2024秋九年级语文上册 第3单元 14诗词三首《行路难》教案 新人教版

2024秋九年级语文上册第3单元14诗词三首《行路难》教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：九年级语文上册第3单元14诗词三首《行路难》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第14周，星期二上午第1节

4.教学时数：45分钟或1课时

教学目标：

1.让学生掌握《行路难》的文学背景、作者简介及诗词的基本内容。

2.培养学生对古诗词的鉴赏能力，理解并体会诗人的情感。

3.引导学生通过朗读、分析、讨论，提高对古诗词的解读和感悟。

教学重点与难点：

1.教学重点：理解《行路难》的诗意，体会诗人的情感。

2.教学难点：对诗词中意象、修辞手法的理解和分析。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.通过提问方式引导学生回顾前几课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.简要介绍李白及其创作背景，激发学生对本课的兴趣。

二、自主学习（15分钟）

1.学生自主朗读《行路难》，理解诗意，感受诗人的情感。

2.学生通过查阅资料，了解《行路难》的文学背景和创作意图。

三、课堂讲解与分析（15分钟）

1.对诗词的字词进行解释，帮助学生理解诗意。

2.分析诗词中的意象、修辞手法，体会诗人的情感。

3.讲解诗词的韵律特点，提高学生的诗词鉴赏能力。

四、课堂讨论与交流（10分钟）

1.学生分组讨论，分享对《行路难》的理解和感悟。

2.各组汇报讨论成果，全班交流。

五、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调诗词鉴赏的方法。

2.布置作业：要求学生课后背诵《行路难》，并写一篇关于诗词鉴赏的短文。

教学评价：核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：通过对李白《行路难》的深入学习和鉴赏，提升学生的文化传承和理解能力，增强对中国古代文学作品的感知与欣赏；锻炼学生的思维品质，特别是批判性思维和创造性思维，使其在解读诗词过程中能够独立思考，形成自己的见解；加强学生审美能力的培养，让学生在感悟诗词美的同时，提高对文学语言表达形式和艺术表现手法的认识；通过小组合作与交流，提升学生的沟通能力和团队合作意识，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。重点难点及解决办法教学重点：

1.诗词《行路难》的基本内容、文学背景及作者情感的理解。

2.分析诗词中的意象、修辞手法及其在表达情感中的作用。

难点来源：古诗词语言的凝练性和意象的丰富性，以及学生对于历史背景和文化内涵的理解不足。

解决办法及突破策略：

1.对于诗词内容的理解，采用图文结合的方式，通过展示相关的历史背景资料和图片，帮助学生构建诗意的情境，加深对内容的理解。

2.对于意象和修辞手法的分析，采用逐句解读、举例分析的方法，引导学生关注关键词语和句式，通过实际例子的讲解，使学生理解其表达效果。

3.组织小组合作讨论，让学生在交流中互相启发，共同解析难点，教师适时提供指导和点拨，帮助学生突破理解瓶颈。

4.创设诗词朗诵环节，通过朗读体验诗词的韵律美，增强学生对诗词情感的理解和感悟。

5.设计课后延伸活动，如诗词创作或鉴赏小论文，鼓励学生在课后深入思考，巩固课堂所学。教学资源1.硬件资源：

-课堂多媒体设备（投影仪、计算机）

-诗词朗诵录音设备

-教学挂图及板书材料

2.软件资源：

-九年级语文上册教材

-诗词《行路难》相关背景资料

-诗词鉴赏指导手册

3.课程平台：

-课堂互动教学平台（用于展示学习资料、发布讨论话题）

-学校图书馆资源（提供课外延伸阅读材料）

4.信息化资源：

-电子版教材及教案

-诗词背景PPT课件

-诗词朗诵音频文件

5.教学手段：

-课堂讲解与示范

-分组合作学习

-互动问答与讨论

-诗词朗诵与表演

-课后自主学习任务布置教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《行路难》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《行路难》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习《行路难》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗词内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《行路难》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《行路难》的文学背景、作者简介及诗词内容，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《行路难》的主题、情感及修辞手法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对《行路难》的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《行路难》知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《行路难》内容相关的拓展知识，如李白的其他作品、唐代文学背景等，拓宽学生的知识视野。

情感升华：

结合《行路难》内容，引导学生思考诗词与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《行路难》内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《行路难》内容，布置适量的课后作业，如背诵诗词、撰写鉴赏短文等，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练地背诵《行路难》全文，并理解其基本内容和文学背景。

-学生掌握了诗词中运用的意象、修辞手法，如比喻、拟人等，并能分析其在表达情感中的作用。

-学生能够运用所学知识，对其他古诗词进行初步的鉴赏和分析，提高了解读古诗词的能力。

2.过程与方法：

-学生通过自主预习、课堂讨论、小组合作等学习方式，提高了自主学习的能力和合作学习的意识。

-学生在教师的引导下，学会了通过问题驱动、实例分析等方法深入理解诗词内容，形成批判性思维。

-学生通过课后作业和延伸活动，巩固了课堂所学，将知识内化为自己的认知结构。

3.情感态度与价值观：

-学生对古代文学特别是诗词产生了浓厚的兴趣，增强了对中华优秀传统文化的认同感。

-学生通过学习《行路难》，体会到了诗人面对困境时的豪迈与坚持，激发了面对困难时的积极态度。

-学生在诗词鉴赏过程中，培养了审美情趣，提升了艺术素养，对文学语言的美感有了更深刻的理解。

4.社会实践与创新能力：

-学生将所学诗词鉴赏方法应用于实际，对身边的文化现象进行观察和思考，提高了社会责任感。

-学生尝试创作诗词，或对现有诗词进行创新性解读，培养了创新意识和文学创作能力。

-学生通过参与课堂活动，提高了沟通表达能力和团队合作精神，为未来的学习和生活打下了坚实基础。板书设计①知识点梳理：

-诗词标题：《行路难》

-作者：李白

-文学背景：唐代文学、诗人人生经历

-诗词内容：诗句重点词汇（如“黄河”、“太行”、“剑”、“酒”等）

-意象：黄河、太行山、剑、酒、月等

-修辞手法：比喻、拟人、夸张等

②重点句子分析：

-“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”

-“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”

-“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”

③知识结构图：

-诗词鉴赏框架：背景→内容→意象→修辞→情感

-诗人情感脉络：豪迈→沮丧→希望复燃

板书设计要求：

-条理清晰：通过序号和层次分明的布局，使学生一目了然地把握知识点。

-重点突出：用不同颜色或加粗的方式标记重点词汇和句子，强化记忆。

-简洁明了：避免冗余，用精炼的语言呈现核心内容，便于学生快速把握。

-艺术性和趣味性：运用诗词中的意象元素，结合图形、颜色，使板书具有视觉吸引力，激发学生学习兴趣。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.生动活泼的课堂导入：通过展示与《行路难》内容相关的图片、视频或故事，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。

2.互动探究的教学方法：设计小组讨论环节，让学生围绕《行路难》的主题、情感及修辞手法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织方面：课堂讨论时间可能不够充分，部分学生参与度不高。

2.教学评价方面：对学生的学习效果评价可能过于侧重于考试成绩，缺乏对学生综合素质的评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对教学组织方面的问题，今后可以适当增加课堂讨论时间，确保每个学生都有机会参与讨论，提高课堂参与度。

2.针对教学评价方面的问题，今后可以采用多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，还要关注学生的课堂表现、作业质量、课外活动参与情况等，全面评价学生的综合素质。课后作业1.背诵并默写《行路难》全文。

2.撰写一篇《行路难》的鉴赏短文，分析其主题、情感及修辞手法。

3.选取《行路难》中的一个意象，如“黄河”、“剑”等，进行详细解读。

4.比较《行路难》与《将进酒》的异同，分析两首诗在情感表达、意象运用等方面的差异。

5.选取《行路难》中的一个句子，进行翻译和解读。

题型一：背诵并