Unit1DaysoftheWeekPartA教案-Unit1Daysoftheweek-四年级下册英语（闽教版）

Unit1DaysoftheWeekPartA教案-Unit1Daysoftheweek-四年级下册英语（闽教版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《Unit1DaysoftheWeekPartA》是闽教版四年级下册英语教材的第一单元第一部分。本节课主要围绕一周七天的名称展开，让学生通过听、说、读、写的活动，掌握星期一到星期日的英文表达。内容涵盖了日常交流中常用的星期词汇，与学生的生活紧密相连，易于学生接受和运用。通过对本节课的学习，学生能够熟练地用英语表达自己的星期计划，提高他们的日常英语交流能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习，学生能够掌握星期一到星期日的英文表达，并在实际情境中运用。同时，通过对比中西方文化中星期的表达方式，培养学生对文化的敏感性和理解力。此外，通过小组合作、任务型学习等教学活动，提升学生的思维品质和学习能力，使他们在探究、实践、思考中提高自己的英语水平。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级的学生已经掌握了基本的英语字母知识和一些简单的日常用语，如问候语、介绍自己等。他们对于图片和简单的故事情节有一定的理解能力，能够通过图片和情境来理解新知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对新鲜事物充满好奇，对于能够和生活实际相结合的知识更感兴趣。他们对于图片和实物有较强的观察力和表达能力，喜欢通过互动和游戏的方式来学习。在学习能力上，学生们能够快速掌握基本的星期名称，但对于一些细节的理解可能需要引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生们可能对于星期的表达方式和拼写有困难，特别是对于一些特殊字母组合的发音和书写。此外，学生们可能对于如何在实际情境中运用新知识有所困惑，需要通过大量的实践和操练来提高。同时，学生们可能对于中西方文化中星期的表达方式的不同有所困惑，需要通过文化对比来加深理解。教学资源四、教学资源：1.软硬件资源：班级内的多媒体设备、投影仪、白板、教学卡片、彩色粉笔、计时器等。2.课程平台：使用的英语学习教材、教学课件、练习册等。3.信息化资源：互联网资源（如教育视频、图片、听力材料等），在线教学平台，英语学习APP等。4.教学手段：任务型教学法、情境教学法、分组合作学习、互动游戏、角色扮演等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课“星期”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“星期”的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课“星期”的教学目标和“星期”的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“星期”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“星期”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“星期”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“日期”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“星期”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“星期”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“星期”重点，强调“星期”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“星期”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“星期”知识的应用，提高实践能力。

在“星期”新课呈现结束后，对“星期”知识点进行梳理和总结。

强调“星期”的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“星期”知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“星期”问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的“星期”错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“星期”内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合“星期”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习“星期”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“星期”内容，强调“星期”重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的“星期”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）中西方文化中星期的差异：介绍中西方文化中星期表达方式的差异，例如，西方文化中星期日是一周的结束，而中国文化中星期日是一周的开始。

（2）星期相关的趣味知识：例如，一周有七天，为什么是七天？可以引入古代文明对星期的认识，如古埃及人认为一周有八天，etc.

（3）星期的应用场景：例如，星期的运用在日常计划、安排、时间表等，以及星期的运用在节日、纪念日等。

（4）相关词汇：星期相关的词汇，如周、月份、季节等。

2.拓展建议：

（1）让学生通过图书馆、网络等渠道，搜集更多关于星期的知识，增强学生的自主学习能力。

（2）组织学生进行小组讨论，分享自己了解到的星期知识，提高学生的合作能力和口头表达能力。

（3）让学生尝试用英语制定一周的计划，例如，每天的安排、活动等，提高学生的实际应用能力。

（4）鼓励学生在日常生活中多使用英语描述星期的内容，如，与同学交流本周的安排，etc.内容逻辑关系①星期一到星期日英文表达的掌握：本节课的重点是让学生掌握星期一到星期日的英文表达，包括它们的拼写、发音以及基本的运用。例如，"Monday"、"Tuesday"、"Wednesday"、"Thursday"、"Friday"、"Saturday"和"Sunday"。

②日程安排的描述：学生需要学会如何用英语描述自己的日程安排，例如，"IhaveEnglishclassonMondaysandWednesdays."或"ShegoesswimmingonFridays."。

③星期的实际应用：学生将通过实践活动，如角色扮演、小组讨论等，来实际运用星期词汇，例如，模拟一周的日常安排、计划聚会等。

板书设计：

1.星期一到星期日的英文表达。

2.日程安排的描述示例。

3.星期的实际应用场景。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、态度、合作情况等，评价他们对星期知识的理解和应用能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的交流、合作、创新等方面，以及他们对星期知识的深入理解和运用。

3.随堂测试：设计随堂测试题，检测学生对星期一到星期日英文表达的掌握程度，以及他们运用星期词汇描述日程安排的能力。

4.作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括作业的准确性、及时性以及他们对星期词汇的运用情况。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，给予积极的反馈和鼓励，指出他们的优点和改进空间，帮助学生提高学习能力和发展学科核心素养。同时，根据学生的反馈，及时调整教学方法和策略，以满足学生的学习需求。教学反思本节课结束后，我进行了深刻的教学反思。我发现学生在学习星期词汇的过程中，对于日期的表达和运用还存在一些问题。首先，学生在拼写星期词汇时容易混淆，比如"Monday"和"Wednesday"的拼写非常相似，容易弄混。其次，学生在运用星期词汇描述日程安排时，常常会出现时态和语态的错误。此外，我也发现学生在课堂上的参与度不高，需要我更多地引导和激发他们的学习兴趣。

针对这些问题，我想到了一些改进的措施。首先，我可以设计一些练习题，让学生通过练习来加强对星期词汇的记忆和拼写能力。其次，我可以引导学生多进行口语练习，让他们在实际场景中运用星期词汇，从而提高他们的语言运用