颅内动脉瘤夹闭术后的护理查房参考幻灯片44

颅内动脉瘤夹闭术后的护理查房PPT参考幻灯片颅内动脉瘤夹闭术后的护理查房PPT参考幻灯片颅内动脉瘤夹闭术后的护理查房PPT参考幻灯片颅内动脉瘤夹闭术后的护理查房神经外科李成马婉曹雪南20181.16病史介绍相关知识护理问题素质教育背景下，广大农村地区的教育成为公众舆论焦点，农村地区初中学校学生管理中存在一定的难点，对于其班主任而言，既是机遇、又是挑战，初中班主任应加强自身管理技能，发挥出班主任管理职能作用，提升学生管理水平，保障农村初中教学的顺利开展。一、农村初中班主任管理工作中的难点其一，农村初中学生家庭经济方面。农村经济水平与城市相比，其差距显而易见，因此部分农村学生家长为提升家庭经济收益选择进城务工，在这种情况下，学生往往由家里的老人帮忙照顾，农村老人知识水平上有所不足，缺乏科学的家庭教育方法[1]。因此，造成农村初中学生家庭教育与情感教育缺失，学生极易产生心理问题，极大提升了初中班主任学生管理工作难度。其二，农村初中学生青春期心理方面。初中学生正处于青春期阶段，学生心理上容易出现叛逆问题。这一时期又是学生身心发育和学习的关键时期，班主任在管理工作中面对的压力较大，部分学生由于心理上尚未发育成熟，对成年人、尤其是班主任和教师的戒备心理较重，往往显示出不配合班主任管理、我行我素、情绪化水平高等问题。其三，农村初中班级系统化管理方面。班主任工作极其琐碎，不仅要负责学生纪律管理和心理辅导，同时还肩负着学生和任课教师的交流与沟通工作。这些琐碎工作难以形成全面、科学的管理体系，加之班主任管理水平有所不同，一些管理思想及方法陈旧的班主任，其精力严重分散，导致学生日常管理中存在纰漏，影响了农村初中班主任整体管理工作效果。其四，农村学生教育基础方面。农村地区初中学生的教育基础较为薄弱，因此学困生数量较多，成为班主任管理工作中最大的难点。造成上述问题有二，一方面，学生家长文化素养水平较低，无法为学生营造良好的家庭教育环境，另一方面，农村学校各项教育资源不足，致使学生学校教育氛围受到影响[2]。上述两方面原因导致农村学生教育基础较差，极大提升了班主任管理工作难度。二、农村初中班主任管理工作突围方法1.加强农村教育重要性宣传与城市相比，农村家长对教育的重视程度较低，这种价值观在一定程度上影响了学生对学习的看法，因此加大了学生管理和教育的难度。为转变这一现象，农村初中学校及上级教育部门应加大对教育宣传力度，使农村家长正确认识教育的重要性。在具体工作之中，可通过电视、广播、报纸及网络等多种媒体，向农村广大人民群众普及教育知识，帮助学生家长认识到教育对学生未来发展的重要程度，从而改善学生对教育的想法，以助于?r村班主任对学生的管理。另外，当前农村进城务工家长逐年增多的现状，学生缺乏父母的关爱和教育，导致学生性格、情绪及心理上极易出现偏差，造成学生管理出现诸多问题[3]。鉴于此，班主任应肩负起学生与家长沟通的桥梁，与外出务工的家长取得联系，引导家长增加与学生交流的频次，提高学生与家长之间的亲情联系，从而促进学生的健康成长。例如，农村初中班主任可建立家长微信群，定时在群内发布家庭教育及情感教育相关的文章，提升家长对学生家庭教育的重视程度，并向学生家长介绍科学家庭教育的方法。同时，引导外出务工的家长至少每星期与学生联系一次，关心学生的生活及学习情况，帮助学生感受到家长对其的关爱，为学生营造良好的情感教育及人格教育环境。2.激发农村学生学习积极性初中阶段学生的学习观念尤为重要，学生学习积极性也是班主任管理工作中的关键组成部分，为提升农村初中学生的学习积极性，班主任应耐心引导学生，加强对学生的教育和管理，逐步转变学生对学习的错误认知，从而激发学生的学习积极性。尤其针对初中班级中的学困生，这部分学生的学习兴趣水平较低，缺乏科学的学习习惯，因此造成学生学习成绩较低，久而久之学生的学习自信心缺失，不利于学生的成长[4]。面对这一问题，班主任应从学习趣味性入手，引导学生及时发现学习中的趣味元素，促使学生乐于学习，逐渐形成良好的学习习惯，产生学习自信心，学生在学习过程中逐步产生成就感，这种成就感将成为学生学习强大的内驱力，最终帮助学生积极主动的参与到学习之中。另外，班主任应加强学生之间的交流和互动，贯彻取长补短的教学理念，要求学优生和学困生组建帮扶小组，学优生可为学困生进行课业辅导，学困生也帮助学优生开展体育锻炼，进而促使两者共同进步、共同成长。3.贯彻以学生为主体的理念以学生为主体是教育的基本原则，班主任在日常学生教育和管理工作中，应积极贯彻以学生为主体的教育原则，从学生的角度思考问题，从而开展针对性极强的管理措施，有助于提升学生管理措施及方法的实效性。在具体工作之中，班主任应尊重学生的主体地位，充分了解学生的性格及心理状态，根据学生的特点开展行之有效的教育和管理模式，有效提高班主任工作效率。另外，初中学生已经具备一定的约束力和自我管理能力，因此，教师可采取学生自我管理模式，构建学生班级干部结构，通过学生之间的相互管理和相互监督，全面培养学生的综合能力[5]。当然，在班干部管理过程中离不开班主任的引导和支持，在这一方面，班主任应做到及时与班级干部沟通，掌握当前班级运行中出现的问题，针对不同事件及问题的性质，引导班级干部采取相应的管理方法和手段，提高学生干部人际沟通、协调与交往的能力。同时，以学生为主体的另一个重要显示方面在于日常教学之中，班主任作为学生与任课教师之间的桥梁，应做好两者的协调与沟通工作，帮助任课教师了解学生的性格特点，从而开展具有针对性的教学活动。如在日常教学之中，任课教师与学生之间出现矛盾，班主任应及时了解矛盾过程与情况，充分体现出班主任协调与管理的职责，帮助两者解决矛盾，进而为各个学科教学营造良好的环境。4.加强农村学生心理辅导面对正处于青春期的学生，班主任的管理难度和压力较大，鉴于学生青春期阶段心理波动较大，极易出现心理问题，班主任应加强对学生的心理辅导。当前大部分中小学院校均设置学生心理咨询部门，以便于开展学生心理引导，提升学生整体的心理状态水平。但笔者在多所农村中小学调查中发现，由于农村学校资金方面比较紧张，部分农村初中学校中缺失心理咨询部门，学生的心理情况难以监管，造成一定的隐患。针对这一现象，初中班主任应肩负起学生心理辅导的职责，在日常学生管理及教育中重点观察学生的状态，了解学生的心理活动情况，一旦出现学生心理压力较大的问题，班主任应采用科学、合理的心理疏导方法，缓解青春期学生心理压力。与此同时，班主任应加强对学生心理及思想上的引导，可通过主?}班会、学生分享会等形式，就当前班级内部学生极易出现的思想、心理问题加以探讨，诸如早恋、厌学、叛逆、追求享乐、网络沉迷、过分追星等问题。例如，现阶段网络媒体等科技形式在初中校园中广为普及，沉迷于网络游戏的学生人数较多，班主任可组织学生开展“正确认识网络”主题班会，在班会中班主任引导学生例举出网络在生活和学习中的重要作用，同时指出过分沉迷于网络及网络游戏对学生身体和心理造成的影响，从而引导学生正确应用网络。通过上述形式，促使学生正确认识和应用网络媒体，帮助学生意识到网络沉迷的危害，有效避免学生出现网络沉迷问题。5.建立农村班主任培训机制农村初中学校无论是硬件设施、还是资金投入方面均与城市学校存在一定差距，这一现状致使班主任培训教育环节缺失，不利于班主任的个人成长。其一，学校上级主管部门应加大对农村初中学校的资金投入，并督促学校定时开展班主任教育培训活动，将先进的班级管理与学生教育技术和方法引入农村学校之中，从而不断提升农村初中班主任能力水平。另外，农村初中学校应鼓励教师自我提升、继续学习，针对部分在职继续学习的班主任及教师，在班主任需要外出培训及考试时，学校应为其提供方便，并为继续学习的班主任给予一定的物质奖励，从而激励其他教师自我提升。其二，教育部门应针对农村初中学校开展班主任交流活动，所谓班主任交流，就是建立农村与城市学校交流互助体系。教育部门可建立区域内班主任互动交流合作机制，加强城市与农村班主任队伍的交流，从而开拓班主任视野，促使班主任能够掌握多种教学模式和学生管理方法，对班主任成长及学生管理水平提高具有重要作用。结语综上所述，农村初中学生管理具备其特点，班主任应加强对学生的了解，根据学生家庭背景、认知能力及性格特点开展行之有效的管理工作，并积极借鉴当前先进的学生管理模式与方法，提升学生的管理水平，促进学生身心健康发展。课堂氛围是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现。和谐的课堂氛围是一种具有感染性的催人向上的教育情境，能使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣。它直接影响到师生的关系和感情上的和谐发展以及整个教学效果。如何创新高中体育课堂和谐教学呢？作为基层一线教师应关注以下几个方面。一、以教师魅力影响学生创新高中体育课堂和谐教学依赖于教师自身素质的不断提高，人格不断健全和完善。在过去一名体育教师职前学到的知识几乎可以终身受用。如今社会飞速发展，新信息，新知识如潮水般涌来，哪怕一生只教“体育与健康”这一门课程，也不是“一桶水”和“一杯水”的问题，而应知识长流水，不断接受新知识、新信息，改善和发展自己的认知结构，了解课程变化的精神，把握机遇，调节自己，尽快与社会发展同步，具备体育与健康学科专业发展的教学方法与技能：如武术示范中“神形兼备”的一招一式；篮球上篮时的潇洒准确；体操动作健美和谐等等。从而形成对学生具有表率的人格魅力，体育的特点决定了教师必须以积极向上的精神风貌去感召学生。在创新体育课堂和谐教学的教学实践中我们坚持“使学生感受到体育的魅力，创设充满积极情感的教学环境，每节课都以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用充满激情的语言，轻松愉快的笑容，来创新课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。二、以师生情感交流激励学生体育教学中我们的学生常被电视中俊男靓女富有感染力的韵律操和NBA球星们潇洒的扣篮所倾倒。但欣赏与学生之间没有传神的眼神，会意的手势，学习前的引导，学习后的回味，与学生共同的辛酸，分享的乐趣。体育教师应帮助学生创新和维持学习过程中和谐的学习环境和积极的心理氛围。在尊重学生的基础上，搭起师生情感交流的桥梁，给学生以积极的情感体验。我们从师生情感交流切入，将常规教学中的只提要求到多给关怀：将常规教学中的强调苦学到创新愉悦，特别是学生学习有困难，表现出畏惧体育锻炼的时候，教师不是拖着或逼着他走，而是梳理他们的体育需要，鼓励他们勇敢地不断前行。将常规教学中的单向知识传授到双向感情交流：教学中对学生的学习采取积极的引导，教师不是轻易地告诉他们如何做，而是引导他们自我分析、交流、找到清晰的努力方向，将常规教学中的一味指责失误到千方百计让学生品尝到成功：设置不同高度，不同远度，不同难度的学习起点，供不同能力的学生选择，采用分层递进的方式，使学生建立练习中的自信，在适宜的条件下掌握技能，使学生体验到成功的喜悦，从而激发起他们对学习的向往和追求。三、以差异教学设计唤起学生体育课堂教学面对授课班人数多，学生的体育基础、体质与健康状况、体育兴趣、运动经验、学习能力、社会适应等方面各不相同，这些因素都在不同程度上直接或间接地对教学效果产生影响。教学中只有尊重差异，具有“差异”的学生主体才会平等地进行自主性学习活动，课堂和谐教学才能形成。我们把学生间客观存在的差异看作是一种教学资源，加以开发和利用。将常规教学“一刀切、一把尺子”的统一练习。统一要求。转换为适合学生发展的分层教学设计。先后采用了学生群体：能力分层，起点不同；组织形式：分类递进，目标分层；学习指导：分类指导，施教分层；优势互补：互补组合，合作分层；测评激励：进步幅度，评估分层等教学方式的尝试工。使不同生活经验和不同知识背景，不同思维特点不同层次的学生拥有同等参与学习的机会，建立起自我效能感，体验到成功的喜悦，唤起了学生主体意识，还给了本应属于他们的体育学习的“自由”，变被动接受为积极思考，形成了“要我学”为“我要学”，“我能学”的转变，使每个学生在认知能力、兴趣、特长和个性品质等方面都得到相应的发展，为创新体育课堂和谐教学提供了条件。四、以教学反思调控师生行为教与学过程中，不少体育教师只考虑把知识、运动技能传输出去，学生只是按要求，进行练习，很少考虑如何搜集反馈信息，对教与学过程检验调控是对课堂中教与学行为不断进行反思，独立自觉地调节、修正和完善自己的教与学过程，形成良好的反思习惯和反思能力，将体育教师的“会教”与学生的“会学”有机结合起来，不断提高课堂和谐教学的调控能力，调动教与学过程的自主性和主动性，从而提高体育教学实效，促进教师的专业化发展和学生的自主实践能力。使课堂教与学达到“学习的共同体”产生最佳的效果。课后反思：通过问题导入―实践观察―交流讨论―再实践观察―探究要点―验证与提高，是否引发了学生的积极性参与，是否达到即时的课时目标？引导学生发现分析解决问题的过程等。没有课堂教学中经常的反思，课堂和谐教学得不到调控，教师的教学法行为素养就得不到真正的提升，学生的体育自主学习能力也就得不到提高。此外在教学过程中教师应注意观念转变、角色转换、情感交流和教学相长等方面的融合，教学中应采用多变的教学策略，以激发学生学习的兴趣，要更新思想转变观念、探索创新，从而促进课堂和谐教学的形成。颅内动脉瘤夹闭术后的护理查房神经外科李成马婉曹雪南20181.1612月26日10:50医嘱下病重,落实危重