高中英语-Unit1-In-search-of-the-Amber-Room教学设计学情分析教材分析课后反思

高一英语必修2

第一单元InsearchoftheAmberRoomLearningaims:1.ToknowaboutthehistoryoftheAmberRoomwiththehelpofmindmap(思维导图).2.Todevelopreadingandwritingskills.3.Topromotetheawarenessofprotectingtheculturalrelics.Readingtasks1.Drawthemindmapofthestructure2.Answersomequestions3.WriteacompositionTeaching&learningprocedures：Step1.WarmingupandLead-in（热身导入）Step2:pre-reading（读前）1.PredictionWhatdoyouthinkthetextmaytalkaboutaccordingtothetitle?The___________oftheAmberRoom.[意图说明]根据标题预测文章内容，训练学生的预测能力，培养学生关注文章标题的意识。预测在阅读中不仅能帮助学生准确把握焦点，培养逻辑思维能力和判断能力，还大大地激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。Step3:While-reading（读中）Skimmingthetextandfindthemainideaofeachpart.Part1(para.1)Part2(para.2-3)Part3(para.4)Part4(para.5)[意图说明]在略读部分让学生验证自己的预测答案正确与否，同时找出每段的大意，快速把握文章大意。而跳读目的在于训练学生快速获取所需信息的能力。Para1:AnintroductionoftheAmberRoomBirthplaceBirthplaceAnintroductiontheAmberRoomAnintroductiontheAmberRoomColorTimeofbuildingitbuildMaterialTimeofbuildingitbuildMaterialStylePara2-3:Readthispartandfindoutcharactersinthepara.2-3andwhatdidtheydototheAmberRoom?CatherineⅡCatherineⅡFrederickICharacters？Characters？FrederickWilliamIPetertheGreatFrederickWilliamIPetertheGreatPara4:themissingoftheAmberRoomWhen？When？themissingoftheAmberRoomthemissingoftheAmberRoomWho？RussiaWho？RussiaNaziNazi Para5:TherebuildingoftheamberroomWho______________________________________________________________How______________________________________________________________When_____________________________________________________________Why______________________________________________________________[意图说明]帮助学生识别文章的文体特征，引导学生重点关注人物时间事件，借此培养策略意识。通过绘制思维导图，清晰把握文章脉络Step4:Consolidation（巩固总结）ChallengeyourselfLetstudentsdrawamindmap(思维导图)ofthestructureofthepassage[意图说明]帮助学生识别文章的文体特征，引导学生重点关注人物时间事件，借此培养策略意识。通过绘制思维导图，清晰把握文章脉络。Step5:Expandingtalkingandwriting（拓展）HowmanyDonging’sculturalrelicsdoyouknowandthegovernmentinDongPingarededicatedtoprotectingtheculturalrelics.CanyougivesomeadvicetothemonhowtoprotecttheculturalrelicsinDongping?Andwhat’sthesignificantofprotectingthem.[意图说明]写作作业是课堂内容的延伸，给学生一个深入思考和探究的空间，同时提高他们保护文物的意识。Step6:HomeworkShareyourwritingwithyourpartnerandupdateit.学情分析1、由于我的学生绝大部分来自农村，英语基础知识水平属于中等水平，听说能力一般，归纳能力差，词汇量不够广泛，但是与初入学相比，经过一个学期的学习，学生对英语的学习兴趣普遍提高，但对知识的接受能力一般，所以课前我通过设计好学案让学生自主学习和教师早晚读辅导解决听读中的大部分词汇障碍问题。2、他们已经初步具备了略读、跳读等阅读技巧以及确定主题句，预测材料内容等阅读微技能，形成了基本的阅读策略。但是很多学生英语基础相对较弱，语言交际能力相对较差。3、很多学生求知欲旺盛，思维活跃，好胜心强，但学习缺乏主动性，有畏难心理。不敢积极主动回答老师提出的问题。效果分析·学生对学习的内容有着十分强烈的好奇心，表现出多样的学习技能和策略。·学生的学习主动性强，并在平时的学习过程中养成分组讨论和预习的好习惯。·高一学生已初步具备用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的综合能力，但要用英语进行思维和表达，还是有一定的难度，需进一步的提高。·通过阅读课文和观看英文电影片段，启发了学生理解故事的思想内涵，引导学生通过戏剧情节的发展，了解英语戏剧的特点和要素，如时间、地点、人物、戏剧冲突、戏剧语言等。·树立了学生正确的人生观、世界观和价值观，提高独立思考和判断的能力。·提高了学生阅读能力、语言运用和表达能力。教材内容分析人教版《英语2「必修模块」Uni1CulturalRelics》本单元的话题是“文化遗产内容涉及文化遗产的含义、特点、种类、归属以及如何更好的保护好文化遗产等话题。阅读部分介绍了琥珀屋的有关历史，包括：琥珀屋的来历和构造过程；为什么普鲁士国王把它赠给了沙皇；它是如何成为奇世珍宝的；在二战中的神秘失踪以及新琥珀屋的重建。因为涉及多个人物时间及事件，所以在学生阅读后，教师通过绘制思维导图让学生清楚了解琥珀屋的来龙去脉，为随后的复述奠定基础。另外培养文化遗产保护的意识。文章脉络清晰，难度不大，这大大增强学生自己绘制思维导图的信心。高一英语必修2

第一单元CulturalrelicsReadingInsearchofamberroom测评练习I.BriefConclusion：Inthisclass,wecandrawaconclusionthatthecultural_____isthesymbolofthepeople,whichmakesthecountry_____.Inthepassage,InSearchoftheAmberRoom,we’velearnedthatthe____Roomisthe______relicof_____,towhichmanychangeshappenedatdifferentperiods.2.Keyphrases:以奇特的风格_______________________当，担任，充当___________________接待大厅____________________做某事花费多长时间________________________3.Importantsentence:(1)【原句】FrederickWilliaml,theKingofPrussia,couldneverhaveimaginedthathisgreatestgifttotheRussianpeoplewouldhavesuchanamazinghistory.[模仿要点]句子结构:主语，＋同位语＋谓语＋宾语从句【模仿】我的母亲，我生命中最重要的人，一直坚信我终有一天会取得成功的。(2)【原句】ThisgiftwastheAmberRoom,whichwasgiventhisnamebecauseseveraltonsofamberwereusedtomakeit.[模仿要点]句子结构:名词+非限制定语从句+原因状语从句[模仿]礼物是一辆小汽车，我拒绝接受是因为它太昂贵了。(3).【原句】ThereisnodoubtthattheboxeswerethenputonatrainforKonigsberg,whichwasatthattimeaGermancityontheBalticSea.[模仿要点]句子结构:Thereisnodoubtthat+which非限制性定语从句+atthattime+定语从句【模仿】毫无疑问这幅唐代的画价值连城，它为当时的一位名家所画。课后反思教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白文物重要性及要做好保护。（这是表层理解），最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――保护文物，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而我用自己的手链作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的关于琥珀的求知欲。不足之处是在阅读后回答问题那部分，设计问题大多是wh-问题，因此对阅读能力稍差的学生没有完全照顾到，原因是我认为他们是高一学生，在课文中找出答案并不难，何况这些问题并不是推理题，就以为他们都能接受。但下课后我了解到有一些学生并未能在短时间内回答完所有问题，在以后类似的教学过程中，我会分几个环节设计精读练习。。新课标阅读分析：新《课标》指出：“普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。”新《课标》指出：“指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习