Unit1ScienceandScientistsDiscoverUsefulStructuresPredicativeClauses教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

Unit1ScienceandScientistsDiscoverUsefulStructuresPredicativeClauses教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册主备人备课成员教材分析本课是2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册的第五单元，主题是ScienceandScientists。本课主要内容是DiscoverUsefulStructures和PredicativeClauses。本课的教学目标是让学生通过学习本课内容，掌握科学家的发现和预测性语句的结构，提高学生的阅读能力和语言运用能力。

本课的教材内容紧密联系实际，通过介绍科学家们的发现和预测性语句的结构，使学生了解科学的进步和发展，提高学生的科学素养。同时，本课的内容也符合学生的认知水平，既有挑战性，又有趣味性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。核心素养目标本课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习科学家们的发现和预测性语句的结构，学生将提高阅读理解和语言运用能力，增强对科学文化的理解，培养批判性和创造性思维，以及自主学习的能力。通过本课的学习，学生将能够更好地运用英语获取和交流科学信息，提升科学素养，为未来的学习和研究工作打下坚实的基础。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是科学家们的发现和预测性语句的结构。具体重点包括：

（1）掌握科学家们的重要发现，如牛顿的万有引力定律、达尔文的自然选择理论等。

（2）理解预测性语句的结构，如"If...then..."和"Because...so..."等。

（3）能够运用所学的知识和语言表达方式，对科学发现和预测进行分析和讨论。

2.教学难点

本节课的难点内容主要是预测性语句的运用和理解。具体难点包括：

（1）理解预测性语句的概念和结构，如"If...then..."和"Because...so..."等。

（2）能够正确运用预测性语句进行表达和分析，如根据已知事实预测未来的发展趋势等。

（3）能够理解和分析复杂的预测性语句，并进行有效的推理和判断。

为了帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过具体的例子和场景，让学生理解和掌握预测性语句的结构和运用。

（2）提供丰富的练习机会，让学生在实际运用中加深对预测性语句的理解和掌握。

（3）引导学生进行小组讨论和交流，鼓励他们提出问题并共同解决，提高学生的思维能力和解决问题的能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.探究式学习：鼓励学生通过实验、观察和思考，自主发现科学家们的发现和预测性语句的结构，培养学生的探究能力和创新思维。

2.互动式学习：通过小组讨论、同伴互助等方式，让学生在交流中思考，在合作中发现，提高学生的沟通能力和团队合作精神。

3.情境教学：创设真实的科学探究情境，让学生在情境中感受科学家的发现过程，增强学生的实践能力和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示科学家们的发现过程和预测性语句的运用场景，激发学生的学习兴趣和想象力。

2.在线教学平台：运用在线教学平台，提供丰富的学习资源，便于学生自主学习和交流讨论，提高学生的自主学习能力和信息素养。

3.虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生模拟科学实验，亲身体验科学探究过程，提高学生的实验操作能力和科学思维。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕科学家们的发现和预测性语句的结构，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解科学家们的发现和预测性语句的结构。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解科学家们的发现和预测性语句的结构，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出科学家们的发现和预测性语句的结构，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解科学家们的发现过程和预测性语句的结构，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握预测性语句的运用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验预测性语句的运用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解科学家们的发现过程和预测性语句的结构。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握预测性语句的运用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解科学家们的发现过程和预测性语句的结构，掌握预测性语句的运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据科学家们的发现和预测性语句的结构，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与科学家们的发现和预测性语句的结构相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的科学家们的发现过程和预测性语句的结构。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-科学杂志和期刊：推荐学生阅读一些与科学家发现和预测性语句相关的科学杂志和期刊，如《自然》、《科学》等，以了解最新的科学研究和发现。

-科普书籍：推荐学生阅读一些科普书籍，如《宇宙简史》、《自私的基因》等，以深入理解科学的原理和科学家们的贡献。

-科学实验视频：提供一些科学实验的视频资源，如KhanAcademy、CrashCourse等，让学生观看并进行实验操作，加深对科学发现过程的理解。

-预测性语句案例分析：提供一些实际的预测性语句案例，让学生分析并解释其结构和含义，提高学生的实际应用能力。

2.拓展建议

-让学生选择一篇科学文章，尝试用自己的话总结文章中的主要发现和预测性语句，提高学生的阅读理解和归纳能力。

-鼓励学生参与科学讨论组或在线论坛，与其他学生或科学家交流想法，提高学生的沟通能力和科学素养。

-让学生设计一个简单的科学实验，亲自动手操作，并记录实验过程和结果，提高学生的实验操作能力和科学思维。

-鼓励学生参观科学博物馆或参加科学展览，直观地了解科学家们的发现和科学进展，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

-让学生阅读一些科学家的人物传记，了解科学家们的生活和成就，培养学生的科学家精神和价值观。

-鼓励学生参加科学竞赛或项目，如科学奥林匹克、青少年科技创新大赛等，提高学生的科学能力和创新思维。教学反思与总结今天我教授了关于科学家们的发现和预测性语句的课程，在教学过程中，我尝试采用了探究式学习、互动式学习和情境教学等方法，希望激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我也利用了多媒体教学、在线教学平台和虚拟实验室等现代化教学手段，提高教学效果和效率。

在教学过程中，我发现学生在理解预测性语句的运用和理解方面存在一些难点。有些学生对预测性语句的概念和结构不够清晰，难以正确运用预测性语句进行表达和分析。针对这个问题，我计划在下一节课中更加详细地讲解预测性语句的结构和运用，并提供更多的练习机会，帮助学生巩固和掌握这个知识点。

同时，我也发现一些学生在小组讨论和角色扮演等课堂活动中表现不够积极。这可能是因为他们对课程内容不够熟悉，或者缺乏自信心。为了改善这种情况，我计划在下一节课中提前发布一些相关的学习资料，帮助学生更好地准备课堂活动。同时，我也会鼓励学生积极参与课堂活动，并提供必要的支持和指导。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解：要求学生阅读一篇关于科学家发现和预测性语句的英文文章，并回答相关问题，以提高学生的阅读理解和分析能力。

2.写作练习：要求学生根据给定的情景，运用预测性语句进行写作，以提高学生的写作能力和语言运用能力。

3.实验设计：要求学生设计一个简单的科学实验，记录实验过程和结果，以提高学生的实验操作能力和科学思维。

作业反馈：

1.阅读理解：及时批改学生的阅读理解作业，指出存在的问题，如理解错误、答题不准确等，并给出改进建议，如加强阅读理解技巧的训练、提高答题准确性等。

2.写作练习：及时批改学生的写作练习作业，指出存在的问题，如语法错误、语句不通顺等，并给出改进建议，如加强语法练习、提高语言表达的准确性等。

3.实验设计：及时批改学生的实验设计作业，指出存在的问题，如实验设计不合理、数据记录不准确等，并给出改进建议，如改进实验设计、提高数据记录的准确性等。重点题型整理1.科学家发现题型

-题目：请简述达尔文的自然选择理论的主要内容。

-答案：达尔文的自然选择理论主要内容包括：适者生存、变异、遗传和自然选择。适者生存是指在自然环境中，只有适应环境的生物才能生存下来；变异是指生物在繁殖过程中出现的基因变化；遗传是指生物将变异后的基因遗传给后代；自然选择是指在自然环境中，适应环境的生物更容易生存和繁殖，不适应环境的生物则被淘汰。

2.预测性语句题型

-题目：请根据以下情景，用预测性语句进行表达。情景：如果一个人经常锻炼身体，那么他的健康状况会更好。

-答案：如果一个人经常锻炼身体，那么他的健康状况会更好。

3.实验设计题型

-题目：请设计一个实验，验证牛顿的万有引力定律。

-答案：实验设计如下：

-实验目的：验证牛顿的万有引力定律。

-实验材料：两个质量不同的物体、一根弹簧测力计、一个水平桌面。

-实验步骤：

1.将两个质量不同的物体放在水平桌面上。

2.用弹簧测力计测量两个物体的引力。

3.比较两个物体的引力大小，验证牛顿的万有引力定律。

4.科学阅读题型

-题目：请阅读以下文章，回答问题。文章：科学家们通过实验发现，植物可以通过光合作用将二氧化碳转化为氧气。

-答案：科学家们通过实验发现，植物可以通过光合作用将二氧化碳转化为氧气。

5.科学写作题型

-题目：请根据以下情景，用科学写作的方式进行表达。情景：如果人类不保护环境，地球的生态环境将会受到严重影响。

-答案：如果人类不保护环境，地球的生态环境将会受到严重影响。板书设计①科学家发现：达尔文的自然选择理论

-适者生存

-变异

-遗传

-自然选择

②预测性语句：If...then...

-Ifyouexerciseregularly,thenyouwillhavebetterhealth.

-Ifwedon'tprotect