如何提高课堂教学有效市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

怎样提升课堂教学有效性？刘道义liudaoyi@

liudy@第1页讨论问题一、课堂教学前期准备包含哪些方面？二、英语课堂教学组成要素有哪些？三、英语教学设计需遵照哪些标准？四、什么样教学方法才是有效？应该怎样评价一节英语课堂教学？第2页课堂教学前期准备学习纲领或课程标准明确英语课程性质、目标、要求、教学标准、教学计划选择和熟悉教材及其它课程资源做好学生需求调查分析教学实际条件制订阶段教学计划注意开发和利用校本课程资源第3页课程性质基础教育阶段必修课程英语课程学习，既是学生经过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提升语言实际利用能力过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提升人文素养过程。任务：培养兴趣、自信心、养成良好学习习惯和形成有效学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定综合语言利用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康人生观，为他们终生学习和发展打下良好基础。第4页课程目标综合语言利用能力

情感态度动机兴趣自信意志合作精神祖国意识国际视野

文化意识文化知识文化了解跨文化交际意识和能力

学习策略认知交际调控资源

语言知识语音词汇语法功效话题

语言技能听说读写第5页基本理念面向全体学生，重视素质教育整体设计目标，表达灵活开放突出学生主体，尊重个体差异强调学习过程，提倡体验参加重视过程评价，促进学生发展开发课程资源，拓展学用渠道第6页熟悉教材了解教材编写指导思想和教材特点了解教材编排体系、方法、结构、分量和要求了解教科书每一册和每个单元教学内容和结构了解与教科书配套辅助教学资源第7页英语教学设计标准1教学目标全方面性课程标准目标多维性2教学情境激励性创设情境和活动，营造认知冲突，激起思维欲望，勉励新旧联络，尊重学生结论,使学生取得成功满足3教学结构有序性（逻辑性）科学安排教学活动4教学活动民主性尊重学生主体地位，了解心理需求，给予关心帮助，允许不一样看法5教学反馈及时性反馈贯通全过程（教学前/中/后，测试后）(罗少茜，）第8页逻辑性教学设计合理，符合逻辑性教学中心明确，重点突出教学结构程序性强（认知、训练、应用、任务）教学步骤安排科学（展示、训练、应用）课堂各阶段衔接自然第9页示范性教师熟练驾驭教材和其它教学资源教师语言(Teacher’stalk)示范性强指令清楚解释精辟语言规范音调优美分量适中速度自然表情姿态亲切幽默有感染力尽可能使用英语，适当使用母语（Englishifpossible,Chinesewhennecessary.)第10页指导性以教师为指导教师角色：controller,director,manager,facilitator,resourceprovider，guide,supporter,partner指令明确讲授精炼简易准确修补澄清表彰第11页主体性以学生为主体调动全体学生参加教学活动注意学生个性特征，多元智能，语言能力倾向，动机（驱动力），学习方式尊重学生已经有知识与经验，激发课堂中学生主动性激活学生心智，启发他们观察、发觉、思索、归纳、总结、探究经过学习有限知识过程，掌握学习策略，优化学习方式，建构自己认知体系第12页学生个性特征外向型与内向型性格(extroversion/introversion)冒险型性格(risk-taking)对歧义容忍(toleranceofambiguity)移情作用(empathy)自尊(self-esteem)抑制作用(inhibition)（薛中梁）第13页成功学习者特点PositivetaskorientationEgo-involvementNeedforachievementHighaspirationGoalorientationPerseveranceToleranceofambiguity(Naiman,1978)第14页民主性营造民主和平等课堂教学气氛，使英语教学过程成为师生情感交流过程尊重学生主体地位，了解心理需求，给与关心帮助注意学生情感状态，保护他们学习热情允许不一样看法经过协商处理分歧、纠正错误第15页互动性：WhatisInteraction?Intheeraofcommunicativelanguageteaching,interactionis,infact,theheartofcommunication;itiswhatcommunicationisallabout.Wesendmessages;wereceivethem;weinterprettheminacontext;wenegotiatemeanings;andwecollaboratetoaccomplishcertainpurposes.Andafterseveraldecadesofresearchonteachingandlearninglanguages,wehavediscoveredthatthebestwaytolearntointeractisthroughinteractionitself.(H.D.Brown)第16页互动性教学互动师 生生师生生教学模式讲授—接收式示范—模仿式指导—自学式提问—讨论式引导—探究式第17页课堂中教师问题由展示型问题(display/closequestions)向咨询型问题(referential/openquestions)过渡知识型问题（knowledgequestions)了解型问题(comprehensionquestions)应用型问题(applicationquestions)推理型问题(inferencequestions)分析型问题(analysisquestions)综合型问题(synthesisquestions)评价型问题(evaluationquestions)第18页Typesofquestions1.What/When/Wheredidhedo…?2.Why/Howdidhedo…?What’sthemainideaofthispassage?3.ImagineyouareDanny.Whatwillyoudo?4.Whichpersondoyouthinkstoleherpurse?5.Whataretheadvantagesanddisadvantagesofkeepingpets?6.Whatcanyoulearnfromthisstory?7.WhatdoyouthinkofBillGates?Whatisthewriter’sattitude?第19页TypesofquestionsCanyounamethreethingspeopledoatSpringFestival?Whatisthemainideaofthefirstparagraph?Whatdoyouusuallydoduringthelongholiday?Whatconclusioncanyoudrawfromthetext?Canyoucomparethespringfestivalsindifferentcountries?WhatwouldyoudoifyouwereJeanne?Whichismoreusefulforyourtrip,themaporcompass?DoyouthinkBillGatesisagreatman?第20页合作性单独学习合作学习（对子、小组）产生交互式学习降低焦虑，提供轻松气氛促进责任感和自主性在大班中调动每个学生主动性有利于个性化学习第21页英语大班教学对策深入了解学生，落实以学生为主体标准培养兴趣，激发动机实施分层教学，照料全体学生利用小组活动，促进合作学习改进操演路径，促进技能形成培养自主学习能力，降低学生对教师依赖重视师生感情交流，共建友好课堂曲秀芬第22页教学方法有效性博采众长兼收并蓄采取综合教学路子采取方法需考虑：教学目标情感知识技能策略文化教学对象年纪个性学习格调学习习惯教学环境ESL/EFL文化和语言环境班级大小课时母语教学资源有效使用第23页教学资源利用能充分发挥现有教学资源，如印制材料、黑板等能充分利用各种媒体辅助教学能设计并利用课件、动画、音像技术能依据实际情况整合教材，即增、删、改等。灵活地、有创造性地使用教材能从实际出发创造校本资源能使用报刊、杂志等教学资源第24页任务型教学模式任务型教学思想和交际教学思想一脉相传。前者是在后者基础上发展一个教学模式。英语教学中三种教学活动：非交际性语言练习（举行转换、替换句型、多项选择、问答、翻译、填空等）交际性语言活动（含有信息差角色饰演、猜谜、调查、采访、讨论、写信/日志、辩论等）任务型活动（含有真实意义、交际性、互动性、合作性、创造性活动）第25页任务型活动特点含有实际意义，真实性、交际性、互动性、合作性、创造性较强要求分析问题和处理问题要求自主（个性化）学习，有创新意识能激活学生本身经验接触社会实践综合利用知识和能力第26页任务型教学标准1言语、情境真实性标准(Theauthenticityprinciple)2形式—功效性标准(Theform-functionprinciple)3任务相依性标准(Thetaskdependencyprinciple)4在做中学标准(Learningbydoing)5脚手架标准(Scaffolding)第27页任务型教学中常见问题忽略语言形式，追求任务真实情境和急于实现功效强调真实交际任务，忽略非交际性练习强调学生自主建构知识系统，不敢教授必要知识，对学生问题和错误不敢指出强调培养学生综合语言利用能力，而不敢强调双基，出现语言准确性差、基础不扎实问题开展任务型活动时缺乏对学习者支持，任务完成出现困难第28页任务型教学与五步教学法关系二者有没有结合点？用建构主义、交际任务型教学思想和语言习得理论等发展五步教学法

RevisionPreparationPresentationPresentationDrillingPracticePracticeProductionConsolidationProgress第29页评价性课堂活动得到及时反馈反馈伎俩适当课堂评价侧重过程，而不只看结果课堂评价遵照发展性标准个性发展标准表现性标准