2021-2022学年寒假教师主题培训“双减”学习心得四篇

2021-2022学年寒假教师主题培训“双减”学习心得四篇

第一篇

听了XX老师关于双减政策的课程，作为一名农村中学的教

师，我深深感到“双减”政策的发布，必定是党中央为摆脱“功

利化、短视化”的教育困境，坚决落实立德树人根本任务，促进

学生全面发展而作出的重大决策。这一举措不仅对于教育行业来

说是一场“风暴”，对于老师、家长和学生来说更是一场“考验

“双减”之前，虽然老师和家长都在为学生减负上作出了不少努

力，但教育理念、教育模式、教学方法并没有从根本上进行转变。

个人认为如果想要更好更快地适应新时代赋予我们更高的要求,

就一定要更新教育理念、打破传统的教育模式、改变陈旧的教学

方法，把握“减负”的大方向。

一、课堂效率“高”起来

如果学生所学知识都能在课堂内消化好，课后的负担一定会

大大减轻，而减轻学生学业负担的关键就是要倒逼老师提高课堂

效率。今后我一定要提前做好学情分析，用心积极钻研教材、吃

透教材，努力把握好教学目标，根据不同的教学内容选择合适的

教学方法，让学生在课堂上经常感受到一些“惊喜",不断通过

激发学生的学习兴趣与求知欲望来提高课堂效率。

二、作业布置“活”起来

“双减”政策明确要求减轻作业量，但学习质量不能减，这

又逼着我们在作业设计上下功夫，要求科任老师有商有量，协调

均衡每日作业量，控制好作业时长；要求我们转变思路，丰富创

新作业形式，如英语可以参与口语交际；必要的时候还可以设置”

作业超市“，供同学们进行作业选择，实现作业分层的需要等等。

灵活多变的作业形式不仅可以减轻学生书面作业的负担，更拓展

了学生课外学习的空间，激发了学生对“作业”的兴趣。

三、课后服务“亮”起来

课后服务本是一项惠民利民的民生工程，但要将这项工程做

到人人满意并不是件简单的事。课后服务的“亮”起来也势在必

行。这里的“亮”不是“明亮",而是指“有亮点”、“有特色”、

“有吸引力”。

四、家校配合“实”起来

“双减”政策的落实单靠学校和老师的力量是远远不够的，

如果学校在卖力进行政策宣传，狠抓政策落实，孩子放学以后仍

然被各种学科辅导、艺术培训“纠缠”着，那这样减负就毫无意

义。

为了让减负的落实得到良性的循环，家校配合一定要落到实

处。家长们要放平心态，积极配合学校工作，及时了解孩子的学

习情况和在学校的各方面表现，充分了解孩子，有针对性地进行

引导，陪伴孩子健康成长。

“双减”政策下，我们要清醒地认识到教育终究要回归正常

的轨道和节奏，来还孩子一个正常快乐的童年。愿我们都能紧跟

减负风向标，朝着正确的方向前行!

萧斌臣老师，谈到教师在家校社共育的角色使命，我认为教

师应在家校共育中发挥主导作用：家校共育的主体是学校，而在

家校共育中发挥主导作用的是教师。因此，学校要善于发挥教师

在家校共育中的主导作用，促进家庭教育与学校教育的协调发展。

1.尊重家长

教师在请家长到学校来或是通过电话与家长沟通时应该

以礼相待，要尊重并平等对待每一位家长。教师切不可向家长“告

状”、当众责备他们的孩子；在与家长谈话时，要把握适度原则，

不要咄咄逼人，不要让家长有心理负担。

教师要注意与家长谈话的内容。对于学生的教育问题，

不要总是给家长施加压力，因为每个家长都希望自己的孩子成才。

如果家长能够正确引导，孩子就不会有太多的问题；如果家长不

能正确引导，教师就不能一味地给家长“施压”，因为家长有可

能会给孩子加倍“施压”。有些脾气不好的家长，可能还会把孩

子暴打一顿，造成孩子加倍逆反，不利于对其进行教育引导。

教师要时常与家长交流学生的点滴进步，而不是一有问

题就向家长“告状在与家长沟通时要注意语气，不可以用发

泄的口吻“教训”家长。

2.沟通共育

（1）请家长到校之前要三思

家长的工作很忙，压力也很大，教师的一个电话，往往

会让家长感到不安。因此，作为教师,在请家长之前一定要三思。

一思家长的教育观念是否正确，即家长能否起到协助教育的作用;

二思家长的威信，即孩子平时是否听从家长的教育管理；三思事

情是否严重到必须要请家长到学校来才能解决的地步。如果答案

均为否定，那请家长也起不到任何作用，弄不好还会让家长觉得

小题大做，甚至引起家长的反感，可能形成教育的反作用力。总

之，教师在请家长到学校来解决学生的教育问题之前，一定要三

思。

(2)精心准备

教师事前要充分了解学生，包括学习成绩、性格特点、优

点和缺点、家庭基本情况以及班主任、学校德育处曾经做的教育

工作等。此外，还要有一个谈话思路或者提纲，以避免在与家长

沟通、交流的过程中没有重点、跑题太远而达不到良好效果。精

心准备后，在与家长交流时，就能让其感受到孩子在学校受到了

重视，这样交流起来也就顺畅了。

(3)氛围融洽

学校作为服务性机构，在接待家长时要像接待顾客一样。

在必须请家长到校时，也绝不可以形成“以家长为中心，周围坐

一圈教师，每位教师都发表言论”的包围.

笛一筲

一、对“双减”的认识

“双减”是指全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业

负担。“双减”减什么？一是减轻义务教育阶段学生作业负担，

二是减轻校外培训负担。其目的是：让教育回归本真，孩子要在

学校里，德智体全面发展，使成长比成功更重要，不能让资本操

作教育。

二、落实“双减”要做好的工作

(-)转变家长的教育观念是根本。家庭教育的根本任务就

是立德树人。而父母要承担起以下教育责任：道德品质、身体素

质、生活技能、文化修养、行为习惯。必须科学地教育好孩子：

亲自养育，加强亲子陪伴；共同参与发挥父母双方的作用；相机

而教，寓教于日常生活之中；潜移默化，言传身教相结合；严慈

相济，关心爱护与严格要求并重；尊重差异，根据年龄和个性特

点进行科学引导；平等交流，予以尊重、理解和鼓励；相互促进，

父母与子女共成长；自己摸索的适合自己孩子的全面发展、健康

成长的方式方法。我们要在原有的基础上继续提升家长学校建设,

帮助带领引领家长学习提升，“家长好好学习，孩子天天进步

(二)提高学校的办学质量是出路。减负提质就是要加强师

资建设，改革课堂教学；作业管理就是要压总量、控时间、调结

构、提质量。我认为在“双减”背景下的教育教学应该这样做：

1.应教尽教才能应减尽减。向课堂要效率、要成绩；作业要

量不大，质要高。课堂形式、作业形式多样化，突出重点、突破

难点，突出差异化。要把握中招考向，明确重难点。

2.加师德、加责任心、加内功提升。给学生做减法，教师就

得做加法。加“内功研读课标，研读教材教参。加责任心。

课后服务满足不同学生学习需求。学校里问题解决了，谁还去校

外辅导？

3.考试频次降下来，考试效度要升上去

提质量、增兴趣。减少考试，但要充分运用考试结果。精准

分析，针对性训练，查漏补缺。

“双减”政策的出台，给教师提出了更高的要求，在培养学

生学习习惯的同时，还需符合本学科学生的核心素养。我们要适

应时代的潮流，从自身做起，落实好“双减家长的密切配合

也必不可少。

第三篇

2022年1月20日，我参加了学校组织的寒假教师培训，专

家们重点解读了“双减”政策及应对之策，通过学习，感觉收获

很大，感受很多。对于“双减”政策，我有了很多认识：

2021年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于

进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,

我校积极响应国家“双减”政策，落实减负保质，致力于提升课

堂质量，向45分钟要高效。在双减政策下，如何优化作业管理

和设计路径，激发学生创造性和积极性，也成为了每一个老师要

认真思考的问题。

首先，我们应该考虑作业设计的目的。作业的设计究竟是出

于激发学生的学习兴趣，巩固所学知识，还是出于“应试”的目

的，为了考试而大量做题，或者为了应付学校的检查。此外，如

果一份作业单的设计，所有学生都会做，那么可以说这份学习单

就是失去了它存在的意义。好的作业应该是符合学生“最近发展

区”的，是有一定的难度的，是孩子借助支架，通过自己的努力，

跳一跳能够摘到桃子的。因此，作业的设计要让孩子们潜心会文、

自主探究、合作学习，是可以让他们去挑战的。

在作业设计中我们要明白，不是做得越多、花的时间越多就

越容易学好，在合适的时间内学习“少且重要”的数学才是数学

课的理想状态。有时过多机械重复同水平的练习，会让学生对学

习产生厌倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厌华罗庚曾说:

“学数学不做题，等于入宝山而空返在信息化的今天，要帮

助学生找到“题海”已不是难事，难的是为每一个学生找到适合

成长的“题组”。“双减”文件明确要求：系统设计符合年龄特点

和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、

弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩

罚性作业。

“双减”文件对作业批改也有细致具体的要求：教师要认真

批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好

答疑辅导。文件还特别提到：不能要求家长批改和不得要求学生

自批自改。毫无疑问，批改作业属于教师的工作，“精选、先做、

全批”是教师作业布置的基本准则，教师也不会要求家长和学生

批改作业来减少自己的工作量，但学生因此就放弃作业的“自我

检查”，家长就对孩子的学业“放任不管”，这就是对文件的误读。

任何关于学生成长的工作，都离不开学生主体的自主和家校合作

形成的合力才能取得更好效果。作业的批改看结果也要看过程。

老师批改的一个简单的分或者“X”，反映不了学生学习过程的

经历和收获，还会掩盖学生作业过程火热的思考、丰富的情感和

真切的体验。在批改时，尽量多一些鼓励，多一些尊重。有时一

句话，足以鼓励学生的斗志；一个符号，可以缓解学生的焦虑;

一个图示，能激活学生的思路。

总之，在“双减”政策之下，我们要正确解读文件精神，提

高自己的课堂教育教学质量，提升自己的作业设计能力。在减负

的同时，不减教学质量，更好地完成教学任务。

第四篇

对于“减负”这个口号，我们似乎喊了许多年了，各种形式

的“减负”也层出不穷。但是真正减了什么？

一、学业过重

学业过重的根源较多，一是教学的“重知轻能”，认为学生

所掌握的课本知识越多质量越高，教学中不抓重点，讲得多，练

得也多，企图提高学生的应试能力，这是基于对知识的价值的错

误理解，认为只有多学点课本知识，才会有美好的前途。于是教

师采取一切手段，将越来越多的课业负担加给学生。然而很多事

实证明：过剩的学习无效。只有当知识在生活中发挥作用时，知

识对掌握者来说才是有用的。现行的中国教育，普遍存在“学习

过剩”现象就是学生学了一大堆无用的知识。这是造成学生学习

负担过重的重要原因。二是教学方法的“以拙代巧”，一些教师

没有认真研究教法，不考虑学生的学习时间与学习成本，为应试

保险，以“大投入”换“小产出”，从而造成大量的过度学习。

学校也处在重重压力之中，家长的赞同，社会的承认，上级

的评判等，尤其是前两者，往往很大程度上着眼在升学人数上。

同时在教育评估机制还不完善的今天，上级主管部门的评判过程

中，升学率也是主要指标。尽管招生部门的一再扩招，但升学现

象过“独木桥”，而升学考试分数则成了过桥的唯一通行证，倘

若升学成绩不理想，学校、学生都会被打入“冷宫”，升学率成

了学校荣誉和地位的代名词，学校的工作不得不处处围绕着升学

转，学生上学演绎成了一切以入学为起点，以升学为终点的“马

拉松孩子从进校那一天起，他们稚嫩的肩上就扛起了父母沉

甸甸的希望。巨大的升学压力引发了学校、教师、家长几方面的

种种政策。学生们的书包和大脑就这样在教师、家长、社会的重

重灌输中沉重了起来。

“减负”决不意味着降低对学生学业应有的要求和降低教学

质量，必要的负担是学生成长和发展的推动力，过重的负担则会

成为学生成长和发展的阻力。“减负”是减掉那些妨碍学生身心

健康和全面发展的过重负担，消除那些机械的、重复的、盲目的、

无用的劳动，更好地激发学生的学习兴趣，向课堂45分钟要质

量。

改革考试制度、考试内容和考试方法，是“减负”工作的一

项重要内容。但“减负”并不意味着取消考试，而是减少考试次

数，改革考试内容，为掌握学生的学习情况而进行的考试是很有

必要的，没有考试就不利于教师了解学生情况，不利于教学相长

到底做得怎样，也不利于学校据此调整教学方法。考试