自然风光

-重点知识点：滹沱河的地理位置、河流特征、自然风光等。

-板书设计：

-滹沱河地理位置：发源于山西高原，流经河北、山西、河南等地。

-河流特征：河道弯曲，水量充沛，水流湍急。

-自然风光：两岸山清水秀，风景如画，有“华北明珠”之称。

2.滹沱河与作者的情感纽带

-重点知识点：作者对滹沱河的情感、滹沱河在作者心中的地位、滹沱河与作者的回忆等。

-板书设计：

-作者对滹沱河的情感：深深眷恋、热爱、思念。

-滹沱河在作者心中的地位：故乡的象征、情感的载体、回忆的源泉。

-滹沱河与作者的回忆：儿时的生活、美好的时光、成长的记忆。

3.滹沱河的文化内涵

-重点知识点：滹沱河流域的文化背景、历史沿革、文化特色等。

-板书设计：

-滹沱河流域的文化背景：悠久的历史、丰富的文化遗产。

-历史沿革：河流的演变、流域的开发利用。

-文化特色：民俗风情、民间艺术、特色产业。

4.故乡情思的主题表达

-重点知识点：课文对故乡情思的表达方式、情感表达的技巧、主题的深化等。

-板书设计：

-课文对故乡情思的表达方式：描绘、叙述、抒情。

-情感表达的技巧：细节描写、对比、象征。

-主题的深化：对故乡的眷恋、对家乡的热爱、对成长的回忆。教学反思与总结1.教学反思：

回顾本节课的教学过程，我深刻认识到在教学方法、策略、管理等方面还存在一些不足，但也积累了一些宝贵的经验。

在教学方法上，我采用了情境教学法和互动式教学法，通过引入滹沱河的自然风光、历史文化的图片和视频，为学生创造了一个生动、真实的教学情境。同时，组织学生进行小组讨论，分享自己对于故乡的情感体验，激发他们的学习兴趣和主动性。但我也发现，在讨论环节中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对滹沱河的背景知识不够了解，导致无法深入参与到讨论中。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对背景知识的补充和讲解。

在教学策略上，我通过设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，培养他们的自主学习能力。同时，我注重学生的个体差异，对不同层次的学生进行有针对性的教学，提高他们的学习效果。但在教学过程中，我发现部分学生在自主学习环节中，对问题的理解和思考不够深入，可能是因为他们的阅读理解能力还有待提高。因此，我需要在今后的教学中，加强对学生阅读理解能力的培养，帮助他们更好地理解和分析课文内容。

在教学管理上，我注重课堂纪律的维护，确保教学活动的顺利进行。但在课堂讨论环节，我发现部分学生纪律性较差，可能是因为他们对课堂活动的兴趣不高。因此，我需要在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，从而更好地维持课堂纪律。

2.教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的，学生对滹沱河的自然风光和文化内涵有了更深入的了解，也表达了对故乡的热爱和怀念之情。但同时，我也发现了一些问题，如部分学生对背景知识了解不足、自主学习环节中思考不够深入、课堂讨论环节纪律性较差等。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，加强对背景知识的补充和讲解，帮助学生更好地了解滹沱河的历史和文化背景。

-加强对学生阅读理解能力的培养，提高他们的自主学习效果。

-激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，从而更好地维持课堂纪律。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课，我们学习了人教版七年级语文上册第二单元的第7课《滹沱河和我》。通过本节课的学习，我们对滹沱河的自然风光、文化内涵和作者的情感纽带有了更深入的了解。

首先，我们了解到滹沱河是华北地区的一条重要河流，它发源于山西高原，流经河北、山西、河南等地。滹沱河两岸山清水秀，风景如画，被誉为“华北明珠”。

其次，我们深入探讨了滹沱河与作者之间的情感纽带。作者通过细腻的笔触描绘了滹沱河的