2024年八年级语文上册 第四单元 第16课《昆明的雨》教案 新人教版

2024年八年级语文上册第四单元第16课《昆明的雨》教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024年八年级语文上册第四单元第16课《昆明的雨》教案，新人教版。本节课主要围绕以下内容展开：

1.阅读理解：学生通过阅读课文《昆明的雨》，理解作者汪曾祺对昆明雨季的描绘和情感表达，感受作者对自然景观的热爱。

2.词汇学习：学习课文中的重点词汇，如“淅沥沥”、“潮湿”、“绿意盎然”等，掌握词汇的正确书写和用法。

3.写作技巧：分析作者在文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，学习如何通过生动形象的语言描绘自然景观。

4.口语交际：结合课文内容，进行小组讨论，让学生分享自己对雨季的感受和经历，提高学生的口语表达能力。

5.课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学内容，培养学生的自主学习能力。

6.拓展阅读：推荐与课文相关的阅读材料，引导学生深入了解作者及其作品，拓展学生的知识视野。核心素养目标1.提高学生的文学鉴赏能力：通过分析课文《昆明的雨》的语言特色和修辞手法，培养学生对文学作品的艺术感知和审美鉴赏能力。

2.增强学生的文化理解与传承：让学生了解汪曾祺及其作品在中国现当代文学中的地位，加深对地域文化特色的认识，促进文化传承意识。

3.培养学生的思维发展与创造力：引导学生从不同角度思考问题，如作者观察雨的角度、情感表达方式等，激发学生的想象力和创造力。

4.提升学生的自主学习与合作能力：通过小组讨论、分享心得，培养学生主动探究、合作交流的能力，形成良好的学习习惯。

5.增强学生的语言表达与交流能力：通过阅读、讨论和课后作业，提高学生的口语表达、书面表达能力，增强与人沟通交流的自信心。教学难点与重点1.教学重点

-课文内容理解：学生能准确理解课文《昆明的雨》中作者对昆明雨季的描绘，把握作者的情感态度和文章主题。

-修辞手法识别：学生能够识别并理解文中使用的比喻、拟人等修辞手法，并分析其表达效果。

-词汇运用：学生能够掌握并正确运用课文中的重点词汇，如“淅沥沥”、“潮湿”等，丰富自己的语言表达。

-口语表达：学生能够在讨论中清晰、流畅地表达自己对雨季的感受和认识。

举例解释：

-在理解课文内容时，教师应引导学生关注作者对雨的细腻描绘，如“雨滴打在瓦片上，发出清脆的声音”，通过这种描述让学生感受到作者对雨的喜爱。

-在识别修辞手法时，教师可以通过具体例句，如“雨，这位大自然的画家”，让学生理解拟人手法在文中的作用，并尝试模仿运用。

2.教学难点

-情感体验：学生难以体会到作者对昆明雨季的特殊情感，需要通过教师的引导和课后的体验活动来深化理解。

-修辞手法运用：学生可能会在识别修辞手法时感到困难，更难将其应用到自己的写作中。

-文化背景理解：学生可能对昆明及作者的时代背景缺乏了解，影响对课文深层次的理解。

-自主学习与合作交流：学生可能不习惯于在小组内分享个人观点，需要教师设计有效的教学活动来促进。

举例解释：

-为了突破情感体验的难点，教师可以设计相关的问题或情境，让学生回忆自己经历过的雨季，从而与作者的情感产生共鸣。

-在修辞手法运用上，教师可以提供一些练习题，让学生尝试仿写，通过实践加深理解。

-针对文化背景的理解，教师可以简要介绍作者的生活背景和昆明的地理特点，帮助学生构建知识框架。

-对于自主学习与合作交流，教师可以设定明确的讨论主题，并提供讨论框架，引导学生有序地开展小组活动。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有《2024年八年级语文上册》新人教版教材，提前布置学生预习第16课《昆明的雨》。

-准备课文相关的补充阅读材料，如作者汪曾祺的生平介绍、作品选段等，以便学生在课堂上深入理解课文。

2.辅助材料：

-收集昆明雨季的图片，展示给学生，帮助他们更直观地感受作者描绘的景象。

-准备有关比喻、拟人等修辞手法的图表，用于课堂上直观展示和讲解。

-搜集与课文相关的视频资料，如昆明雨季的纪录片片段，增强学生的视听体验。

-准备一份词汇表，包含课文中的重点词汇，便于学生查阅和学习。

3.实验器材：

-本节课无需实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式排列，每组配有一名组长，便于学生进行合作学习。

-在教室前方设置一个多媒体展示区，用于展示图片、视频等辅助教学资源。

-在教室内设置一个阅读角，放置与课文相关的拓展阅读材料，鼓励学生在课余时间进行阅读。

-教室内墙壁上悬挂有关语文学习的名言警句，激发学生的学习兴趣。

此外，教师还需准备以下教学资源：

-制作一份课堂练习题，包含对课文内容的理解和修辞手法的运用，用于巩固所学知识。

-设计一份课后作业，要求学生结合课文内容和个人体验，写一篇关于雨的小短文，提高学生的写作能力。

-准备一份课堂评价表，用于对学生的学习态度、合作能力、表达能力等进行评价，促进学生的全面发展。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布预习资料，包括课文《昆明的雨》的PDF版、预习PPT和一段关于昆明雨季的视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“作者如何描绘昆明雨季的特点？”和“课文中使用了哪些修辞手法？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习情况，并通过微信或邮件与学生沟通，解答预习中的疑问。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读课文，观看视频，初步理解课文内容。

-思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将自己的笔记、思维导图或疑问通过平台提交，与老师和同学分享。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现资源的快速传递和互动交流。

-作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于昆明雨季的视频，引出本课的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中使用的修辞手法，结合实例进行分析，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中对雨的描绘，并进行角色扮演，模拟作者的情感体验。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予及时的解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，参与角色扮演，体验作者的情感。

-提问与讨论：对不理解的环节勇敢提问，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例分析，帮助学生掌握修辞手法。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中加深理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法。

-通过实践活动，培养学生的表达能力和情感体验。

-通过合作学习，增强学生的团队协作意识和社交能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置一篇关于雨的小作文，要求学生运用所学的修辞手法。

-提供拓展资源：推荐与课文相关的拓展阅读材料，如汪曾祺的其他作品，供学生深入理解作者风格。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

-学生活动：

-完成作业：认真完成作文，尝试运用课堂上学到的修辞手法。

-拓展学习：阅读推荐的拓展材料，了解更多的文化背景和写作技巧。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和需要改进的地方。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养自我管理能力。

-反思总结法：引导学生通过反思，形成对学习过程的自我认知。

-作用与目的：

-巩固课堂上学到的知识，提高学生的写作能力。

-通过拓展阅读，拓宽学生的文化视野和知识面。

-通过反思总结，帮助学生形成持续改进的学习习惯。知识点梳理2.修辞手法：学生需要识别并理解课文中所使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其表达效果。

3.词汇学习：学生需要学习和掌握课文中的重点词汇，如“淅沥沥”、“潮湿”、“绿意盎然”等，并能够正确运用这些词汇。

4.写作技巧：学生需要学习如何通过生动形象的语言描绘自然景观，以及如何运用修辞手法来增强表达效果。

5.口语交际：学生需要通过小组讨论，分享自己对雨季的感受和经历，提高口语表达能力。

6.课后作业：学生需要完成相关的课后作业，巩固所学内容，并提高自主学习能力。

7.拓展阅读：学生需要阅读与课文相关的拓展阅读材料，了解作者汪曾祺及其作品，拓展知识视野。教学反思与总结回顾本节课的教学过程，我意识到在教学方法、策略和管理等方面还有一些值得改进的地方。

首先，在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、实践活动法、合作学习法等，以激发学生的学习兴趣和参与度。我发现，通过设计小组讨论、角色扮演等活动，学生们更加积极主动地参与课堂，不仅提高了他们的口语表达能力，也培养了他们的团队合作意识。这让我认识到，多样化的教学方法能够更好地满足学生的需求，提高教学效果。

其次，在教学管理方面，我注重了学生的自主学习能力的培养。通过发布预习任务、设计预习问题等方式，我引导学生进行自主学习和思考。我发现，学生们在预习过程中能够主动阅读、思考并记录下自己的疑问，这表明他们已经具备了一定的自主学习能力。然而，我也意识到在监控学生的预习进度方面还有待加强，以确保每个学生都能够充分利用预习时间，提高学习效果。

在教学效果方面，我对学生的学习成果进行了客观评价。我发现，学生们在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们不仅能够理解课文内容，掌握修辞手法，还能够在口语交际中表达自己的观点和感受。这让我感到非常欣慰，也证明了我的教学方法和策略是有效的。

然而，我也发现了一些教学中存在的问题和不足。例如，在解答学生疑问时，我可能没有给予足够的耐心和细致的解答，导致一些学生对某些知识点仍然存在疑惑。此外，在课堂活动的组织上，我也发现有些小组的讨论不够积极，可能是因为我对小组合作的引导不够到位。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议。首先，在解答学生疑问时，我应该更加耐心和细致，确保每个学生都能够理解和掌握知识点。其次，在组织课堂活动时，我应该更加注重小组合作的引导，鼓励每个学生都积极参与讨论，发表自己的观点。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.学生通过阅读课文《昆明的雨》，理解了作者汪曾祺对昆明雨季的描绘和情感表达，感受了作者对自然景观的热爱。

2.学生学习了课文中的重点词汇，如“淅沥沥”、“潮湿”、“绿意盎然”等，并能够正确运用这些词汇。

3.学生分析了课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并理解了其表达效果。

4.学生通过小组讨论，分享了个人对雨季的感受和经历，提高了口语表达能力。

5.学生完成了相关的课后作业，巩固了所学内容，并提高了自主学习能力。

6.学生阅读了与课文相关的拓展阅读材料，了解了作者汪曾祺及其作品，拓宽了知识视野。

当堂检测：

1.学生复述课文内容，包括作者对昆明雨季的描绘和情感表达。

2.学生展示对重点词汇的理解和运用，如“淅沥沥”、“潮湿”、“绿意盎然”等。

3.学生解释课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其表达效果。

4.学生进行口语表达，分享个人对雨季的感受和经历。

5.学生展示课后作业，展示对课文内容的理解和修辞手法的运用。

6.学生讨论拓展阅读材料，分享对作者汪曾祺及其作品的理解。内容逻辑关系①理解课文内容

-作者汪曾祺对昆明雨季的描绘和情感表达

-作者对自然景观的热爱

②学习重点词汇

-“淅沥沥”、“潮湿”、“绿意盎然”等词汇的理解和运用

③分析修辞手法

-课文中比喻、拟人等修辞手法的识别和分析

-修辞手法在文中的表达效果

④提升口语交际能力

-小组讨论分享个人对雨季的感受和经历

-提高口语表达和沟通能力

⑤巩固所学内容

-完成课后作业，巩固课文理解和修辞手法运用

⑥拓展知识视野

-阅读拓展阅读材料，了解作者汪曾祺及其作品

板书设计：

《昆明的雨》

-作者：汪曾祺

-昆明雨季描绘

-自然景观热爱

重点词汇：

-淅沥沥

-潮湿

-绿意盎然

修辞手法：

-比喻

-拟人

-表达效果

口语交际：

-小组讨论

-分享雨季感受

课后作业：

-巩固课文内容

-运用修辞手法

拓展阅读：

-汪曾祺作品

-文化背景了解课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐与课文《昆明的雨》相关的其他作品，如汪曾祺的其他散文集，以加深对作者写作风格的理解。

-视频资源：提供与昆明雨季相关的纪录片或旅游宣传片，帮助学生更