初中数学等腰三角形性质教学设计（3篇）

初中数学等腰三角形性质教学设计（优秀3篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教

学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的

教学设计是怎么写的吗？下面是白话文整理的初中数学等腰三角形性

质教学设计（优秀3篇），希望大家可以喜欢并分享出去。

篇一：初中数学等腰三角形性质教学设计篇一

一、教学目的

使学生熟练地掌握等腰三角形的性质.

二、教学重点、难点

重点：等腰三角形性质的应用.

难点：添加合适的辅助线.

三、教学过程

复习提问

1.等腰三角形的性质.

2.等腰三角形的底角一定是—角？

3.等腰三角形的底角为20。，求它的顶角度数.

引入新课

等腰三角形一腰上的中线把它的周长分为15cm和6cm的两部分，求这

三角形各边的长.

学生可能利用算术的方法，计算出腰长为10底边长为1.也可能算不

出来，这里教师可作如下引导：

在图1中，AB=AC,D为AB的中点（即AD=DB）,设AD=xcm,则

AB=AC=2cm（中线定义）.由AC+AD=15cm,得

2x+x=15.

解得x=5,.......

本题是利用列方程的方法解得的，此法对于某些几何计算题来说，简

捷而有效.

新课

例2已知：图2,在△ABC中，AB=AC,点D在AC上，且

BD=BC=AD.求△ABC各角的度数.

分析：欲求三角形各角度数.只需求出NA度数，把NA度数作为一个

未知数x,则NA=Nl=x°,N2=NA+Nl=2x°,

NABC=NC=N2=2x。.应用三角形内角和定理于△ABC,求出方程所

对应的几何等式：ZA+ZABC+ZC=180°,即可得出关于x的方程.

例3已知：如图3,点D、E在△ABC的边BC上，AB=AC,

AD=AE.求证：BD=CE.

通过分析使学生发现，要作AF±BC即底边上的高这条辅助线（这是

证明的关键所在），并告诉学生这是等腰三角形中一种常见的辅助

线.利用这条辅助线就很容易证得结论.并说明，这是利用等腰三角

形的“三线合一”性质来证明的题目.

小结

1.列方程解几何计算题是几何计算题的一种重要解法，在这种解法中,

寻求几何等式（如例2中NA+NABC+NC=180。）是基础，把几何等

式的各项转化为未知数x的代数式是关键（如ZA=x°,

NABC=NC=2x。）.

2.对于等腰三角形的''三线合一''性要灵活运用.

练习：略

作业：略

思考题：例3中辅助线改为AABC的顶角平分线AF,写出证明过程.

四、教学注意问题

1.等腰三角形性质的灵活、综合应用，防止依赖于全等三角形证明线

段或角相等的思维定势.

2.要防止"三线合一''性在应用中出现的错误.

篇二：初中数学等腰三角形性质教学设计篇二

一、教材分析

1、学习目标：根据《教学新课程标准》对学生在知识与技能、数学思

考以及情感与态度等方面的要求，我把本节课的学习目标确定为：

知识目标：了解等腰三角形和等边三角形有关概念，探索并掌握等腰

三角形和等边三角形性质，能应用性质进行计算和解决生产、生活中

的有关问题。能力目标：能结合具体情境发现并提出问题，逐步具有

观察、猜想、推理、归纳和合作学习能力。

情感目标：通过创设问题情境，激发学生自主探求的热情和积极参与

的意识；通过合作交流，培养学生团结协作、乐于助人的品质。

2、教学重、难点：

重点：等腰三角形性质的探索及其应用。

难点：等腰三角形性质的探索及证明。

3、突破难点策略：通过创设具有启发性的、学生感兴趣的、有助自主

学习和探索的问题情境，使学生在活动丰富、思维积极的状态中进行

探究学习，组织好合作学习，并对合作过程进行引导，使学生朝着有

利于知识建构的方向发展。

二、学情分析

刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强，但演绎推理、归纳、

运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、结密性、灵

活性比较欠缺，自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步

加强和引导。

三、教法分析

《教学课程标准》要求教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充

分从事数学活动的机会，帮助他们进行自主探索和合作交流。为了顺

利达到这一目标，引导学生探索性学习，唤起学生的创新意识，我根

据教材特点和学生实际，采用了以观察法、发现法、实验操作法、探

究法为主的教学方法进行教学。

四、学法建构

《数学新课程标准》指出自主探索与合作交流是学生的主要学习方式,

因此，通过本节教学，我将对学生进行以下学法指导：

1、指导学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达，注重多感官

参与，多种心智能力投入，使学生始终处于主动探索状态。

2、向学生渗透探究、发现的学习方法，培养他们在合作中共同探索新

知识、解决新问题的能力。

五、教学模式

本节课设计的指导思想是全日制义务教育《数学课程标准》及新课程

改革的教学理念。

《数学课程标准》提出了“问题情境——建立模型——解释、运用与拓

展”的基本模式，在此模式指导下，本节课我将采用“创设情境——自

主探索——合作交流——引导评价——实践应用——反思归纳”的教学

模式，力求着眼于学生探究能力和创造性思维能力的培养,

提高学生的自主意识和合作精神。

六、教学程序和设想

《数学课程标准》强调，教师应发扬教学民主，成为学生数学学习活

动的组织者、引导者、合作者。据此本节课我分以下环节组织教学。

（一）创设情境，观察联想。

1、多媒体展示电视转播台、房屋人字架，让学生观察找出其中的几何

图形（等腰三角形、四边形、梯形）

2、两幅图中都有哪种几何图形（等腰三角形）

从学生身边的生活和已有知识出发，创设情境，引导学生观察、联想,

使学生感受到生活中处处有数学，并学会从数学的角度去观察事物，

思考问题，激发学生对学习教学的兴趣和愿望。

（二）动手操作，揭示课题。

3、什么是等腰三角形等边三角形它们有何关系

4、请学生动手作等腰三角形ABC,使AB=AC。裁下这个三角形，再

动手折叠，当两腰重合时，找出发现哪些结论。

5、小组交流发现的结论。（两底重合，折痕是顶角角平分线，底边上

的高，底边上的中线。）

6、小组代表用语言表达得出的结论。

7、多媒体演示折叠过程，再现归纳得出的结论。

8、揭示、板书课题：等腰三角形性质。让学生温习、重现已学相关知

识，为学习新知识做铺垫。

波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。”《新

课程标准》要求通过实践、思考探索、交流获得知识，所以我在这里

力图通过学生动手操作、动眼观察、动口交流表达，使学生充分感知

等腰三角形性质。

（三）独立思考，探究新知。

9、对于观察得出的结论是否能进行论证，请学生动手试一试。

放手让学生决定自己的探索方向，鼓励学生选用不同的方法，把期望

带给学生，让学生最大限度地发现自己的潜能，使学生形成自己对数

学知识的理解和有效的学习策略。

（四）合作探究，交流创新。

10、当部分同学找到了问题的突破口，而少数找不到思路的同学也充

分感知了困难，尝试了困难后，及时组织学生进行合作探究和交流，

并作为合作者参与到学生的交流中。

组织学生探索、交流，有利于开阔学生的视野，形成一个既有独立思

考，又有互相合作，广泛交流的学习氛围，培养学生合作精神。

（五）引导评价，形成规律。

11、小组合作交流后，请各小组一名代表上台讲解（给学困生提供上

台机会，让他们尝试成功的喜悦）共有三种辅助方法：作NA的角平

分线AD、作AD_LBC、作BC边上的中线AD。通过师生、生生的相

互补充评价，将探究活动引向深入，强化学生的创新思维训练。

12、等边三角形是特殊等腰三角形，它又具有哪些性质呢

学生探索能得出：①每个角都相等，且都是60。，②每边上的高、中线、

角平分线互相重合。

运用知识迁移在新知识的基础上探索新的未知，把学生的探究兴趣进

一步推向高潮，激励学生要敢于迎接挑战，不断追求，锻炼意志。

13、阅读课本：等腰三角形性质（一）（注意：等边对等角、三线合

一的几何语言表达）。培养学生的阅读能力和准确的几何语言表达能

力。

（六）实践应用，巩固提高。

例：已知房屋的顶角NABC=100。，过屋顶的立柱AD1BC,屋椽

AB=AC,根据图中条件，你能求出哪些角的度数。

把例题改编成开放题，为学生再一次创设探究情境，进一步培养学生

的探究能力和思维的广阔性、灵活性。达标练习（抢答）①填空。设

计基础练习，体现素质教育的全员性，通过抢答训练，更好地激发学

生的学习兴趣和求知欲望。

②AABC中，AB=AC,D为BC上一点，DE_LAB,FD_LBC交AC于

F点，NA=56。，求NEDF的度数通过能力训练题，提高学生分析问题

和解决问题的实践能力。

③应用：某厂车间的人字屋架为等腰三角形，跨度AB=12米，为使屋

架更加牢固，需安装中柱CD,你能帮工人师傅确定中柱的位置吗说明

选用的工具和原理。进一步体现数学来源于实践，又应用于实践，培

养学生的应用意识和应用能力。

（七）反思归纳，形成结构。

1、引导学生对学习过程进行小结：

①本节课你有哪些收获（知识、方法、技能），你认为重点是什么

②所学知识能解决哪些实际问题

③本节课所运用的学习方法对你今后学习有什么启示

2、布置作业：（分层布置）

这样进行课堂小结，关注学生个体差异，使每一个学生都有成功的学

习体验，得到相应的提高和发展，进一步培养学生的主体意识，锻炼

学生的归纳总结能力。

篇三：初中数学等腰三角形性质教学设计篇三

一、教材分析

v《等腰三角形》是冀教版八年级数学第十五章第五节的教学内容，等

腰三角形这节课在教学中起着比较重要的作用，它是对三角形的性质

的呈现。利用轴对称变换，探索等腰三角形的性质是本节课的主要内

容。在以往的教科书中，等腰三角形的有关内容一般安排于介绍三角

形的内容之中，利用三角形的全等研究等腰三角形的性质，而本书中,

等腰三角形的有关内容安排在轴对称变换之后，在掌握了轴对称的相

关性质之后，通过实验、观察，发现等腰三角形的性质，再利用三角

形的全等的知识给以证明

二、教学目标

1、知识与技能：了解等腰三角形的概念，探索并掌握等腰三角形的性

质；

2、数学思考：使学生经历通过观察、实验、探究、归纳、推理、证明

的认识图形的全过程，上实验几何与论证几何有机结合；

3、情感态度与价值观：通过剪纸等活动，培养学生的实验意识和探索

精神，使学生进一步认识到数学与现实生活的密切联系，感受数学的

严谨性以及结果的确定性。

三、教学重、难点

1、重点：等腰三角形的性质

2、难点：“等边对等角”的证明

四、教学方法

动手体验、小组、讨论、合作、交流、探究验证师生互动

五、教、学具

1、教具：长方形纸，剪刀，幻灯片。

2、学具：长方形纸，剪刀。

六、教学媒体：

投影仪

七、教与学互动设计：

一、联系生活实际，创设问题情境。激发学生兴趣，导入新课

师：同学们：我们在剪纸中欣赏了轴对称图形带给我们的享受，中外

建筑中也洋溢着轴对称图形的艺术气息，国旗及各种标志中轴对称图

形又向我们展示着它独特的社会含义，而我们亲自动手实践中又体会

了轴对称图形带给我们的二次惊喜！今天老师给大家带来了这个(展

示折纸一__飞机)，你们喜欢折纸吗？一页普普通通的纸经过我们灵巧

的双手就可以变成飞机、小船和各种有趣的动物建筑特等，其实通过

折纸我们还可以发现很多数学知识！下面就让我们折一折，剪一剪，

看看会有什么发现？

学生活动：要求：

(1)拿出事先准备好的长方形纸片，对折，使两部分重合。

(2)对折出一角，沿折痕撕开或剪开，你得到了什么图形？

师：板书：15.5等腰三角形

师：为了更好的掌握这节课的知识，老师把咱们班分了六组，设计了

几个环节来完成，希望同学们踊跃的参与各个环节中来，好不好？

第一环节：精彩回放《投影1》

要求：全班分六组，各组在最短的时间各显其能，展示自己的才华回

答方式为抢答

问题：

1、在等腰三角形ABC中，请你介绍

一下哪个是等腰三角形的腰、底边、顶角和底角？

2、你知道等腰三角形的哪些知识？

给同学们介绍一下？

（1、三角形的两边之和大于第三边2、内角和为180度等）

师：各组同学在这个环节中表现的非常出色，连老师也为你们的成功

感到骄傲，希望下一个环节再接再励。（教师给予鼓励性的评价）

在初中研究一个图形的性质，一般都从对称性、角、边、角平分线来

探究，为了使同学们都成为探究者，请进入第二环节（投影）

第二环节：探究等腰三角形的边、角

师：拿出剪好的等腰三角形观察说出边和角的特点？你是怎样得到的？

各小组谈见解

生：1、等腰三角形两腰