部编版语文三年级上册第四单元整体教学设计

最新部编版语文三年级上册第四单元整体教学设计

一、教材分析

本单元的课文是围绕“预测”来编排的，包括一篇精读课文，两

篇略读课文，一个口语交际，一篇习作和一个语文园地。《总也倒不

了的老屋》讲一间老屋在准备倒下时分别答应小猫、老母鸡、小蜘蛛

的请求，给予它们帮助而总也倒不了的故事。《胡萝卜先生的长胡子》

是一个神奇的故事：胡萝卜先生漏刮的一根胡子因为蘸到了果酱而越

长越长，充当着放风筝的线，还能变成什么，等待聪明的同学们继续

联想。《不会叫的狗》一文中，那只狗因为不会叫，所以学着小公鸡

喔喔叫，却遭到狐狸的嘲笑，学杜鹃咕咕叫，又差点儿被猎人击中。

它跑啊，跑啊，跑向哪里呢？引导学生预测故事的发展。口语交际安

排的话题是“名字里的故事”。习作要求学生根据给出的图画来续写

故事。语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日

积月累”四个板块。

二、单元教学目标

1.会认、会写本单元中的重点生字、词语。

2.巩固查字典的方法，正确认读多音字，积累成语，发现成语

的特点。

3.能了解引用人物所说的话，可以有3种不同的形式，并仿照

其中一种形式写句子。

4.能一边读一边预测，顺着故事的情节去猜想故事的结局。

5.学习预测的一些基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。

6.能交流名字的含义和来历，把了解到的信息讲清楚。

7.尝试续写故事。

三、教学要点

重点

1.会认、会写本单元中的重点生字、词语。

2.能一边读一边预测故事的发展，懂得预测要有一定的依据。

难点

1.能说出故事的结局，并有自己的理由。

2.续写故事。

五、课时安排

《总也倒不了的老屋》2课时

《胡萝卜先生的长胡子》1课时

《不会叫的狗》1课时

口语交际：名字里的故事

课题12总也倒不了的老屋）

1.会认8个生字，会写13个字，能正确读写重点词语。

教学目标

2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故

事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感

受预测的好处及乐趣。

3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不

一样。

教学重点1.会认8个生字，会写13个字。

2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不

一样。

教学难点能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事

内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受

预测的好处及乐趣。

教学方法启发法

教学准备教师：课件。

学生：预习课文。

课时安排2课时

第1课时

教学过程一、图片导入，预测题目教学批注

1.（课件展示不同老屋的图片）同学们，有这

样一些老屋，它们已经有一百多岁了。你看，它

们的窗户破了，门板也破了，房墙要倒了，还用

木头撑着。你们认为这些老屋会倒下吗？

2.学生自由发言。（板书：老屋）

3.师：今天，我们来读一个非常温暖的故事，

用你们刚才的回答，在老屋前加上一个词，看，

老师补上了。（板书：倒不了的）

4.师：老师希望老屋永远也倒不了。（板书：

总也）

5.齐读课题：总也倒不了的老屋

师：同学们，读了这个题目，你们能说说这

个故事的内容吗？

6.学生自由发言。

师：今天，我们来当一回小侦探，所有的同

学都不要打开书本，跟随老师，一起来看看老屋

是不是被施了魔法，才倒不了的。

二、观看图片，预测内容

1.（出示老屋的插图）师：我是老屋，我已经

一百多岁了，已经很久没有人住了。我站着还有

什么意义呢？我要倒下去了。思考：老屋会倒吗？

（指名说）

师：同学们说得很好，从题目中我们其实可

以预测，老屋是倒不了的。因为题目就是“总也

倒不了的老屋”。

2.（出示暴风雨和小猫的图片）师：就在这时，

暴风雨来临了，一只小猫出现了，请同学们想一

想，小猫会怎么办呢？老屋会答应吗？

3.引导学生预测。

4.全班交流。

5.出示课文第3〜5自然段，指名学生读。

6.指认生字“暴、凑、嘴”。

7.指名学生回答：这和刚才我们想到的故事

是一样的吗？

三、出示文本，预测内容

1.课件出示第7自然段：“等等，老屋！”一

个小小的声音在它门前响起，“再过二H•"一天，行

吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，

却找不到一个安心孵蛋的地方。”

2.指名读，指认“孵”字。

师：同学们，说这话的是谁？你们认为老屋

听了这话会怎么样？

3.学生交流。

4.继续出示文字：二十一天后，老母鸡从破

窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着

钻了出来：“叽叽，谢谢！”

师：同学们，你们的预测对了吗？“九只小

鸡出来了”告诉我们，慈爱的老屋答应了老母鸡

的请求。

四、自读课文，认字写字

师：同学们，你们都是合格的小侦探，现在

让我们翻开书，去书中看看这个故事吧。

1.自读课文，圈出本课中要求会认会写的字，

并为会写的字组词。

2.出示生字卡片，指导学生读。

3.学生小组合作识字。

4.书写指导。

暴：下部不要写成“水”。

壁：下部是“土”，不要写成了“工

晒：右边是“西二不要写成“酉

5.学生练习书写，展示交流。

板书设计：

总也倒不了的老屋

老屋猫老色二）倒不了

第2课时

教学过程一、复习导入，谈收获教学批注

1.同桌互相听写以下词语。

破洞准备暴雨墙壁好饿

蜘蛛漂亮撞到吃饱晒太阳

2.指名说说自己上节课的收获。

二、读读猜猜，并交流

师：老屋帮助小猫躲过了暴风雨，帮助老母

鸡孵出了九只小鸡，它还会帮助谁呢。

1.自读课文第11〜17自然段，想想老屋帮

助了谁。

2.学生回答。

3.分角色朗读这些自然段。

4.出示：老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：

“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”体

会老屋此时的心理活动。

师：同学们，你们觉得老屋像什么？（指导学

生形容老屋的形象）

三、说说议议，编故事

师：“老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边

听小蜘蛛讲故事。”老师觉得老屋不是一直站在那

里听故事，它还会遇到其他需要帮助的小动物。

同学们，你们认为老屋还会遇到谁呢？

1.学生思考后在第17自然段的后面写一写。

2.全班交流，教师评价。

四、课堂总结，习方法

师：同学们，请翻开课本看课后习题，这里

有一张表格。在表格的上面有一行字：预测不是

随意猜测，要有一定的依据。请大家一起读一读，

明白就像侦探破案都是依据线索来推理一样，我

们的预测也要有依据。现在请同学们读一读这张

表格。

1.这张表格的内容有哪些？

（预测的依据、预测的内容。预测的依据来源

于故事里的内容、生活经验和生活常识。)

2.认识旁批。

师：写在正文旁边的文字，称之为“旁批

3.小组合作，说说旁批中的其他预测是怎样

得出来的。

4.全班交流。

(1)一读到这句话，我就知道，一定又有谁来

请老屋帮忙了。

师：句中的这句话是指哪句话？

(2)我猜到了老屋会怎么回答。

师：同学们，你猜到老屋是怎么回答了吗？

你为什么会有这样的猜测呢？

(3)估计老屋不会倒了。

师：从哪里可以看出“老屋不会倒了”。

5.再读旁批中的预测和自己的预测，说说哪

些和课文内容一样，哪些和课文内容不一样。

6.师小结：只要有依据的，无论与课文内容

一样还是不一样，都无关紧要。

五、布置作业，延课外

请同学们回家后看一篇故事，用今天学到的

方法猜一猜。

板书设计：

总也倒不了的老屋

老屋小猫老母倒不了

蜘蛛

乐于帮助别人

教学反思

课题13*胡萝卜先生的长胡子

1.会认5个生字。

教学目标2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处

和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时

修正自己的想法。

3.读读文章或书的题目，猜猜里面可能会写了些什么，对

预测的故事产生继续阅读的兴趣。

教学重点1.会认5个生字。

2.能说出故事还会怎样发展。

教学难点读读文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么

教学方法讲授法

教学准备教师：课件，一个胡萝卜。

学生：预习课文。

课时安排2课时

第1课时

教学过程一、激趣导入，引出话题教学

师：看，老师给你们带来了什么？(出示胡萝卜)批注

萝卜的“卜”放在“萝”的后面要读轻声，来跟老

师一起读一遍。

今天老师给大家带来了一个关于胡萝卜的故

事，这个好听的故事藏在一本书里，想不想去看看？

(板书课题)

二、初读故事，感知内容

1.自读课文，识字。

(1)边读边在文中圈出生字“萝、卜、愁、沾、

晾”。

(2)同桌识字。

(3)出示生字卡片，全班齐读。

2.再读课文，理清故事内容及人物。

(1)和同桌分自然段读课文。

(2)分小组说说课文的主要内容。

(3)交流故事中出现的人物。

(4)教师相机板书。

胡萝卜先生小男孩鸟太太

(5)指名说说课文内容。

三、共读故事，随机设疑

1.板块一

(1)出示文中插图。

师讲故事：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了

胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，所

以没有发现漏刮了一根胡子。胡萝卜先生吃果酱面

包的时候，那根胡子蘸到了甜甜的果酱。对于胡子

来说，果酱是多么好的营养品啊！

(2)那么接下来会发生什么事呢？聪明的你们

大胆猜猜。(小组内交流指名说)同学们的想象力可

真丰富！现在我们来看看书中的故事吧。(学生自由

读第3、4自然段)

2.板块二

(1)师讲故事：在很远的街口，有一个男孩正在

放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。

(2)师：同学们，你们大概已经知道了胡萝卜先

生的胡子能派上什么用场了吧？

(3)学生交流。

(4)教师出示故事：胡萝卜先生的胡子刚好在风

里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢

固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就

剪了一段用来放风筝。

3.板块三

(1)出示文中插图。

师：想一想胡萝卜先生又经过了哪里？你知道

会发生什么吗？

(2)学生自由发言。

(3)出示句式，引导学生说故事发展。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。晾衣服

的鸟太太看见了，

_________________O

(4)猜测后来又发生了什么事情，列提纲。

师：胡萝卜先生的长胡子后来到底怎样了呢？

请同学们简单地写在省略号的下面。

(5)全班交流。

(6)胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什

么呢？拿起你们的笔来画一画，写一写。

四、补充故事，评评议议

师：刚才同学们都想出了不同的故事情节。下

面，让我们一起来看看王一梅阿姨写的后续故事。

1.出示图片和文字。

于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根

树枝的中间。“这下好了，我总算找到一根够长的绳

子了。"鸟太太高兴地说。

胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子也一直长。

当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也

就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多

用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上。胡

萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。

眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一

边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小

心把眼镜摔了，那么就用一根绳子系住眼镜，然后

挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡

子系住了眼镜。

当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来

的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我

的胡子真是太棒了。”

是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家

都这么说。

2.学生自我评价自己的预测与故事的相同点和

不同点。

五、拓展读读，猜猜内容

1.出示课后的那些文章或书的题目，猜猜里面

可能写了些什么。指导学生将猜测的内容写在对应

的题目下面。

2.和同桌共看一本书，边看边猜。

板书设计：

胡萝卜先生的长胡子

j.y,放风筝的线

小男孩「飞?一，,，晾尿布的绳子

鸟太太\

教学反思

课题14*不会叫的狗

1.会认n个生字，掌握5个多音字。

教学目标

2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。

3.合理预测故事的结局。比较故事的结局和自己预测的异同，

体会预测的多样性。

4.能运用预测策略阅读课外书。

教学重点1.会认n个生字，掌握5个多音字。

2.合理预测故事的结局。

教学难点能为自己给出的故事结局说明理由。

教学方法以小组合作、对着提纲发言的形式，培养学生勇于交流的习惯。

教学准备课件

课时安排1课时

教学过程一、谈话激趣，导入新课教学批注

（多媒体展示白雪公主和七个小矮人、卖火柴的小女

孩的形象）同学们，你们认识屏幕上的这些形象吗？

谁能简要地给大家讲一讲有关他们的故事？童话世

界不仅有我们记忆中的神奇、有趣，它更是一片深

刻而充满智慧的净土。这节课我们就到意大利作家

罗大里的一篇童话《不会叫的狗》中去体味一

番。

二、初读课文，读中积累

1.学生用以前学过的方法自读课文：读课文，圈出

生字；借助拼音，将生字读准确。

教师强调指读五个多音字在本课的读音及另一种读

音。

吗:ma（干吗）ma（好吗）

担：ddn（担保）din（担子）

压：yd（压根）yi（压力）

中:zh6ng（百发百中）zhGng（中间）

弹：ddn（子弹）tGn（弹力）

2.快速朗读课文，了解课文的形式及内容。

（1）理清课文的结构。

共分为四部分，一部分主体，三部分结局。

（2）理清课文中出现的人物。

主体部分出现的有：

小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人

第一种结局：小母牛

第二种结局：农民

第三种结局：一种奇怪的声音

(3)交流说说主体部分的故事内容。

一只不会叫的小狗不知道怎样学会叫，一只同情它

的小公鸡教它喔喔叫，结果它被一只狐狸嘲笑。小

狗又跟着怜悯它的杜鹃学咕咕叫，结果差点被猎人

射杀。可小狗一点儿也不明白，猎人怎么会对狗开

枪。然后，它就一直跑呀，跑……

三、整体感知，感悟形象

1.请学生在预习的基础上复述童话内容。

2.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃是如何看待这只不

会叫的小狗的？分角色将它们相应的态度读出来。

小公鸡---关心小狗，诚心诚意地教小狗

狐狸一一嘲笑、看不起小狗

杜鹃怜悯、关心小狗

3.你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现

的？

不幸、可怜一一它不会叫，虽然成功地学会了两种

叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活。

勤奋刻苦一一它一遍又一遍地练习，不怕辛苦。

有尊严、有追求、不甘人后一一当发现自己不会叫

之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却

从未放弃。

四、引导预测，探讨结局

1.根据文中的提示，预测一下故事的三种结局。

2.学生独立思考，把自己预测的结果讲给同桌听。

3.全班交流，指名说说自己预测的结果及这样预测

的理由。

4.老师讲故事的结局，学生对比和自己的预测有什

么不同。

第一种结局：

“不错，但我没有把握，这是不是正确的叫法。你

是一头母牛……”

“我当然是头母牛。”

“我不是，我是一只狗。”

“你当然是只狗。这又怎么样？这并不妨碍你学习

我的语言。”

“好主意！好主意！”狗大声说道。

“什么主意？”

“此时此刻我想起来的那种主意。我将学会所有动

物的叫法，我将让一个马戏团聘请我。我将获得极

大的成功，我将变得很有钱，娶国王的女儿为妻。

当然是狗中之王的女儿。”

“你真不简单，想得真妙。那你就开始学吧。你听

好了：眸……眸……峰……”

“眸……”狗学着。

这是一只不会叫的狗，但它却很有学习语言的天赋。

第二种结局：

“你往哪儿跑啊？”

“我自己也不知道。”

“那就到我家来吧，我正需要一只狗替我看守鸡

舍。”

“我愿意去，但我得告诉您：我不会叫。”

“那更好。会叫的狗会把贼吓跑的。而你却不让他

们听见，他们一靠近，你就叼住他们，这样，他们

就会得到应有的惩罚。”

“行狗说道。

就这样，不会叫的狗找到了一个工作，它戴着锁链，

每天都能喝上一大碗浓汤。

第三种结局：

“可能是长颈鹿吧？不，也许是鳄鱼。鳄鱼是一种

凶猛的动物，我得小心谨慎地靠近它。”

小狗在树丛中向传来汪汪叫声的方向匍匐前进，不

知为什么，它的心跳得十分厉害。

“汪汪。”

“哦，也是一条狗。”

你们知道吗？就是刚才听见咕咕叫声后开枪打鸟的

那个猎人的狗。

“你好，狗。”

“你好，狗。”

“你能否告诉我，你发出的是什么声音？”

“发出的什么声音？我不是发什么声音，我是在吠，

供你参考。”

“你这是狗叫？你会狗叫？”

“当然喽。你总不能要求我像大象那样叫，或者像

狮子那样怒吼吧。”

“那你能教我吗？”

“你不会叫？”

“不会。”

“你好好听着，好好看着，得这样叫：汪，汪……”

“汪，汪……”我们的小狗很快就学会了。它又激

动又高兴地想道：“我终于找到我应找的老师。”

5.说说自己的预测和故事的异同。

五、发挥想象，续写故事

发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一

说你的设计理由。

六、课堂小结，布置作业

师：真是奇怪的童话故事，竟然有三种不同的结局。

同学们，书中的世界真是无奇不有啊，别在等待，

快去书中像鸟儿一样自由飞翔吧。选一本你熟悉的

故事书，读给你的同桌听，读到你想停的地方，就

让你的同桌猜猜后面可能会发生什么。那样的阅读

一定会很有趣的，一起去试试吧！

板书设计

不会叫的狗

小公鸡关心小狗

狐狸一一嘲笑、看不起小狗

杜鹃怜悯、关心小狗

小狗——勤奋刻苦，有追求

教学反思

课题口语交际：名字里的故事

1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清

教学目标楚。

2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

3.能向家人讲述同学名字里的故事。

教学重点了解自己姓名的来历和寓意，讲清楚了解到的信息。

教学难点让学生在交流中感受到名字中蕴含着长辈对自己的关爱和期

盼，激发学生的情感，让学生有感而发地进行情感交流。

教学方法交流法

教学准备教师：多媒体课件。

学生：向家人咨询自己名字的含义或来历，搜集一些知名人物

的名字及其含义。

课时安排1课时

教学过程一、激趣导入，揭示活动主题教学批注

1.师自我介绍。

2.请几个学生介绍自己的名字。

3.同学们能猜一猜这些名字的含义或来历吗？

4.同学们，名字里的故事可真有趣，今天就让我

们一起来交流名字里的故事。

板书课题：名字里的故事

二、观姓氏文化，了解姓名

1.课件出示姓氏文化，让学生感知姓氏文化的悠

久历史。

2.教师小结。

3.先后出示：李白、诸葛亮、司马光、哈利•波

特、达•芬奇。

师：每个人都有自己的名字，现在我们来看看这

几个名字。你们知道他们分别姓什么吗？

4.师生交流。

师：你们的知识真丰富，这就是单姓和复姓的区

别了，诸葛和司马是复姓。再看看中国人和外国

人的名字有什么区别。

三、寓意交流

1.师：同学们，我们都有名字，每一个名字都有

一段来历。大家想知道大诗人李白这个名字的来

历吗？请看大屏幕。

2.师配乐讲故事：传说李白出生后，父母对他尤

为看重，想给他起个好名字，可是到了七岁，名

字还没取出来。那年春天，李白的父亲对妻子说：

“我想作一首《春日绝句》，但是，只想好了前两

句‘春风送暖百花开，迎春绽金它先来李白

的母亲一听，想了一会儿，续上一句：“火烧杏林

红霞落母亲的话音刚落，李白就指着满树的李

花续上最后一句“李花怒放一树白父亲一听，

拍手叫好，这句诗的第一个字正是自己的姓，最

后一个“白”字道出了李花的圣洁高雅，于是便

给儿子取名“李白

四、采访交流

1.师：李白的名字就是这么来的，那么同学们，

你们的名字里是不是也有故事呢？下面老师就请

几个同学上台来充当小记者，你对谁的名字感兴

趣，你就去采访谁。谁愿意来试试？

2.师：刚才这几位小记者表现得怎么样？接受采

访的同学名字里的故事有趣吗？我想，咱们班有

这么多同学，肯定还有不少有趣的名字的故事，

同学们想知道吗？

3.师：好！下面我们先想一想，然后就分组来

召开一个主题为“名字里的故事”的现场小记者

会，每个人都有当小记者和当被采访者的机会。

同学们请注意以下两点啦：

(1)小记者在采访的时候，要礼貌性地回应。要抓

住讲话的主要内容。如果有感兴趣或不理解的内

容，要向讲的同学提出来，进一步了解。

(2)被采访的同学要讲清楚自己名字的含义或来

历。

4.全班交流汇报。

师：好，时间到，请小记者们各就位！(简评学生

的表现)那么谁是最优秀的小记者呢？观众看了

才知道。

5.生汇报。

教师小结：(出示课件)是啊，一个名字的诞生，

寄托着家人的希望，记载着一段温馨的故事。它

凝聚着父母长辈对我们的深情厚谊和殷切期望。

听了同学们名字里的故事，老师也深深地感受到

父母对你们那份真挚的、无私的爱。

五、听家长的心声

1.师：课前，我访问了几位小朋友的家长，现在

让我们一起听听他们给孩子取名的故事吧！

2.播放课件视频。

3.教师小结。

六、交际范例

李妍晨：“李”是我的姓，''晨"是取我妈妈的姓

“陈”的谐音，“妍”是美丽的意思。爸爸妈妈给

我取这个名字是希望我像早晨的鲜花一样美丽。

何昊宇：我有一个好朋友叫汪林蔓，“林”是指树

林，“蔓”是指蔓草。“林蔓”的含义是像林中的

树木一样茁壮成长，像林中的蔓草一样有极强的

生命力。

胡雨生：爸爸姓胡，因为我是下雨天出生的，所

以爸爸妈妈给我取名叫胡雨生。

七、课堂总结，布置作业

师：同学们，今天我们学了《名字里的故事》，

大家知道了许多名字的含义与来历，领会了爸爸

妈妈对我们的期望和厚爱，老师也深信你们的明

天会如同你们的名字一样美好。请同学们把今天

了解到的名字里的有趣故事，回家后讲给家长听

一听吧。

板书设计：

口语交际：名字里的故事

姓单姓复姓

名希望、期待、爱

课题续写故事

教学目标1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内

容。

教学重点观察图画及文字，续写故事。

教学难点能主动修改自己的习作。

教学过程一、习作前准备指导教学批注

指导学生课前自学，观察各幅图画和文字，展开

合理的想象，把自己的想法讲给家长听。

二、习作中成文指导

1.仔细看第1幅图，弄清图意。

(1)出示第1幅图的投影片。

说说你在图上看到了什么。(指导学生说准地点、

人物、事情，抓住人物的语气、神态，想象他们

可能会说些什么？想些什么？)(给小朋友取名。)

(2)出示第2幅图的投影片。

同桌练说。(提示：抓住小男孩的神态和心理，体

会他此时的心情)

(3)出示第3幅图的投影片。

想一想：这两个孩子的名字？男孩说的李晓明是

谁？

2.引导想象，续写故事，续画图画。

(1)启发过渡：现在，哪位同学能把三幅图的内容

连起来说一说。

(2)四人为一个小组进行讨论，把故事写完整，请

生执笔补充余下的那幅画。(出示空画框)(可用简

笔画)

(3)小组讨论，画画，师巡视指导。

(4)讨论后请不同的两个小组起来交流，解说画面

的内容。

3.练说故事，明确重点。

(1)说说这四幅图要告诉我们怎样的思想。(关爱

同学)

(2)重点该讲清哪些方面的内容？(或：你认为哪

些内容要特别地讲清楚？)

(3)四人小组一生一图，抓住人物的神态、动作、

语言，展开想象，适当穿插“内心活动”的描写，

试把故事说通顺，说具体。

（提示：小组组员在听的时候要专心、安静，听完

一幅图的内容之后可适当补充，提提意见；图与

图之间要用有联系的词句过渡，要注意图与图的

“衔接”。应该把这件事当作真的发生过的，而且

你亲眼看见了，甚至可以直接用“我……”的说

法来组织语言，当作亲身经历的一样。）

（4）教师巡视参与，提出：先讲完的小组可以先动

笔写草稿。

4.学生练习起草，师巡视指导。

三、习作后评改

1.学生写完后小声读一遍，运用修改符号把有明

显错误的地方改过来。

2.小组互读草稿，互相修改。

3.善写，四人小组（组与组之间交换）批改，写评

语，上交。

4.教师批改后讲评，生再改，并最终誉写在定稿

板书设计：

习作：续写故事

'仔细看图，弄清图意

＜合理想象，续写故事

、练说故事，明确重点

教学反思

课时安排第2课时

教学过程一、激情引入

上节课，我们续写了故事。这节课，我们来读读

这些故事。

二、榜上有名

同学们，老师认真地读了你们的习作，感到十分

惊喜，你们的习作都给我留下了极其深刻的印象，

特别是榜上有名的这些同学。

（课件出示：“榜上有名”四个字及优秀作者的名

字和作文题目。）请同学们大声念出这些小作者的

名字和作文题目，然后用热烈的掌声祝贺这些同

学。有的同学落榜了，不要紧，下次你的名字可

能就排在第一位。（指导学生看题目猜猜习作内

容。）

三、结局欣赏

1.投影展示部分结局，请同学们读一读这些结局。

2.就结局指名说说前面的内容。

四、小组评析

教师给每个学习小组派发学生习作，并提出小组

活动任务。

1.其中有一篇老师评为了优秀习作，请你组说出

该文的三个优点。

2.其中有一篇老师评为了不合格习作，请你组说

出该文的三个不足之处。

3.请你组给另一篇老师没有评的习作作出恰当的

评价。

五、汇报成果

各组均要发言，汇报刚才小组活动的成果。

教师要适时进行点拨，引导学生归纳。

六、佳作赏析

过生日

语言交流课上，老师让我们以“过生日”为主题

进行讨论。我们小组的成员围在一起，高兴地说

起了各自过生日时的情景。我说：“我上个星期过

九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”

方超说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我

们全家人一起过的。”……只有李晓明站在旁边一

言不发，后来默默地回到自己的座位上，好像有

什么心事。

课间休息时，方超对我说：“看到晓明语言交流课

上的样子，我猛地想起班里的个人信息手册上写

着晓明就快过生日了，但是他的爸爸妈妈在外地

工作，我们一起为他庆祝，可以吗？"我听后，

愉快地接受了他的提议。

星期六是李晓明的生日，我和方超一买好蛋糕就

直奔晓明家。来到晓明家门口，方超敲门，我忙

把蛋糕藏在身后。当李晓明打开门看到我们时，

虽然惊讶，但还是连忙把我们迎进屋里。

进了门，我说道：“晓明，今天你过生日，祝你生

日快乐！”说完，我把蛋糕从身后拿出来，送到他

面前。他先是一愣，然后眼睛就慢慢地湿润了。

方超接着说：“小寿星，生日快乐，你今天又长大

了一岁哦！”

听完我们的话，晓明嚼着泪水，说：“谢谢，谢谢

你们！虽然爸爸妈妈不能陪我过生日，但因为有

你们，我并不觉得孤单，有你们真好。”

点评：习作条理清楚，语言生动。小作者能说清

图意，将故事续写完整。通过读故事，我们能感

受到同学之间的关爱。

板书设计：

习作：续写故事

评讲习作榜上有名

教学反思

课题语文园地

教学目标1.交流“预测”的作用，知道在课外阅读中要自觉运用预测策

略。

2.复习查字典的相关知识，认识7个生字。

3.结合语境读准多音字的读音，读成语，发现成语的特点，照

样子写句子，注意引号的用法。

4.朗读、背诵4句有关团结合作的俗语。

教学难点能把本单元的学习收获和同学交流。

教学重点1.体会提示语处于不同的位置时引号的用法。

2.感悟俗语的魅力，明白团结的重要性。

教学准备教师：多媒体课件，字典。

学生：收集一些含有数字的成语和与团结合作有关的俗语，写

写自己关于预测的收获。

课时2课时

第1课时

教学过程一、交流平台

1.课件展示人物，请学生回忆本单元的课文内容。

老屋的插图一一《总也倒不了的老屋》

胡萝卜的插图一一《胡萝卜先生的长胡子》

小狗的插图一一《不会叫的狗》

2.学生自由交流学习这些课文的体会。

3.围绕“预测”这一主题进行交流。

4.根据学生的回答，教师相机板书：

预测

可以更好地理解文章的意思。

让我们读书更仔细。

有选择性地看自己喜欢的书。

判断资料是否有用。

享受猜测的乐趣。

证明自己是否有当童话作家的潜质。

二、识字加油站

1.投影展示下列词语。

字典基础阁楼

佳节盲人唐朝

2.指名学生读词语。

3.师：遇到不会认的字，我们要用什么办法？可以认半边，但

是可能不准确。最好的办法是查字典，用哪种查字法呢？

4.复习部首查字法。

5.学生查字典，找到加点字的正确读音，注在书上。

6.全班齐读加点的字。

7.教师检查。

三、日积月累

1.学生自由读句子：借助拼音，把句子读通顺，注意读准字音,

遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

2.学生自由练读。

3.同桌之间读俗语，说说俗语的意思。

4.指名读，集体正音。

5.你最喜欢哪一句？（根据学生的回答，来学习这4句俗语）

（1）人心齐，泰山移。

①指名读。

②出示“移”通过做动作来理解：大家移一移坐的椅子，很容

易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一

座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？

③讲《愚公移山》的故事，说说听后你有什么感受。

④教师总结：这句话形容只要人们的心往一处，共同努力，就

能移动泰山。比喻只要大家齐心协力，就能发挥出极大的力量。

⑵二人同心，其利断金。

①指名说意思。

②教师总结：两人心意相同，行动一致的力量犹如利刃可以截

断金属。

（3）三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

①认识诸葛亮。

诸葛亮（181年〜234年），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，

徐州琅哪阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国