《钓鱼的启示》教学设计（20篇）

《钓鱼的启示》教学设计（通用20篇）

《钓鱼的启示》教学设计

一、什么是教学设计

1、教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序

安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教

学方法、教学步骤与时间分配等环节。

2、教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学

到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

二、《钓鱼的启示》教学设计（通用20篇）

作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以

计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎

样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家收集的《钓鱼

的启示》教学设计（通用20篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《钓鱼的启示》教学设计1

教材分析：

这篇课文回忆了34年前，豌鱼捕捞开放日的前一个傍晚，"我"和父亲去

钓鱼，"我"把豌鱼放回湖里，使"我"从中获得终身启示的事，说明从小受到

严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的：

从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。

大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、

难点，就要从人物的心理活动及变化着手。

学情分析：

钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。该不该放鱼，学生思想上可能有挣扎。

由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。

教学目标：

1、理解"我"从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让"我"将妒鱼放

回湖中的真正目的，联系实际，受至V要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

2、通过对"我"和"父亲"言行的朗读感悟,体会"我"和"父亲"的心

理活动，尤其要体会"我"的心理变化的过程。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

从人物心理活动及变化入手，体会"我"所获得的启示的意思。

第一课时

明确单元学习目标：

1、这节课开始我们学习第四单元，请同学们翻开课文57页，认真阅读单

元导读，想想要怎样学习这一单元。

2、根据学生回答，总结，板书：①整体把握;②体会关键词句

一、板书课题，理解"启示"（从钓鱼这件事得到的启发）

二、学前阅读，扫清理解障碍

1、为了让大家更好理解课文，咱们先阅读《为什么要禁捕》和《豌鱼》两

篇文章。

2、知道为什么要禁捕吗?（定时禁捕是对鱼类繁殖、生长进行保护。）

三、初读课文，扫清文字障碍

1、下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，划出生字词，不懂的字问同学

或查字典。

2、学习生字。(投影出示。读。强调“钩"与"钓"的写法。)

四、品读课文，整体感悟

1、再次阅读课文，找出自己感兴趣的内容，多读几次，读出自己的体会，

或者在旁边简单写下自己的感受。

2、学生自由读

3、导读：根据学生读的情况，教师重点引导读好以下句子

(1)那是豌鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起

鱼竿才巴钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，

月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。(导：我们一般什么在时候去钓鱼?在什么时

候去?晚上钓鱼，这叫刺激，浪漫。我们要把这种夜幕出垂、明月东升、泛舟湖

上的情调读出来。你读得老师心里也起了涟漪，知道涟漪的意思吗?不但要读到

看到涟漪，还要心里有涟漪。)

(2)我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不

停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我

等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。(导：看得出你是钓鱼的能

手，说说读的时候该注意哪些词?不知有没有钓鱼高手呢?钓鱼专家?)

(3)啊，这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条豌鱼。我和父亲得意地欣赏

着这条漂亮的大豌鱼，看着鱼鳏在银色的月光下轻轻翕动着。(通过你的读，让

人觉得这条鱼很大，但还不够大，谁能读大一点?谁能读得?)

小结：通过朗读上面两段话，如果让你写"钓鱼”的一个片段，你会写吗？

要注意什么?（要注意用上准确的动词;还要注意周围的环境;自己的心情）

（4）父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞豌

鱼的时间还有两个小时。父亲盯着豌鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我："孩

子，你得把它放回湖里去。"

"爸爸!为什么?”我急切地问道。

"你还会钓到别的鱼的。"父亲平静地说。

"可是不会钓到这么大的鱼了「我大声争辩着，竟然哭出了声。

（父亲是用什么语气说这句话的一低沉、斩钉截铁、语重心长、意味深长…

这个时候我的心情怎么样?分角色读）

（5）尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条妒鱼的，但

是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

我慢慢地把鱼钩从大豌鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大豌

鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。（把鱼放回湖中，我情愿吗?从

哪里看出来?再读一遍，把不情愿的感觉读出来。）

（6）转眼间34年过去了，当年那个沮丧的孩子已是纽约一位的建筑设计师了。

我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，

我却不止一次地遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的"鱼二当我一次次地面临道

德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话道德只是个简单的是与非的问题，

但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大豌鱼放回湖中这样严格的

教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（这段话写什么?我的启示是什么?）

小结：通过上面的学习，我们已经初步感知了课文内容，谁能告诉我，课文

围绕"钓鱼的启示"写了哪几个方面内容?谁能用简短的话概括课文主要内容。

四、精读课文，提出疑问。

现在请同学们再次快速阅读全文，想想明白了些什么?有什么疑问。

教师梳理或直接提出待探究的问题：在放与不放这个问题上，"我"和爸爸

的心情分别经历了怎样的变化?怎样理解"我"从钓鱼这件事上得到的启示？

第二课时

一、复习导入

1、怎样学好本组课文?（整体把握;体会关键词句）

2、上节课我们已经基本把握了整体内容，这节课我们要通过体会关键词句

来解决我们的疑问。）

二、深入探究，感悟心理变化

1、投影出示问题：在放与不放这个问题上，"我"和爸爸的心情分别经历了

怎样的变化?怎样理解"我"从钓鱼这件事上得到的启示？

我们先解决第一个问题。对爸爸感兴趣的同学探究父亲的心理变化对"我"

感兴趣的同学探究"我"的心理变化，自主阅读3——9自然段，抓住关键词句，

好好体会体会。

2、学生自主阅读、探究学习

3、师生共同探讨。着力从以下方面引导学生理解。

Q）"我"虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程

中，"我"经历了非常艰难的心理斗争。

（可这样引导：①学生交流"心理变化"，教师板书：得意一急切一委屈一乞

求一无可奈②比读3、9自然段，对比钓鱼的喜悦和放鱼的不舍。）

(2)父亲也喜欢这条鱼，也经历着道德的考验，但从父亲的话里看出，父亲

的态度是坚决的，体现了父亲对"我"的严格的道德教育和深深的爱。

(可这样引导：父亲的心理又是怎样的?你能从对父亲的描写中发现什么吗?)

4、小结：从父亲和"我”的心理活动我们可以知道，父亲坚持要我放鱼，

而我

希望的是不放，你们认为该不该放呢？

5、辩论：该不该放鱼。

5、小结：父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，必须从小

严格要求，这是作为T立真正爱孩子的父亲必须做的。至于放与不放，大家想想，

一条鱼和做人的道理哪一个重要呢？

三、联系实际，感悟”启示二

1、导语：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生

的启示。谁来读一读"我”的启示？

2、引导学生感悟

(1)道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。就钓鱼这件事来说?

什么是"是"？什么是"非"？在放与不放之间，作出选择容易吗?(联系"我"放

鱼心理之挣扎、抉择之艰难、实践之无奈来体会。)

(2)阅读"拓展”中的《举手》《巧克力的诱惑》《冰棍的呼唤》等文章，感

受"实践起来却很难、

⑶生活中有各种各样的诱惑，就象那条妒鱼一样，使我们难以作出抉择。

大家想一想，生活中会有怎样的诱惑呢？

五、打写

现实生活中，你遇到过左右为难的事吗?你是怎么做的，写一个片段。

要求：注意要通过人物的动作、语言、神态等的描写表现人物的心理。

板书：

整体把握

体会关键词句

13钓鱼的启示

得意一急切——委屈——乞求——无可奈何

实践起来很艰难

《钓鱼的启示》教学设计2

【教学目标】

1.能正确读写11个生字，会写14个生字。能正确读写捕捞、鱼饵、鱼钩、

小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践等词语。能正确抄写描写月夜

美丽景色的句子和课文的重点句。

2.理解父亲没有商量余地地要我将妒鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件

事中获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和

力量，提高抵制鱼的诱惑的能力。

3.有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变

化的过程。

【教学重点】

引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鱼卢鱼放回湖里的原因。

【教学难点】

感悟从这件事得到的启示，体会表达方法。

【教学准备】

1.搜集有关道德修养的名言警句。

2媒体资源

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.导语：大家知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国一位著名的建筑师，他为我

国的广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得

对做得好天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做

得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们即将要学习的一篇课文。

文章选入课文时的题目改为《钓鱼的启示》

教师板书课题，学生齐读课题。

2.揭题设疑。启示是什么意思？课文题目的意思是

二、初读课文，梳理内容

1.学生大声朗读课文，把文中的生字新词画出来。

教师板书生字：

放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待

鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线

鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意

祈求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍

月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫

道德抉择简单问题道德实践勇气力量

教师依次指导学生进行生字学习。

2.词语的学习。

朗读中，找出不明白的词语，请指出来。

教师重点指导乞求不容争辩诱惑告诫抉择等词语。

下面我们听听课文范读，加深对生字新词的学习。

教师播放媒体资源。

3.大家学习新课的积极性很高，能够迅速掌握了文中的生字词。那有谁能告

诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？请大家快速浏览课文后回答。

三、再读课文，体会情感

1.默读课文，初步了解情感

从课文内容的可以知道，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以

比较容易地了解课文内容。但是，我们必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，

一边读一边体会：洋溢在文中的是什么情感？

教师以提问的形式随机指导，如得意、依依不舍、感激

2.深入体3佥我的情感

(1)自读课文，体会我的情感变化。

文中的我的情感贯穿于从钓到大豌鱼到把鱼放回湖里去的整个过程,最后我

得到的启示是：

请再次浏览课文，找出描写我情感变化的相关语句。

(2)学生出示语句：

教师引导：钓到大鱼时的心情把鱼放回湖里的心情

3.父亲的情感

(1)自读文章，注意文中父亲的情感。

我们体会到儿子从钓到鱼到放回鱼的情感，那么父亲又是怎样的呢？把大妒

鱼放回湖里，他的情感又有什么不同呢？

(2)全班交流，教师指导学生完成问题。

重点引导以下句子：

父亲盯着妒鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：孩子，你得把它放回湖

里去。

指导：得字可以体会到什么?

你还会钓到别的鱼的。父亲平静地说。

指导：从父亲平静的语气中你体会到什么？

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条豌鱼的，但是从

父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

指导：不容争辩是什么意思？结合文中的插图，想想体会当时的情景。

从父亲不容争辩你体会到什么？

4.全班交流讨论：

父亲要把钓到的大豌鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？

为什么？

四、课堂小结，制造悬念

在豌鱼捕捞开禁前的2个小时，我掉到了一条大豌鱼，却在父亲的坚持下,

又把它放回湖里。整个过程并没有其他人看见。小时候在无人知晓的情况下发生

的这件事，对我有什么启示？又怎样影响到我的成长？

五、布置作业

1.结合老师的讲解熟读课文。

2.抄写文中的生字词。

第二课时

一、复习课文，导入新课

1.听写生字词，同桌之间互相检查，把写错的字多写几遍。

2.温习钓鱼部分的体会。

从我钓到大豌鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？

从父亲要我把钓到的大妒鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？

(1)要把钓到的鱼放掉真的很难很难；(2)父亲对我的严格的道德教育。

二、学习课文，研读感悟

1.朗读课文，思考：从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体

会出来的？

2.读书后，画出文中相关的语句。

教师指名回答问题。

教师适时指导：

(1)从钓鱼这件事中得到什么启示？谁说说是怎么得到启示的？

重点研读：转眼间34年过去了，就会获得道德实践的勇气和力量。其中,

但是，就会获得道德实践的勇气和力量画上横线。

学生齐读划横线的句子。

懂得这一点很不容易，也许花上数十年时间；懂得这一点又很了不起，它能

让人在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我这也是他后来成为著名建筑

师的重要原因。

(2)但是，在人生的旅途上，我却不止一次地遇到了与那条豌鱼相似的诱

惑人的鱼。这鱼指的是什么？

鱼指的是形形色色的诱惑，指各种各样的个人利益。

(3)道德只是个简单的是非问题，实践起来却很难。

指导：刚满11岁那年，我在鲸鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大妒鱼，是

留下还是放回湖里，是道德问题吗？

捕捞豌鱼的时间没到，把钓到的妒鱼留着，这就是错误的；而把豌鱼放回湖

里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从放鱼回湖心情的沮丧,

可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。

(4)要是人们从小受到像把钓到的大豌鱼放回湖中这样严格的教育的话，

就会获得道德实践的勇气和力量。齐读这个句子，你从这句话中体会到什么？

像把钓到的大豌鱼放回湖中这样严格的教育是什么教育？

这种教育其实就是道德教育，是遵守社会公德的教育。这句话是说，从小受

到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。

三、拓展延伸，积累运用

1.交流自己搜集的有关道德修养的名言警句。

2.正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在的脑海中留下永久的回忆

和终身的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫我的

话，你是怎么想的？这节课对你有怎样的影响？请同学们摘抄自己喜欢的语句

《钓鱼的启示》教学设计3

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文.

2.理解课文内容，仔细体会"我"的心理变化过程.

3.从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言

行，做一个正直、守纪的人.

课前准备

1.重点句子的课件、挂图.

2.其他有关诚信的文章.

3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.

教学过程

第一课时

阅读"单元导读"，引入新课

指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.

今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?（板书

课题.）

检查预习.通读课文

检查预习情况：生字生词，朗读情况.

重点理解"乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.

通读全文，思考课文大意.

揭题质疑

读课题你有什么疑问?教师归纳："启示"是什么意思?课文中受到了什么启

示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课

文，解决疑问.

初读理解

"启示”的意思是什么？

再读课文，受到了什么启示，画出有关语句.（道德只是个简单的是与非的问

题，实践起来却很难.）

"我"在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.

复习生词

认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鲸、皎洁

的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.

谁还记得这篇课文讲了一件什么事？

第二课时

情景导入，细读感悟

在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上

钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的

启示.这是为什么呢？

自由读第3自然段，你读懂了什么？

a."我"好不容易钓到了一条诱人的大豌鱼：

来之不易："我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着我等那条鱼挣扎得

筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来

争诱人的大妒鱼：”啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲸鱼.我和父亲得

意地欣赏

着这条漂亮的大豌鱼，看着鱼鲸在银色的月光下轻轻翕动着

b.分别指导朗读相关句子，体会豌鱼的来之不易和诱人之处.

c.齐读第3自然段.

多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条豌鱼放

回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么？

读5~8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大妒鱼，父亲

却要我放回湖里去，假若你就是文中的"父亲"和"我"，请你们讨论讨论"这

条如此诱惑人的‘鱼‘该不该放"？各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的

同学合作、讨论.

小组汇报，你从中体会到了什么？

找到描写我心情的词语,■-起来体会"我"的心理变化过程.

四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有

人看到我们,更无人知道我是在距捕捞妒鱼还有两个小时的时候钓到这条豌鱼的.

但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.

对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.

转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我

对父亲当年的举动有了新的理解.

a.出示："我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但

是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条豌鱼相似的诱惑人的‘鱼‘

b.默读感悟：这里与那条豌鱼相似的诱惑人的"鱼”究竟指的是什么呢？

结合父亲告诫我的话谈感受：放不放豌鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，

但是做起来却很难！

c.齐读"道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难

拓展延伸，积累运用

正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在的脑海中留下了永久的回忆

和终生的启示.我相信，这个故事也一定给大家带来了启示.读了父亲告诫"我''

的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我"或父亲说一句话，

还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话.

《钓鱼的启示》教学设计4

教学目标：

知识与技能：

有感情的朗读课文，理解课文最后两个自然段。

过程与方法：

在读中感悟本文在心理上的活动描写，体会"我"的心情，钓鱼带给我的启

示是什么？

情感态度与价值观：理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道

德实践的勇气和力量的道理，从而懂得严格要求自己做讲道德的人。

教学重点：

体会本文在心理活动方面的描写，体会"我"的心情，从中感受父亲对我的

教育，做讲道德的人。

教学难点：

钓鱼带给我的启示是什么?

教学设计：

(-)谈话导入

师同学们，你们知道吗？老师的业余爱好是打排球，你们有什么业余爱好,

能跟老师说说吗？

生1:我的爱好是打篮球

生2:我的爱好是踢足球

师：昨天我们还认识了父子俩，他们的业余爱好是什么？

生：钓鱼

师：请大家齐读课题（钓鱼的启示）

师：你们还记得他和父亲什么时候钓鱼吗？

生：傍晚

师：让我们也一起享受一下那晚的景色吧！出示文字（晚霞辉映的湖面上贱

起了一圈圈彩色的涟漪，不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪）

师：我想请女同学读（生读）

师：男同学想不想试一试呀？

生：想（齐读）

师：全班同学想不想齐背一下呀？（全体背）

［阅读是文本与读者之间互相理解，互相建够，互相拥有的过程，需要学生

敞开心扉，倾注热情，与文本进行心灵的拥抱，心灵的对话和情感的碰撞］

（二）读中感受，体会父子心情

过度语:是呀!多么美丽的傍晚，在皎洁的月光下钓鱼，怎能不让人兴奋呢？

尤其是钓到了大豌鱼，更让人感到欣喜，就在这个时候，父亲对我说了什么？

师：能用文中的一句话说吗？谁来读一读？

生："孩子，你得把它放回到湖里去。"

师：这么大的鱼，父亲不喜欢吗？

生：喜欢

师：从哪儿可以看出父亲喜欢这条鱼？别着急，让我们在读书的过程中找一

找。

［阅读是教师、学生、文本之间的对话过程，只有让学生全身心的投入到文

本中，才能对人物的心情有所了解，有所感知，拉近了文本与学生之间的距离,

能够在课堂真诚交流，去感受当时的情境］

生1:"我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大豌鱼，看着鱼腮在银色的月光

下轻轻翕动着。

生2:父亲盯着豌鱼看了好一会儿。

师：其中有一个字最能代表父亲喜欢这条鱼，是什么字？

生：盯

师：你钓到这么大的鱼，舍得吗？

生：不舍得

师：那文中的小舍得吗？

生：不舍得

师：请读（2—9）自然段，边读边画出不舍得的理由，你从中体会到了什

么？

［阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在

教师的指导下，学生便迫不及待的再一次投入到读书中去，产生了探究的欲望,

对学习有了积极性］

师：把你所画的多读几遍，一会展示给大家听。

师：谁来读一读呀?

生1:"爸爸，为什么?"我急切地问道。

师：谁来评一评？他读的怎么样？

生：我认为他读的很平淡，没有读出"我"当时的心情。

师：你能读出这种语气吗？勇敢的试一试。

生："爸爸，为什么？"我急切地问道。

师：你读的的确不错，看来小的心情很着急。

生2汇报："可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，竟然哭出了声」

师："我"大声争辩着，竟然哭出了声，是一种怎样的心情？

生3:非常伤心，舍不得呀。

生4:小是多么想留住这条鱼呀。

师：应该怎么读？换做是你，你该怎么问？

师：自己试着读一读（生练读）

师：谁来读出这种语气？（指名读）

师：男同学想不想在读？（男生读）

师：你们真了不起，读出了"我"的心情。

师：下面咱们接着汇报。

生1："我再次把乞求的目光投向了父亲。"

师："乞求"，是什么意思？我的心情又是怎样想的？

生："乞求”是哀求的意思，多么希望父亲能同情我呀！

师：让我们在他们父子的对话中，去体会他们当时的心情，出示文字：（男

同学读父亲的话，女同学读小的话，老师读旁白）

师：我认为咱们读的还不够好，能拥有自信的再次试一下吗？（女同学读父

亲的话，男同学读小的话，老师读旁白）

［在读对话中，去感受父子俩人的心情，使学生的感受更加深刻，印象中的

父亲更加严厉］

师：还可以从哪儿体会到我不舍得这条鱼？

生："我慢慢地把鱼钩从大豌鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把他放回到湖

里去。"

师：读了这句话，你有什么感受吗？

生：小是多么舍不得呀！

师：就连这种乞求父亲都不满足我，是父亲不爱我吗？

生：不是

师：那他这么做是为什么？让我们读一读父亲的话，谁想读？

生1："孩子，你得把它放回到湖里去。"

生2:"你还会钓到别的鱼的父亲平静地说。

师：从父亲的话中，你觉得他是个怎样的人（交流）

生：我觉得父亲是一个遵守时间的人。

师：你可真会发现，哪那句话能体现出来呢？能读一读吗？

生：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞豌

鱼的时间还有两个小时。

师：这说明父亲是个怎样的人？

生：对我要求很严格。

放掉了这条大妒鱼，值得吗？

生：值得

师：为什么？（小组讨论）

［给学生充分的选择时间，给学生自主的学习环境，这是心灵自由驰骋，情

感相互交融，思想彼此砥砺，创新自然生成的必由之路，在讨论中感受，会有所

启迪］

生1:放掉了这条大妒鱼是值得的，因为这是一个道德的问题。

《钓鱼的启示》教学设计5

【教材分析】

《钓鱼的启示》用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻

画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有

的素养。对詹姆斯的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他愉悦——矛盾

—悲哀一自豪的思想感情，从而体会到遵守规则的必要性。

【学校及学生状况分析】

我们学校地处农村，学生缺乏阅读材料，对于一些规则尤其是生态保护方面

的规则了解甚少。因此，课前需要搜集有关资料，丰富学生的认识，同时引导学

生观察生活，从生活中发现一些真实的反面资料。通过将近四年的培养，学生已

经具备了自能读书、擅长批注、乐于交流的能力。

【教学目标】

1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；

2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出

的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；

3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如

何结合实际，遵守规则。

【教学重点、难点】

抓住重点词句，体会"我"钓到豌鱼和放回豌鱼的心情变化;联系上下文内

容，体会从钓鱼中受到的启示。

【教学过程】

一、课前交流资料，导入新课

师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料?下面请同学们在小组内交流。

（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题：

钓鱼的启示。）

（"阅读，归根结底是阅读自我。"设身处地的阅读文章，会更多地涉及读者

个人的生活体验。生活体验越丰富，理解就越丰富、越深刻。搜集、交流材料丰

富了学生的已知经验，为阅读文本作好了铺垫。同时强化了学生搜集资料的意识。）

二、自读课文扫除障碍

师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。

（学生读课文后指名课文，检查自读情况。）

三、回顾学习方法学生自学交流

1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的

方法。

生：看问题的上文;看问题的下文;从全文整体内容理解。

师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？

生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课

文旁边或者页下写一两句自己的想法。

2、老师提出自学要求：

（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。

⑵小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。

3、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。

4、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。

（自学、做批注和小组内交流为学生提供了自由朗读交流的空间，让学生在

主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启

迪，享受审美乐趣。）

四、交流体会，形成对话

1、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。

2、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体

会：

⑴师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文，对课文

产生深刻的体会？

（学生自读）

生：把课文中的人物想象成自己;把自己当成课文中的人物。

师：请同学们把文中的詹姆斯换成"我"，然后深入读课文2~12自然段。

（学生练读课文2~12自然段。）

⑵指名学生读课文。

⑶师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如

果有不足之处说说应该怎样读，为什么？

（学生进行细致评价。）

（4）再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出的情感。

（在学生汇报的基础上，进行指导，体现了"以生为本”的教学思想;第一人

称的阅读方法拉近了文本与学生的距离，使学生在想象中，身临其境，产生深切

的体会。评价促读使学生的理解与读书浑然一体，锻炼了学生的阅读欣赏能力。）

3、展开辩论深化思想：

（1）鱼到底该不该放呢?请同学们敞开心扉，实话实说。

（学生表达自己的观点：该放或不该放。）

⑵根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。

正方：必须放鱼。

反方：不必放鱼。

⑶展开辩论：

辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验——河水

的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。

（全班参与辩论，发挥了集体智慧，给更多学生表现的机会，体现关注全体

学生发展的新理念。"话不说不清，理不辩不明J在辩论中学生锻炼了语言表达

能力，也增强了明辨是非的能力，使自己的认识上升到另一个层次。）

（4）总结辩论，升华思想：

师："只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物「遵守规则应成为每个

人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美

好。你从这篇课文中受到什么启示?根据感受写出自己喜爱的规则名言。

（学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。）

（"语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚灵感、

激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀

成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西一价值观和人生观。”)

五、积累拓展

1、小组内合作巩固生字生词。

2、做摘录笔记。

【总评】

"授之以鱼，不如授之以渔。"教学中注重学习策略的学习和实践，注重学

生自学能力的培养。在交流学习中也以学生为主体，给学生提供充分的自学交流

空间，然后根据学生的学习情况和教材特点进行有重点的引导，使得学习过程有

层次，有深度。

《钓鱼的启示》教学设计6

【设计理念】

学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读

自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗

读，理解课文内容，体会文章情感，领悟的表达方法。

《钓鱼的启示》一课，通过记叙一件感人至深的故事，使"我"获得的是终

身受益的启示。课文在叙事的过程中插入了许多细节描写以及人物心理活动的描

写，这是本文在表达上的一个显著特点，因此在教学过程中，我抓住课文的这一

特点，引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动

及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。

【教学目标】

1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写"捕捞、鱼饵、

鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践"等词语。能正确抄写

描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

2、理解父亲没有商量余地地要"我"将妒鱼放回湖中的理由，读懂"我"

从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德

实践的勇气和力量，提高抵制"鱼”的诱惑的能力。

3、有感情地朗读课文，从中体会"我"和"父亲"的心理活动，并能概括

"我"的心情变化的过程。

【教学重难点】

1、抓住细节描写和人物心理活动的描写，体会文章主旨，有感情地朗读课

文。

2、领会文中含义深刻的句子。

【教学准备】

1、挂图，字词卡片。

2、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对

保护豌鱼繁衍生长的意义。

【教学流程】

一、谈话导入，直奔"启示"

1、导语：

同学们，你们知道詹姆斯•兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他

为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是因为他写的一篇短文，叫

《做得对做得好一天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，

有件事做得对做得好。那么，这到底是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的

13课，选入课文时题目改为《钓鱼的启示》。

2、（板书课题）理解题目意思："启示"是什么意思?这到底是一个什么样

的启示呢？

二、整体感知，初识"启示”

1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，可以画出不理解的词

句。

2、指名分段读课文，正音，随机释词。

3、默读课文，思考：

课文写了一件什么事，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？指名交流。

4、题目是《钓鱼的启示》，请你用"（T画出在钓鱼中收获了一个什么启

示。指名读。

三、品读赏析，感悟"启示"

1、初步了解情感：

从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我

们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感请用

心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。

（提问，学生随机回答。体会到什么就回答什么，不做过高要求。）

2、深入体验“我"的情感变化：

（1）自读：

在钓鱼的过程中，文中的“我"的情感是在一直变化着的。请同学们再次默

读课文，找出有关描写“我"的情感变化的语句，并用表示，边读边体

会，可以在旁边做上批注。

⑵指导交流:

①出ZKI吾句：

课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼"我"的情感变化？

A、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大妒鱼，……轻轻翕动着。

B、"爸爸，为什么？"我急切地问道。

C、"可是不钓到这么大的鱼了我大声……哭出了声。

D、我再次把乞求的目光投向了父亲。

E、我慢慢地把鱼钩从……放回湖里。

②钓到大鱼时的心情，相机指导朗读。

③把鱼放回湖里的心情相机指导朗读在朗读中体会在想象中体会"我"

在这一过程中的心情变化：

高兴、得意T急切、着急T委屈、乞求T依依不舍、伤心

3、深入体验父亲的情感：

(1)自读：

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的这一系列情感变化，那父亲呢？把大

豌鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方体现出来的。

⑵指导交流：

把钓到的大豌鱼放回湖里，父亲的态度和“我"又什么不同？在课文的哪些

地方？出示相关语句：

①父亲盯着豌鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我："孩子，你得把它放

回湖里去。”

指导：从"得"字你体会到什么？

②"你还会钓到别的鱼的。"父亲平静地说。

指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？

③尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条妒鱼的，但

是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。指

导："不容争辩"什么意思？

请看看课文中的插图，体会体会。请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求

的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？从父亲"不容争辩"你体会到什么？

⑶讨论：

父亲要把钓到的大妒鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？

为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

（引导学生抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对"我"的严格

的道德教育和深深的爱。）

4、感悟"启示":

（1）在妒鱼捕捞开禁前的2个小时，"我"钓到了一条大鲸鱼，却在父亲的坚

持下，又把它放回湖里。这一过程并没有人看见。小时候在无人知晓的情况下发

生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激

之情？

⑵学生默读思考：

从钓鱼这件事中得到什么启示？出示文中的重点语句："转眼间34年过去

了，……就会获得道德实践的勇气和力量」

①这"鱼"指的是什么？

（"鱼"指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）

②"道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难"这句话什么

意思？

（因为把还没到捕捞豌鱼时间,把钓到的始鱼留着,就是错误的;而把豌鱼

放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从放鱼回湖心情的

沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）

③“要是人们从小受到像把钓到的大妒鱼放回湖中这样严格的教育的话，

就会获得道德实践的勇气和力量」从这句话体会到什么？"像把钓到的大妒鱼

放回湖中这样严格的教育”是什么教育？

（"像把钓到的大豌鱼放回湖中"的教育就是道德教育、是遵守社会公德的

教育。这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）

⑶指导朗读这段话。

四、引起共鸣，升华"启示"

每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位所说的与那条

妒鱼相似的诱惑人的"鱼"，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……

在学校：考试，老师多给了分数，你……

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

五、课外拓展，延伸"启示"

搜集有关道德修养的名言警句。

同学们，请记住：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什

么！

【板书设计】

13、钓鱼的启示

钓到大鱼：得意、高兴

放鱼回湖：急切、着急T委屈、乞求T依依不舍、伤心

受到启示：严格教育

道德实践

勇气和力量

《钓鱼的启示》教学设计7

教学目标：

1、能正确认读11个生字，会写14个生字，能正确读写"捕捞、鱼饵、鱼钩、

小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践"等由生字组成的词语,.

2、有感情地朗读课文，从中体会"我"和"父亲"的心理活动，尤其要体会

"我"的心理变化过程。

3、理解"我"从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会"从小受到严格的

教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理，联系实际，受到"自觉遵守规

章制度、诚实守信”的道德教育。

4、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习在叙事过程中穿插运用细节描写

及人物心理活动描写的手法。

教学重点：

引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到"严格要求自己，做一个

有道德的人"的情感熏陶。

教学难点：

课文最后一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会

起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。

教学建议：

理解课文中含义深刻的词句，从中受到启示，是本单元的学习重点，也是本

文的教学重点和难点。为了更好的落实这一重点，教学中需从学生的实际出发,

首先应立足于课文——结合课文内容读懂句子的意思，然后再适度联系学生生

活实际，引导学生学习课文中的"爸爸"和"我"，用自己的平凡行动为生活这

本书增添新的篇章。切忌"标签式"的空洞说教。

教学流程：

课前准备：

1、鼓励学生寻找、杳阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保

护豌鱼繁衍生长的意义。

2、引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜欢的名言警句。

3、回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。

4、老师准备多媒体课件。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，关于道德修养的名言警句