《苏州园林》导学案（14篇）

《苏州园林》导学案（通用14篇）

2022-12-02

《苏州园林》导学案（通用14篇）

《苏州园林》导学案篇1

【学习目标】

1.熟读课文，通过分析本文严谨的结构层次，掌握苏州园林的特

点。

2.通过合作探究，揣摩语句，体会语言简洁生动的特点。

3.激情展示，阳光展示，领略我国江南园林的风貌，从而得到美

的享受。

【学习重点】

1.分析本文严谨的结构层次体会说明文用词的准确性。

【使用说明】

1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。

2、认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。

【自学导航】

一、预习点兵。

1、辨明字音：

轩榭（）池沼（）邱壑（）模（）

样重峦叠嶂（）相间（）嶙峋（）庸俗

（）镂（）空蔷薇（）

2、辨明词义

鉴赏：

因地制宜：

斟酌：

重峦叠嶂：

二、初读课文，整体感知

1.划分结构层次，理清全文思路。并思考苏州园林的整体特点是

什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

2.说明文常用的一些说明方法，如下定义、举例子、作比较、打

比方、分类别、画图表、列数字、引用等，用“”画出本文中

用的一些说明方法，并结合一二处实例说说其作用。

三、再读课文，揣摩语句，体会语言简洁生动的特点。

1.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标

本。

（“标本”在这里是什么意思？）

2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

（“艺术”与“技术”有什么区别？）

3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依

傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下

这是自焚瓣情形吗？）

四、总结提升

你从课文中俯到哪些欣赏中国园林的方法？（如以绘画原理分析

园林建筑等）

五、拓展延伸

写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林、村庄、街道或小区等。

（要注意抓住特点来写，并适当运用一些说明方法，200字左右。）

【自学练习】

江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。它是清嘉庆、道光年间

两淮盐总黄至筠在明代寿芝园旧址上兴建起来的。当时园中遍植翠竹,

盖取东坡诗句：“宁可食无肉，不可居无竹；无肉使瘦，无竹使人俗。”

以示主人不俗。又因竹叶形状很像一个“个”字，故名“个”园。个

园以四季假山的堆叠精巧而著名。

步入个园大门，便见湖石傍门，修竹繁茂，石笋参差，恰似“雨

后春笋”破土而出，此即个园春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似

与不似之间，与整个“春山”和竹林相映成趣。

“春”去“夏”来，绕过“宜雨轩”，眼前豁然开朗。在浓阴环

抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出现在面前，这就是“夏

山”。过石桥，进石洞，只觉得藕荷飘香，苍翠生凉。

转过“鹤亭”，是座“一”字形长楼，循楼而去，“秋从夏雨声中

入”，长廊尽头便是“秋山”。秋山全用黄山石堆叠而成，构思大胆,

用石泼辣，相传为大画家石涛杰作。看此山，山势巍峨，峰峦起伏,

又见古柏斜伸，红枫遍植，钟乳石挂，石桥俨然，气象果然不同一般。

设若晴天薄暮时分，秋山面迎夕照，一红如染，“秋高气爽”的诗情

画意顿时溢出。

步下秋山，过“透风漏月亭”，迎面是一组由白色石英石堆叠而

成的“冬景一只只“雪狮”似顽皮的孩子用残雪堆就。山脉、山

顶“终年积雪”。南面有一堵白围墙，墙上开了四排风洞，使人不寒

而觉寒。

（1）解释下面短语中加点的词。

①石笋参差

②石桥俨然

（2）扬州“个园”得名的原因是：

（3）下面最能概括个园特点的一句话是（）

a.江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。

b.园中遍植翠竹，竹叶形状很像一个“个”字。

c•个园以四季假山的堆叠精巧而著名。

d.个园四季的景色各具特点。

（4）本文介绍个园，是按顺序写的，表明这一顺序的词

语主要有：、、、O

（5）从文中可以看出个园的建造所追求的是春之、夏

之、秋之、冬之。（各填一字）

（6）本文的结构形式是（）

a.总---分b.分----总

c.总---分----总d.并歹（J

（7）说明语言有平实和生动之分。本文多用的语言来

说明。试以“个园春景”一段为例谈谈其语言运用的妙处。

【学习总结和反思】（提示：本文在写法上有哪些可借鉴之处）

【当堂检测】

1.给下列加粗的字注音。

轩榭（）叠嶂（）镂空（）斟酌（）

相间（）模样（）对称（）庸俗（）

2.找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。

鉴赏映衬因地治宜自出新裁

曼延鳞峋别具匠心称心满意

3.分析下列句子中的加粗词语，体会说明文语言的准确性。（4

分）

（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

自学导航答案

一、1、轩榭（xuanxie）池沼（zhdo）邱壑（h6）模（m

力）样重峦叠嶂（zh4ng）相间（jidn）嶙峋（linxiln）庸

俗（y6ng）

镂（16u）空蔷薇（qiangwei）

2、辨明词义

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

当堂检测答案：

1.xiezhang1duzhu6jianmuchenyong

2.“治”改为“制”“新”改为“心”“曼”改为“蔓”“鳞”

改为“嶙”.3（1）“大多”说明很多，但不是全部，体现说明语言的

准确性。（2）“极少”说明不是不用，只不过用得很少，体现语言的

准确性。

自学练习参考答案：

（1）①长短、高低、大小不齐；不一致。

②形容齐整。

（2）当时园中遍植翠竹，竹叶形状很像一个“个”字

（3）c

(4)空间步入绕过转过步下

(5)趣凉爽寒

(6)a

(7)生动运用“修竹繁茂，石笋参差，恰似‘雨后春笋'破土而

出”及“生肖”“相映成趣”等词句，具体生动地说明了个园“春景”

的妙趣横生，给人以真切感。

《苏州园林》导学案篇2

李芳〈td教材简析：

《苏州园林》币初中语文(语文版)七年级第二册第五单元的一篇

说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必便游

览者无

论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从

整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不

仅了解了苏

州园林的总体特征，又得到美的享受，是二篇很好的说明文的典

范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。

教学理念：

1、据弃旧传统"串讲"教学模式。设计"课前积累一一创设情景导

入一一自由式阅读一一合作式解读一一探究式拓展"五大环节。实

施过程中

以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、

探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、这是初一年学生第一次接触说明文，在教学中注意引导学生

掌握阅读说明文的方法：明确说明对象是什么；分析说明对象的特征

有哪些；

理清说明顺序；找出说明方法；体会说明语言的准确性的特点，让

学生终身受益。

教学目标：

1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2、品味准确生动的说明语言。

3、学习掌握作比较、举例子的说明方法。

4、感受苏州园林的美，激发学生爱国热情。

教学时间：两课时。

教学流程：

一、课前积累：

学习课文之前，利用书籍、网络等课程资源辅助教学，指导学生

登录"园林旅游天地”等网站，走进图书馆，了解苏州园林的概况，增

强

感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生

熟读课文，充分预习，探究课后习题，养成自学的好习惯。

（由于学生缺少对苏州园林的感性认识，缺少对苏州园林的了解。

因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基

础。

）

二、创设情景导入

师：同学们，我们伟大的祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，你

知道有哪些吗？（学生自由发言）追问：请你向同学们简要介绍一个你

最熟悉的

名胜古迹。

师：从同学们的介绍中，我们不仅感受到大自然的鬼斧神工，也

赞叹劳动人民的智慧。同学们听说过这样的诗句吗？"江南园林甲天下,

苏州

园林甲江南"。苏州园林你们可能都没看见过吧？老师已经给同学

们带来了。请同学们看课文的插图苏州拙政园。以导游的口吻，根

据图画

,运用简洁的语言，向老师和同学们介绍拙政园。

［俗话说："良好的开端是成功的一半。"好的导人可以把学生引人

新课的"大门"，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设

基石

o为此，学习课文之前，首先与学生一番平等对话一一鼓励学生

各抒己见，谈谈中国的名胜古迹，根据课文的插图，介绍拙政园，让

"插图活起

来"，发挥其辐射功能。比一比，哪位同学课前探究做得好。老

师则针对学生的发言补充完善，评价鼓励，并巧妙过渡到课文的学习。］

三、自主式阅读课文

1、指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手？（板书：明确说明文

的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的

方法

,体会说明语言的准确性的特点）

（这是初一年学生第一次接触说明文，应该让学生掌握如何阅读

说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。）

2、自由朗读，整体感知，做到以下几点：

①标出自然段的序号，圈划不理解的词句；（小组交流或全班交流）

②找出概括苏州园林共同特征的句子。

（学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师包办代替，

让他们靠自己能力去探究，去发现；努力做到自学文中的生字词，自

悟文

中的精彩之处，从而养成良好的习惯、终身受益。）

四、合作式解读课文

1、师:课文先后多次提出"图画"，请同学再仔细阅读课文，用"

圈点法"找出这些句子。（学生回答，相互补充，共有10个句子。）

2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结："这一

幅幅生动的。图画'告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，

体现出

园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几何

是写整体?哪几何是写局部？哪儿何是写细部的扩（学生先以4人小组

讨论，而后

在班级发言交流。）老师板书：整体一一局部一一细部，并根据学

生的回答相应写出序号，概括说明顺序：从整体到局部，从总到分，

从大处到小

处的逻辑顺序。

师：我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是

什么？（学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。）

师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每

一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于

强调苏

州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面

获得什么启示呢？

（培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。）

小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态，

图画，游览者，置身其中，"如在图画中"读来令人美不胜收。

3、以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗

读。

（赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受。）

在朗读的基础上品味说明语言的准确性。（学生找出课文中表现

说明语言的准确、简练、生动的句子。）（学生回答，教师点拨）

4、师：要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常

见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图

表等。

（指导学生找出课文中的说明方法）

（在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。

"授之以鱼，不如授之以渔"，老师始终是一个配角，任务就是组织串

联，

点拨深化，总结升华，引导学生积极思维，获得知识。）

五、探究式拓展课文

①师:文章的结尾好不好？简要说明理由。

如果作者不在此结尾还继续写的话，会再写些什么呢？

（学生以4人小组为单位讨论，而后在班级交流发言。）

②质疑:读了课文同学们还有什么不理解的地方吗？

（自由质疑，学生能解答的让学生自己说，教师不作具体答复。）

（"学起于思，思源于疑"，质疑是思维的火花，质疑应该在每一

节课中得以体现。）

③想象并设"21世纪我神往的校园美"，要求从房屋、桥梁、花

树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性

的语言

,也可以用语言直接描绘。

（拓展是锻炼学生想象美，创造美的能力，挖掘学生的潜力，让

学生学好课文的同时，还要构建课文里没有的知识。这对学生的一生

的发展

都有好处。）

课后反思：

用了两个课时上完了《苏州园林》，走出教室，心里感到特别轻

松和愉快。一直以来自己所思索的任何用新课程的理念教说明文，在

教学

中得意实践。

在《苏州园林》的设计中，我打破传统的"串讲"，先创设情景导

人，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明"苏州园林"共同

特征

的句子，然后仔细阅读课文，从2—9段中找出含有"图画"的句

子。我想：学生如果能够找出这些句子，肯定就能理解说明的特征和

说明的顺序，

但这有一定的难度，对第一次接触说明文的初一年学生来说是否

会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分

学生很聪

颖，一下子就找出来了，真让我为之一振。再指导学生为这10

个句子标上序号，分组讨论，找出说明整体、局部、细部的句子，在

此基础上归

纳了本文的说明顺序。又由"局部"的句子让学生从文中找出各自

的说明对象，从而解决每段的中心何。第二课时学生配乐选段朗诵,

赏佳音、

品美文，充分获得身临其境的感受找出本文的说明方法和说明语

言准确性的句子已经是水到渠成了。

课堂结束之前留下一定时间，让学生讨论"课文的结尾是否画蛇

添足，想象"如果作者继续写下去会写什么扩；想象并设计"21世纪

我神往的

校园美"，学生纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾勒，长于写作的

用语言描绘。学生笔下的校园美五彩缓纷，虽然稚嫩，但从一个侧面

表明学生的

想象力、审美能力已得到培养，学生的思维空间需要我们去开拓,

学生身上闪耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

如果说还有不足的话，就是学生的想象力，还有待于培养。爱因

斯坦曾经说过，知识是有限的，想象力是无限的。拓展学生的知识面，

让学生插上想象的翅膀，使学生终身受益，语文老师责无旁贷。

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《苏州园林》导学案篇3

课文

苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园

林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各

地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁

如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各

不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师

们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完

美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山

池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一

切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们

惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的

愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”

的。

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称

的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故

意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同

样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么？我想，用图画来比方,

对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自

然之趣，是不讲究对称的。

苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而

不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全

在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的

时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有

些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。

水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那

就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总

是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草:

这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或

各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又

是入画的一景。

苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。

落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感

到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因

为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤

萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使

游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界

着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，

廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增

加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次

就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都

注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木

香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭

蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美

的享受。

苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的

上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具

匠心。四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图

案美。摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意

的照片。

苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗

栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。墙壁白色。有些室内墙壁下半

截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜

色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。花开时节，更显得

各种花明艳照眼。

可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。

教案

教学目标

1.学习本文抓住事物特点，从整体到局部的多方面说明事物特点

的方法，把握苏州园林“图画美”的总体特点。

2.引导学生把握本文段首中心句的作用，学习作者文心周密，层

次清晰的说明结构。

3.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，理解作者对他们的

赞叹之情，激发学生对园林文化的兴趣。

教学重难点

1.学习作者抓住事物特征，并条理清晰地突出特征的写作思路。

2.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，激发学生对园林

文化的兴趣，初步培养学生的审美鉴赏力。

教学方法

情境教学法

自主、合作、探究

课前准备

苏州园林文化寻访微课

教学过程

一、激趣导入说园林：由学生假期文化寻访说起，播放吴昱林微

课。学生说自己的感受。

（设计意图：从学生视角去看苏州园林，迅速拉近学生的距离，

激发学生的兴趣。）

叶圣陶先生也有一篇文章来写他眼中的苏州园林。今天我们一起

来看看在这位大家的眼中，苏州园林是怎样的。

二、自主学习读园林（一读明特征，二读知结构）

1.默读课文，整体感知。明确：

苏州园林具有怎样重要的地位？（明确：1.苏州园林是我国各地

园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。）

作者看来，苏州园林有什么特点？（明确：务必使游览者无论站

在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

作者认为，苏州园林是如何达到这个目标的？（四个“讲究”）

2.跳读课文，抓住关键信息缩写课文。

苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州

园林的影响。她务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完

美的画。为了达到这个目的，他们在整体上讲究亭台轩榭的自然之趣，

讲究假山池沼的自然之美，讲究花草树木映衬的图画美，讲究近景远

景的层次美。他们还在细节上注重每个角落的图画美，注重门窗的图

案美，颜色搭配上的闲适美。

方法总结：抓住第二段中的四个讲究和3-9段中每段中的总起句,

基本上就可以抓住全文的主要脉络。

明确《苏州园林》在结构上的特点：总分结构。先总写苏州园林

“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特

点，然后从四个主要方面和三个细节上说明特点。

三、合作学习品园林之美

问题一：作者说，苏州园林的特点是使游览者无论站在哪个点上，

眼前总是一幅完美的画。请大家以小组为单位，完成以下问题：

你们可以从苏州园林中找到几幅画？

你最喜欢其中的哪一幅图或者哪几幅图？

这些图画的美有不同之处？用一个词语准确概括出来（可以是文

中的词语，也可自己概括）。

示例：亭台轩榭图一一自然之美

假山池沼图——灵动之美（变化之美）

花草树木图一一活力之美

花墙廊子图——层次之美

阶旁墙上图——图画之美

门窗一一图案之美（简朴精细之美）

色彩一一安闲之美

共同之处：以江南的自然为模范。体现了自然灵动之美，小巧精

致之美，朴素安适之美。

问题二：小学里大家学过《故宫博物院》，很多同学也游览过北

京的颐和园。你觉得它们给你留下的印象和苏州园林有什么不同呢？

为什么会有这种不同呢？

故宫博物院：规模宏大，对称结构，红墙金瓦，色彩浓艳。皇家

威严。

颐和园：规模宏大，建筑、山、湖都是巨制

四、探究发现悟园林

1.赞园？赞人？

作者从一个鉴赏者的角度向我们展示了苏州园林的独特魅力。他

仅仅是为了表达对苏州园林的喜爱之情吗？

一一对园林设计者和匠师的赞叹。

从哪里看出来的？

“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各

个不同。”

”……似乎设计者和匠师们一直追求的是……”

“为了达到这个目的，他们……他们唯愿游览者……”

”……全在乎设计者和匠师们生平多月里，胸中有丘壑……”

2.何人？何缘？

苏州园林的设计者和建造者究竟是什么人，你们好奇吗？我们一

起来看两则材料。

材料一：

沧浪亭，初建于北宋中期杰出的爱国者和文学家苏舜钦之手。苏

舜钦状貌魁伟，慷慨有大志，欧阳修认为他有宰辅之才。政治上支持

范仲淹等人的庆历新政，因此深为朝内保守派所忌，后遭弹劾，削职

为民，闲居苏州。于是买水石作亭，取“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；

沧浪之水浊兮，可以濯吾足”命名为“沧浪亭”，为读书会友之所，

时发愤懑于歌诗，其体豪放，往往惊人，一时豪俊，多从之游，诗文

名满天下，被誉为开有宋一代诗风者。

材料二：

拙政园是嘉靖时的御史王献臣和挚友文徵明共同设计营构的。借

《闲居赋》“拙者之为政”句意取名为“拙政园”。

王献臣，字敬止，号槐雨，为人疏朗峻洁，博学能诗文。为官古

直，不阿法，敢于抗中贵，时有“奇士”之称。因受东厂特务的诬陷

连遭贬谪，愤而弃官回归故乡苏州。

文徵明是诗文、书、画“三绝”的巨匠。自明中叶到清代，文徵

明成为文人画家普遍敬仰的宗师。他的书法清劲秀美，洒脱而有韵度,

工行草书，尤精小楷。诗歌风格清新妍雅，有《甫田集》，收其700

余首古、今体诗。文徵明不仅才艺冠代，而且人品峻洁。他和王献臣

志趣相投，绘制了拙政园31景图，每个景点都配有诗一首，并亲撰

了《王氏拙政园记》一文。

小结：中国古代没有专职的造园师，苏州园林是园主、诗画家和

匠师合作的结晶。这些园林的主人们都是“学富五车”之辈，造园就

是为了既在城市里享受丰富的物质供应和服务，但却又向往自然山林

的闲情逸致，于是凿池堆山，营建亭榭，甘花植木，以自然山水为楷

模，用种种造景手法构成引人入胜的景象，从而达到“天人合一”的

审美境界。

五、拓展反思说园林

提示：可以从文章严整的结构对自己写作的启示方面说，也可以

从苏州园林独特的文化内涵说。

作品鉴赏

叶绍钧是新文学最早出现和最有成就的“教育小说家

暴露旧中国教育界黑暗的内幕，并透过教育界而把批判的矛头指

向整个旧社会，是叶绍钧“教育小说”的基调。他以身临其境般的感

受和同情，反映了下层知识分子贫穷悲苦的生活状况。与此同时，他

对作为知识阶层一部分的教员，也有着严峻的解剖与审视。

叶绍钧小说的突出艺术成就，在于他对“灰色人生”的冷静观察

和客观描写，表现了鲜明的现实主义的特征。作家的冷隽、客观的风

格色彩并不排斥他的内在热情和主观见解。冷静观察和客观描写，在

叶绍钧小说风格的诸因素中最为突出。他带着一双透入的观世的眼,

冷静的谛视着蜷伏在旧中国暗潮一角里的被侮辱与被损害者。他的内

心满蕴着悲悯之情，而在落笔之际却藏而不露、冷隽含蓄，意常见于

言外，情不外露文中。

同情与讽刺兼备，是叶绍钧对小市民知识分子用笔的基本特色,

在生活的碾盘重压下的知识者，作者看不惯他们的怯弱、空虚、玩忽

职守、自私自利、不又要刺它一下，期望他们有所改变；但是他也深

知他们的甘苦，造成他们这些不良表现的原因是复杂的，有时他们自

己也不能掌握自己的命运。因此，他在嘲讽的同时又毫不含糊的把笔

锋穿过这些人而指向其背后的黑暗现实制度，从而使他的批判现实主

义达到了一定的深度。

叶绍钧小说中的小知识分子形象大致有两种类型：

一是卑琐和庸俗型。其代表是《饭》中的吴先生和《潘先生在难

中》的潘先生。

二是正直和理想型。其代表是《城中》的丁雨生、《抗争》中的

郭先生，最典型的是《倪焕之》中的倪焕之。其中《倪焕之》被茅盾

称为“扛鼎”之作。

结构多变、精于布局，讲究结尾饶有余味，是叶绍钧小说风格的

又一方面。

叶绍钧对外国小说的借鉴了无痕迹，他的小说文字整饬、严谨、

平实、纯正，既无欧化的成分，又没有半文半白的现象，十分讲究规

范化。叶绍钧的文学语言没有五四作家常有的欧化气息，深厚的古典

文学修养和严肃踏实的写作态度，使叶绍钧的文学作品为中国现代汉

语的规范、纯洁、健康作出了贡献。

《苏州园林》导学案篇4

教学目标

1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条

理和顺序，培养按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。

学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达

方式灵活多变、语言简洁生动的特点。学习掌握作比较、举例子等说

明方法。

4.情感态度和价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱

祖国的思想感情。

教学重点理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明

顺序;揣摩语句，理解句子丰富的，体会本文的语言特色。

教学难点理解绘画与园林建筑的联系，搞清本文所运用的说明方

法，并理解其作用。

了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。品味

作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深,

赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些

欣赏中国园林的方法。

教学过程：

第一课时

课型：新授。方法：讲述。过程：

一、导入新课：

同学们，俗话说上有天堂，下有苏杭。苏州园林之所以获得天堂

的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。

下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下

它的美吧。

二、检查预习：

1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字.，

请学生到黑板上作答。

xuanxiè；{轩榭)lí；nxú；n(嶙

峋)jià；nshang(鉴赏)zhenzhuó；(斟酌)池沼(zhao)

丘壑(hè；)镂空(lò；u)阑干(lá；n)模样

(mú；)

2、借助工具书解释下列词语的意思，学生口头作答。

因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。

自出心裁：出于自心的创造和裁断。

标本：这里指样本典范》

败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。

嶙峋：枯瘦的样子。

3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。

带着问题边读边思考。

思考：⑴本文的体裁是什么?(2)文章主要介绍苏州园林的什么特

点？⑶从那些方面来具体介绍的？

4.把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。

三、自主合作学习

1、朗读课文，自主完成

(1)整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括

段落大意

(2)精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，

设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？

4、小组合作，深入探究

(1)课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出

与这些关系照应的句子吗？

(2)课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系

(3)划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序。

(4)细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说

明顺序

四、点拨讲解

1、学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，

增强说明效果。

2、板书设计

苏州园林

总：概括说明苏州园林的地位及特点

分：具体说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局

图画美(总说)讲究假山池沼的配合(分说)大

讲究花草树木的映衬局部

讲究近景远景的层次

角落图画美

门窗图案美(分说)小

屋瓦色彩美细处

五、布置作业.

运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一

座园林。

提示：①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置

是否自然合理。

②注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。

第二课时

课型：新授、练习。方法：讨论。

过程：

一、情景导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受

到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手

法来介绍苏州园林特征的。

二、自主合作学习：

（1）（范读开头两段）苏州园林的地位和特征。

1、请对出江南园林甲天下的下联？（苏州园林甲江南）

2、作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林

的？

明确如下：

a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到

苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：

窥苏州园林之一斑，见各地园林之全貌！

b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园

林是各地园林的标本。

3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国

园林的标本?）答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完

美的图画。

4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？

为了达到完美的图画的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼

的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

（12-21）,把握重点部分脉络。

1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在

这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子.....

3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅

欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明

又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

明确：或曲径通幽，或庭院幽深倏忽间似乎深谙了其中的

深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、的博

大精深折服，却不能用言语表达！

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段,

看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：

⑴自由读，读准字音，掌握字形

⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

明确：亭台轩榭是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一

致，用布局最能说明这类设置的全局性和整体性。池沼在园林景色中

主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的

若干景点，用配合一词最为恰当。花草树木美在千姿百态的形态组合

和万紫千红的光色辉映，因而用映衬。近景远景不是园中的单一的、

某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说层次。可见作者遣词

很准确，贴切。

三、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

1、请同学读第三段，思考

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什

么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的

说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是

什么，遵循的是什么原则？

人道我居城市里，我疑身在万山中怡情山水、置身山间，让人暂

时忘却尘世的喧嚣、烦忧!达到叠山理水，虽由人作，宛自天开！的效

果

⑵引导分析说明层次。明确：首先说明假山的堆叠是一项艺术而

不仅是技术（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的

技能），有自然之趣，能使游人只觉得身在山间。其次写池沼。先抓

住关键，说明大多引用活水，然后从动静的配合上说明了苏州园林的

池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说

明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什

么？

惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石，横卧

互压互咬，合拢至中间，运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成，在我国

园林中堪称孤例。

瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨

搜剔之主人，至于园可无憾矣。

明确：

a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的

精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得

一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是

技术。

⑷池沼的安排有何讲究？

池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河

岸边沿总是高低屈曲，任其自然.

3、指导学习第5自然段。

⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，

栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽

种上着眼于画意，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据

季节变化花树相间，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明着

眼画意。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第

6自然段

⑴在苏园里安排镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜

子这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗

花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人如在画中、美不

胜收的感觉。

⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句窗含西岭千秋雪

的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，

白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景.....

四、略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？

苏州园林大处十分讲究，是一幅完美的图画，小处也不可忽视，更进

一步说明了苏州园林的处处入画。2、苏州园林各个角落都注意画意

美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也自出心裁。这几节是

紧紧围绕处处入画的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中

一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔之句。

五、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，

你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

2、游览苏州园林有没有观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法！

游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。一

年四季不感到寂寞

3、鱼戏莲叶间和荷动知鱼散这两句诗意境上有何不同，你更喜欢

哪句?）文章结尾叶老说可以说的不止以上这些的确，苏州园林值得我

们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文

的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章

来赞美.....

六、小结。

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使

游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了

对苏州园林的赞美和眷恋之情。

七、作业：见校本作业

板书设计

1、苏州园林的特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总

是一幅完美的图画。

2、说明顺序：从整体到局部，从主要到次要

3、说明方法：作比较、举例子、摹状貌

《苏州园林》导学案篇5

教学目的：

1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整

体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏

析中，体会文章的语言美。

3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，

引导学生感知园林的画意美

4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和

网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

教学要点、难点：

1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

教具的使用：多媒体powerpoint课件

教学步骤和实施

一、导入课文：

（修路的联想）同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空

气轻度污染的原因？

明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地……

（世遗会的思考）1如此大兴土木的原因是什么？

明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开……

2、世遗会为什么被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想？

（视频资料的播放）带着问题看《苏园六记》的开头片段）

明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文

组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲。视频结尾处说

苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情

结的叶圣陶老先生的《苏州园林》

二、讲析

（一）把握全文结构（苏园特征）

1、（幻灯显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国

现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍

江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，

又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园

林》写的序言。theclassicalgardensofsuzhou（苏州古典

园林）

2、（解题）

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园

林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百

多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子

林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。

叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具

体而生动的说明。

3（范读开头两段，幻灯展示3-6）苏州园林的地位和特征

⑴请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

⑵作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园

林的？

明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少

都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错

过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园

林是各地园林的标本。

⑶（他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜

州于园的设计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇）

（4）（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中

国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完

美的图画。

（5）（操作方法）如何体现出出入画的原则？

为了达到''完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山

池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

（二）课件显示图片欣赏（幻灯12—21）,把握重点部分脉络。

1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在

这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅

欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明

又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

明确：或曲径通幽，或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深

味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博

大精深折服，却不能用言语表达！

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段,

看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类

型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”

在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、

相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在

千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景

远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面,

所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

1、请同学读第三段，思考

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什

么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的

说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是

什么，遵循的是什么原则？

“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间，

让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作,

宛自天开”！的效果

⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项

艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产

操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间

其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配

合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通

过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗

意的特点留有深刻印象。

（3）以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什

么？

“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石，横

卧互压互咬，合拢至中间，运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成，在我

国园林中堪称孤例。”

“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢

磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的

精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得

一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是

技术。

⑷池沼的安排有何讲究？

池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河

岸边沿总是高低屈曲，任其自然.

3、指导学习第5自然段。

⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，

栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽

种上“着眼于画意“，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是

根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方

面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4、讲析第6自然段

⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜

子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗

花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、

美不胜收”的感觉。

⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋

雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山

岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）、略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？

苏州园林大处十分讲究，是''一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，

更进一步说明了苏州园林的“处处入画2、苏州园林各个角落

都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心

裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧

妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许

有欠美伤美的败笔”之句。

三、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，

你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看

法!

“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”

“一年四季不感到寂寞”

3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同，

你更喜欢哪句？（链接中学语文教学资源网，看网上论坛帖子）

4、（提供相关网站）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些“

的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法

和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、

执画笔来描绘、写文章来赞美……

可以了解苏州园林的网站：

四、提高和延伸（代作业）

1、古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：花木的栽

培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；山顶轩外曾有一棵盘

根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四

周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……

以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目。

2、给以下四幅图各起个好听的名字，选取你最喜爱的一幅写上

一段美文。（蕉窗听雨、晚意金秋、苏园冬韵、深院幽庭）

3、我们一初中就是极富吴文化韵味和苏园风格的姑苏名校，课

后各小组结合学校的园林资源写个调查报告，介绍惠荫花园一初中。

苏州市第一初级中学孟永刚

《苏州园林》导学案篇6

综合能力测试题

一、给加粗的字选择正确的读音

①重峦叠嶂（zh4ngzhlng）②丘壑(hu"h8)

④嶙峋

③雕镂（Kru）

（10nlOng）

⑤依傍（b4ngp2ng）⑥即使（j9

jO）

⑦池沼（zh4ozh3o）⑧拍摄(ni8

sh8）

⑨轩榭（xulng4n）

二、选词填空

1.总之，一切都要为构成（完美、完整）的画面而存在，

决不（允许、容许）有欠美伤美的（地方、败笔）。

2.大致说来，那些门和窗（尽量、追求）工细而决不庸

俗，即使（简单、简朴）而别具匠心。

3.诸如此类，无非要游览者（虽然、即使）就极小范围

的局部看，（但是、也）能得到美的享受。

4.谁（如果、既然）要鉴赏我国的园林，苏州园林

（就、可）不该错过。

5.用图画来比方，对称的建筑是（美术、图案）画，不

是（美术、图案）画，而园林是（美术、图案）画，

美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

三、阅读文段（一）

设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各

不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师

们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完

美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山

池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一

切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

1.文中最能体现苏州园林异中之同的整体特征的一句话是

2.苏州园林的特点体现在哪些方面？

3.结合语段，以下对“败笔”一词的解释最符合作者原意的应该

是________

[]

a.影响整个字的一笔

b.文中写得不好的句子

c.园林设计上的欠缺

d.园林绘画方面的不足

4.把文中划线句子改成“他们讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的

配合、花草树木的映衬和近景远景的层次”好不好？为什么？

四、阅读文段(二)

苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而

不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全

在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘(h8),才能使

游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。①至于池沼，大

多引用活水。②有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他

景物配合着布置。③水面假如成河道模<；/pgn0008.txt/pgn>；

样，往往安排桥梁。④假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，

决不雷同。⑤池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任

其自然。⑥还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为

了取得从各个角度看都成一幅画的效果。⑦池沼里养着金鱼或各色鲤

鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。⑧游览者看“鱼戏莲叶问”，又是入

画的一景。

1.在横线上根据拼音填写汉字。

2.根据文意解释加粗短语“生平多阅历”的意思。

3.画出和本篇文章前面段落中“务必使游览者无论站在哪个点上,

眼前总是一幅完美的图画”一句相照应的句子。

4.这段文字在结构上的特点是

[]

a.总----分

b.总---分----总

c.分----总

d.分---总----分

5.为什么说“假山的堆叠，可以说是一项艺术”？

6.这段文字中标出序号的八个句子是说明池沼的。请用简明的话

指出下列句子说明的侧重点是什么？

(1)①句写：

(2)②句写：

(3)③④句写：

(4)⑤⑥句写：

(5)⑦⑧句写:

五、阅读文段(三)

(1)一条高低曲折的长廊，中间用同样一条高低曲折的花墙隔

起来，就形成了内外两道长廊，这便是复廊。(2)沧浪亭整个园子,

就环抱在这个长长的优美的复廊里。(3)复廊的外廊，紧贴园外的碧

水河塘。你从外廊走，仿佛你并不在园里，而是在园外青葱翠色的田

郊野外漫步。(4)但是，转过脸，你从花墙向里面看，却隐隐地看到

园内树影婆娑，古亭傲立，绿竹红花，随风摇曳，另有一番风味。(5)

如果从内廊走，你可以尽情欣赏园内那些亭台、假山、芭蕉掩映的小

榭，飞檐凌空的厅屋等建筑艺术。(6)但转过脸，从花墙透窗外，园

外的风光却又飞快地进入你的眼帘。(7)这复廊真有说不尽的奇妙处。

1.这段文字说明的对象是：

2.说明对象的特征是：

3.用“II”划分层次：(1)(2)