部编人教版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》教案

第七单元集体备课

本单元围绕“异域风情”这一主题，安排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字

塔》三篇课文。文章生动地描绘了一幅幅优美的异国风光图画。《威尼斯的小艇》为我

们展示了威尼斯这座水上名城特有的静态美和动态美；《牧场之国》描绘了荷兰牧场白

日的辽阔无际、宁静和谐与夜晚的祥和寂静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷

人以及自然和谐的景观；《金字塔》的两篇短文采用了不同的方式介绍金字塔，《金字

塔夕照》描绘了金字塔在夕阳照耀下的雄浑之美，《不可思议的金字塔》描写了金字塔

的种种不可思议之处。

单元语文要素在课文中的梯度序列

'《威尼斯的小艇》

描写小艇在水面上灵活穿梭的

样子所体现的威尼斯的动态美,描写荷兰牧场风光的宁i

描写夜晚戏院散场后的静寂所静和悠闲所体现的荷兰：

牧场风光的静态美，描：

、体现的威尼斯的静态美。体会景物的静态美

写人们给奶牛挤奶、满

和动态美

；《金字塔》!载牛奶的车船不停地开

;通过感受埃及金字塔在夕：往城市的繁忙所体现的

:阳的照耀下迷人的金色之;荷兰牧场风光的动态美。，

:美，体现金字塔的静态美。;

课

内容教学要点

时

威尼斯的小1.会认27个字，掌握2个多音字，会写30个字，正确读写28个

2

艇词语。

2.正确、流利地朗读课文。和同学交流：如果你生活在威尼斯，结

牧场之国2合课文内容，想象你一天中生活的情景。

3.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。理

解作者眼中“真正的荷兰”的样子，感悟作者反复强调“这就是

金字塔1真正的荷兰”的原因。

4.感受金字塔在夕阳照耀下的美，了解金字塔的不可思议之处。

学会选择一个情境，做一名小讲解员。学会列提纲，按照一定顺序

口语交际1

讲述。学会根据听众的反应，对讲解的内容做调整。

学会选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产来写一篇习作。学

习作2

会查阅资料、整理资料，根据整理后的材料用自己的话写下来。学

会和同学交流，根据同学的意见修改习作。

1.学会在阅读中，体会景物的静态美和动态美。2.学会根据一个情

景写出景物的动、静之美。

语文园地2

3.体会烘托、渲染的表达方法。

4.积累记背古诗《乡村四月》。

18威尼斯的小艇

A教学目标

1.会认“尼、艄、翘”等6个生字，读准1个多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”

等15个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语。

2.默读课文，概括课文的主要内容。

3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同

威尼斯的关系。

4.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物

的静态美和动态美。

A教学重难点

1.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。

2.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物

的静态美和动态美。

A教学策略

1.识字写字

教学本课生字时，要注意引导学生读准声母为翘舌音的“艄(Shao)”，读准“尼

(ni)”和“艇(ting)”；指导学生正确书写“艇”“翘”和“祷”，提醒学生注意

“祷”的左边不要写成“木”，可以采用教师范写指导的方式让学生掌握好“艇”“翘”

“祷”等生字的字形结构。指导学生读准多音字“哗”，“哗”在文中读“hud”。

2.阅读理解

通过“读一读、画一画、演一演”，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇

的特点及小艇同威尼斯的关系。

3.语言运用

通过想象画面的方法领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后

的静寂，体会景物的静态美和动态美。

A教学准备

准备资料：搜集关于春节及春节习俗的图片；多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.会认“尼、艄、翘”等6个生字，读准1个多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”

等15个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语\

2.默读课文，概括课文的主要内容。

3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。

A教学过程

板块一创设情境，激趣导入

1.

（1）这段话写的是哪里？（威尼斯）

（2）你读出了一个怎样的威尼斯？（水天一色的、蓝蓝的威尼斯）

2.

（1）仔细观察这幅图，说一说威尼斯有什么特点？（威尼斯没有街道，是一座水城）

（2）教师简介：威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市，意大

利就像一只长筒靴，而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。今天，让我们一起走

进美国著名作家马克•吐温的作品一一《威尼斯的小艇》。

3.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：威尼斯的小艇）

4.读了课文题目，你有什么想了解的吗？

5.学生质疑，教师梳理归纳：威尼斯在哪儿？小艇的样子怎样？小艇的作用如何？

6.教师小结：让我们带着这些问题到课文中去寻找答案。

【设计意图】质疑课文题目是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大

进”。学生自己提出问题更容易产生学习兴趣，增强学习主动性。

板块二初读课文，整体把握

1.自由朗读课文，达到正确、流利地朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在

书中圈点批注。（老师巡回指导）

2.检查生字词预习情况。

课件出示

威尼斯船艄翘起保姆祷告雇定哗笑纵横交叉操纵自如

（1）指名学生读，师相机正音，再齐读。

（2）“纵横交叉”和“操纵自如”这两个词语分别写的是什么？（“纵横交叉”写

的是河道交叉在一起，“操纵自如”写的是船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。）两个

“纵”字的意思一样吗？（不一样。“纵横交叉”的“纵”指竖、直，南北的方向，与

“横”相对。"操纵自如"的"纵"指放。）

（3）“雇定”是什么意思？（以一定报酬预定乘坐小艇的服务）

3.指导学生正确书写“艇”“翘”和“祷”字。（学生观察一老师范写一学生练写）

提醒学生小艇的“艇”字，右边是“廷”字，不要写成“延”字；“翘”字中“尧”上

面不要多写一点；“祷”字是“本”字旁，多与祭祀有关，不要写成“家”字旁。

4.默读课文，每读完一个自然段停一会，想一想每个自然段写了什么？（第1自然

段交代了小艇是威尼斯的主要交通工具；第2—3自然段介绍了小艇独特的构造特点；第

4自然段讲了船夫高超的驾驶技术；第5—6自然段详细介绍了小艇与人们的日常生活息

息相关。）

5.连起来说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？（课文围绕小艇写了小艇是威

尼斯的主要交通工具、小艇独特的构造特点、船夫高超的驾驶技术和小艇与人们的日常

生活息息相关。）

6.教师小结：课文通过介绍威尼斯小艇的重要作用、小艇的样子、船夫驾驶小艇的

高超技术，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

【设计意图】对课文进行概括始终是学生的难点之一，要舍得在此处给学生时间，

教给学生方法。让学生逐段思考再归纳是最简便的方法，要对学生进行训练并指导。

板块三感受特点，品味表达

1.当我们置身于诗情画意的威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人

在画中游”的感觉，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧。（看

课本上的插图或出示的课件，描述小艇的样子）

（1）请同学们仔细观察课文插图中的小艇或课件中的小艇。（课件出示威尼斯的小

艇图片）

（2）大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生自由描述）

2.请同学们自由读课文第2自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（课

件出示课文第2自然段，并指名学生读）

（1）学生齐读这段话。读了这段话，请你说说小艇的特点是怎样的？（精巧、奇特）

（2）比较句子。

课件出示

•威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快灵活。

•威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘

起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（3）这两段话，哪段写得更好？（第2段话）好在哪？（它描写得更加生动、形象）

（4）谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到第2段话描写得更生动、形象？（作

者连用了三个比喻句）

（5）边读边想象，哪个比喻特别形象？（把小艇比作“独木舟”特别形象，突出了

小艇“长、窄”的特点；把小艇比作“挂在天边的新月”特别形象，富有美感和诗意；

把小艇比作“田沟里的水蛇”特别形象，突出了小艇的灵活，随心所欲。）

3.作者用短短的几句话，就抓住了小艇总体、部分和行动的特点，并从这三个方面

进行了描写。（指名学生读一学生评价一齐读）

4.教师小结：课文用了这三个比喻句，使我们眼前浮现了小艇的样子、造型，以及

它行动起来轻巧、灵活的特点。今后我们也要学习这些描写方法，使我们的文章更生动、

形象。

【设计意图】这段教学体现了学习的层次性。从“写了什么”到“怎么写”，再到

“积累语言”。通过朗读，读出鲜明的特点；通过朗读，读出呼之欲出的形象。

板块四乘舟游览，感受情趣

1.光看小艇就很有意思了，如果我们置身其中，又会有怎样一番惬意呢？接下来，

我们就要乘坐威尼斯的小艇，去游览威尼斯，去看看那里的景，那里的人和那里的风情。

（课件出示课文第3自然段，并指名学生读）

指名学生读，再齐读。

2.好一个“说不完的情趣”，这“情趣”是什么意思？（情调趣味）

3.体验乘小艇之“情趣”。

（1）这情调，这趣味就在文字中！你就是去威尼斯旅游的游客，请你入情入境地来

读这段话。

（2）四人小组讨论交流：你从哪里感受到了“情趣”？（学生自由讨论）

（3）全班交流汇报。（学生自由交流）

4.带着你体会到的情趣有感情地读一读这段话。（指名学生读一学生评价一齐读）

5.为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料。（课件出示相关资

6.再读读课文第1自然段，看看你知道了什么？

课件出示

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大

街上的汽车。

（1）指名学生读，再齐读。

（2）读完你知道了什么？（我知道了小艇对威尼斯的重要性，小艇是威尼斯主要的

交通工具。）

（3）为什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？（因为威尼斯是世界闻名的水上城市,

河道纵横交叉，威尼斯的大街就是河道，威尼斯的汽车就是小艇，这就使得小艇成了主

要的交通工具。）

（4）威尼斯就是这么富有特色，让我们一起再来读读这段话。

7.教师小结：一百多年前，美国作家马克•吐温来到威尼斯旅游，他跟你们一样敏

锐地发现威尼斯最与众不同的地方一一小艇。所以他激动地拿起了笔，写下了这篇文章。

【设计意图】通过图片和教师的简单介绍，让很抽象、很陌生的城市鲜活起来，为

后面的学习做好情感的铺垫。另外创设“打招呼”的现场，让学生很自然地走进文本的

情境，贴近作者的内心，“入情入境”地读就不是一句空话！

第2课时

A课时目标

1.通过学习课文，了解船夫的驾驶技术和小艇同威尼斯的关系。

2.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物

的静态美和动态美。

A教学过程

板块一品读课文，体验技术

1.开门见山，直接导入。

这节课，继续我们的威尼斯之旅！

2.威尼斯有一条规定，是这里独有的一一不准任何车辆进入，因此小艇就是这里的

“公共汽车”，于是也就造就了这样一群身手不凡的船夫！自由读课文第4自然段，拿

笔画出描写船夫的驾驶技术特别好的句子。（课件出示课文第4自然段，学生齐读）

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙

脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过,

而且速度非常快，还能做急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，

不知看哪一处好。

3.初读，变换朗读的方法。

教师读前面的部分，同学们接读后面的部分。

（1）教师引读“行船的速度极快，来往船只很多”，学生接读“他操纵自如，毫不

手忙脚乱”。

（2）教师引读“不管怎么拥挤”，学生接读“他总能左拐右拐地挤过去”。

（3）教师引读“遇到极窄的地方”，学生接读“他总能平稳地穿过，而且速度非常

快，还能做急转弯”。

4.再读，引导学生发现并表达。

（1）发现了吗？同学们读的部分是船夫应对路况的表现；教师读的部分是船夫遇到

的路况。大家注意到“极”字了吗？（注意到了）它在这里是什么意思？（“极”是指

速度特别快，快得不能再快了）

（2）速度这么快，最怕的就是“拥挤”，可是船夫怕吗？（不怕）不仅不怕拥挤，

连极窄的地方也不怕，你瞧，船夫的速度不仅没有减，还玩起了特技……

（3）作者就是抓住了这三个特写镜头来进行描写的，而且这三个特写镜头一个比一

个惊险，层层递进，船夫高超的驾驶技术仿佛就在眼前。师生齐读。

5.品读，体会侧面描写的表达效果。

（1）你就置身于这样的小艇里，有什么感受？（很刺激、惊险，有说不完的情趣）

作者又有怎样的感受呢？（两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看

哪一处好）

（2）前面的描写已经很充分了，这一部分多余吗？（不多余。作者在以自己的感受

唤醒读者的感受，让人有身临其境之感！如果去掉就不能唤起我们这样的感受了）

（3）如果说前面几句是正面地、直接地对船夫的驾驶技术进行描写，那么这一句就

是以自己的感受侧面地、间接地来写，衬托船夫高超的驾驶技术。二者结合起来，更具

说服力！我们在写作文的时候，也可以借鉴这种方法。

6.模拟体育节目主持人选拔赛，激发学生兴趣。

（1）这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播

呢？（能）下面咱们就来模拟体育节目主持人选拔赛，内容是直播船夫如何驾驶小艇。

（学生自己试说）

（2）四人小组内互说。

（3）全班交流汇报。（指名学生上台，正式模拟体育节目主持人选拔赛）

【设计意图】“朗读就是理解，朗读更是发现！”本段的三次朗读为“整体一部分

一整体”，在变式的朗读中，让画面立体起来，引导学生发现作者的写法特点，真正做

到既“知其然”又“知其所以然”！

板块二体会语言，感悟意境

1.沐浴着威尼斯柔和的海风，让我们看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。

2.初读，深入文字体会人与艇的关系。

（1）默读第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系？（息息相关，

人离不开小艇）

（2）谁乘小艇做什么？请完成表格。

课件出示

谁交通工具做什么怎么乘坐

（3）四人小组讨论交流，完成表格。

（4）全班交流汇报。（先指名学生填表格，再课件出示上面表格的答案）

（5）课文没写青年妇女乘小艇是去干什么，谁能展开想象说一说？（去看戏、走亲

戚、购物……）

（6）还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？（邮递员、医生、学生、市

长……）

3.教师小结：形形色色的人，从早到晚都离不开小艇，可以说小艇与人们同醒同睡!

4.再读，在乐曲与文字互相配合中体会情趣。

（1）白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来，充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊,

威尼斯就沉寂、安静，入睡了。作者运用了什么手法？（对比的手法，一静一动的描写

形成对比，更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用。）

（2）小艇与威尼斯之间有什么密切关系？（艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热

闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的。艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优

美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。）

（3）有感情地朗读课文第5-6自然段，你会感觉到这部分文字如同音乐一般，有

活泼、明快的部分，也有柔和、细腻、温婉的部分。请选择你感受最深的部分读一读，

你觉得该给这部分文字配怎样的乐曲？（指名学生说）

（4）这部分的画面极富动感，是因为作者描写时，运用了几个连续性的词语“簇拥、

散开、消失、哗笑、告别”。教师读词，引导学生想象。

5.合作读整段，一动一静中提升感受。

让我们聚焦于文章第6自然段，先动后静，读的时候，先明快后舒缓。男女生合作

读第6自然段，男生读动的部分，女生读静的部分。

6.教师小结：在这一动一静中，我们读出了一份情趣，一份情调与趣味！

7.如果你生活在威尼斯，结合课文内容，想象你一天中生活的情景。（学生边读课

文边想象）

8.四人小组讨论交流：想象在威尼斯一天中生活的情景。（学生自由讨论）

9.全班交流汇报。（指导学生上台说）

【设计意图】小艇与威尼斯人息息相关，几个层面的追问让息息相关不再是一个概

念，而是具体化了，更易明白作者本段的写作意图。变换式的朗读给学生的学习注入了

活力，让学生的学习有了创意。“动”与“静”不就是一段乐曲吗？

板块三拓展阅读，体会表达

1.回顾全文，威尼斯给你留下了怎样的印象？（一个词、一句话肯定不能表达清楚

我们此时的内心，但是在我们心中却充满了对威尼斯的向往和憧憬。作者也同样回味无

穷，因而用了“说不完的情趣”来表达自己的情感。）

2.威尼斯很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对它念念不忘。读读下面的“阅

读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。（课件出示教材

第96页“阅读链接”）

（1）指名学生读，再齐读。

（2）三位作家在表达上有什么相似之处？（三位作家都从不同侧面介绍了威尼斯这

座水上名城的独特风情，都用优美、生动、形象的语言写出了景物的静态美和动态美。）

3.总结回顾，谈谈感受。

回顾这节课，看看自己有什么收获？（《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面

上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，体现了

威尼斯的静态美。）

【设计意图】“阅读链接”该如何与课文衔接？“阅读链接”不同于课文教学，但

是编者这样安排总是有意图的。解读本课的“阅读链接”，应该立足于不同作家的表达

风格，让学生有所感悟。

A板书设计

/操纵自如

主要交通工具-一一船夫驾驶技术高超（

----\速度极快

〈威尼斯的〃存

工与人们生活/白天’人们出行，艇动土

长、窄、深、

两头翘起）样子特点-一息息相关（u

'半夜，戏院散场，艇泊土

轻快灵活/

A教学反思

1.设计不同形式的读，在读中与作者产生共鸣，让文字留在脑际。比如，学习第4

自然段，即“船夫的驾驶技术特别好”这一段，由于作者抓住了三个特写镜头进行正面

的描写，我设计了师生对读，教师读“路况”部分，学生读“船夫”部分。由于分句对

读，学生的情绪易被教师的语气所感染，再加之不断地与个别学生的对读，课堂上读得

有滋有味、情趣盎然。再比如，课文第6自然段是“动静结合”的表达。我设计让学生

为这段话配乐，学生也很喜欢进行这种有创意的学习活动。果然，对于“夜晚的威尼斯”

这一部分，学生很有感受。由于有了对基调的把握，学生很容易进入情境，再配上一段

萨克斯的乐曲，这“情趣”不言而喻。之后，一动一静的节奏感就会通过朗读表达出来

了。

2.在了解小艇的样子时，引导学生学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，

可以抓住几个关键词和三个比喻句来理解。体会作者用三个比喻句写出了小艇的什么特

点，这样写有什么好处。还可以让学生根据课文的描写，发挥想象，画出威尼斯小艇的

样子。在理解的基础上通过多种形式反复朗读，展开想象：假如你坐在小艇上游览威尼

斯，会有怎样的感受？从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。

3.在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”。引导学生了解

课文从这几个方面展示了船夫的高超技术，如“小艇行船的速度极快”“遇到极窄的地

方，小艇总能平稳地穿过，还能做急转弯”。从而让学生明白“操纵自如”在课文中的

意思。

部编版五年级语文下册《国学阅读》训练

《菜根谭》

（一）

国学片段

势利纷华，不近者为洁，近之而不染者为尤洁；智械机巧，不知者为高，知之而不用者

为尤高。

耳中常闻逆耳之言，心中常有拂心之事，才是进德修行的砥石。若言言悦耳，事事快心,

便把此生埋在鸩毒中矣。

我是小助手

势利：指权势和利欲，

纷华：指繁华的景色。

不近：不去接近。

洁：品格高尚。

不染：不受感染。

智械机巧：运用心计权谋。

高：品格高尚。

逆耳：刺耳，使人听了不高兴的话。

拂心：不顺心。

砥石：指磨刀石。

鸩毒：鸩，是一种有毒的鸟，其羽毛有剧毒，泡入酒中可制成毒药，成为古时候所谓的

鸩酒。

我是小翻译

面对世间众多追逐名利的恶行，不去接近是品格高尚的，然而接近了却不为之所动的人,

品格更为高尚；面对权谋诡计，不知道它奸滑手段的人固然是高尚的，而懂得了却不去

用这种手段者，则无疑更加高尚可贵。

耳中能够经常听到一些不中听的话，心中常想到一些不顺心的事，这样才是修身养性提

高道行的磨砺方法；如果听到的句句话都是顺耳的，遇到的件件事都顺心，那就等于把

自己的一生葬送在毒酒中了。

考考你的智慧

1.从“势利纷华，不近者为洁，近之而不染者为尤洁”一句中，你可以想到的花是

2.我们可以把“耳中常闻逆耳之言，心中常有拂心之事，才是进德修行的砥石。”一句

总结为o

3.“言言悦耳，事事快心；把此生埋在鸩毒中矣。”用关联词把两句连成一句。

4.请你对“耳中常闻逆耳之言，心中常有拂心之事，才是进德修行的砥石。”进行反驳,

辩证的理解这一句。

弘扬传统文化

品行高洁屈原

春秋时期，强大的秦国一直想着把楚国和别的诸侯国消灭了，统治中国。作为楚国三闾

大夫的屈原非常热爱他的祖国，热爱楚国的百姓，他就给楚怀王献计献策，如怎样抵抗

秦国，保卫自己国家的安全。屈原还提拔了一些有本事的人来管理国家的一些事情，为

国家出力，楚国的国力在逐渐上升。而楚国的一些士大夫，看到屈原如此受宠，侵犯了

他们的利益，就特别恨屈原，经常在怀王的面前说屈原的坏话。

楚怀王来就糊里糊涂，不分好坏，这么一来，就罢黜了屈原。从那以后，国王不理朝政,

寻欢作乐，楚国一天比一天糟。秦国大兵压境，楚国大败。这时候，楚怀王不得已才起

复屈原。可没过多少日子，怀王就把屈原流放了。

屈原来到汨罗江边的时候，得了病，身体慢慢不行了。后来，他又听楚国的首都也让秦

国的军队占领了，心里更加悲痛。他每天吟唱着他写的诗歌，在汨罗江边走来走去。

农历五月初五这天，汨罗江边上，刮着冷风，屈原对着明亮的江边，看着自己满脑袋的

白头发：“唉！自己已经老了，不能再为楚国做事情。”他恨楚国的那些士大夫，更恨秦

国侵占楚国。屈原不愿意看到自己的祖国让别人糟蹋，就投江自尽了。就这样，屈原为

了自己的祖国为了祖国的人民，悲愤地死了。

屈原死了以后，楚国人民都非常悲痛，家家户户把粽子，煮熟后，划着船把粽子扔到江

里，让鱼吃，为的是不让它们伤害屈原的身体。打这以后，每年到了农历五月初五，人

们都划着龙船，吃着粽子，纪念热爱祖国、热爱人民的屈原。

(-)

国学片段

宠利毋居人前，德业毋落人后，受享毋逾分外，修为毋减分中。

处世让一步为高，退步即进步的张本；待人宽一分是福，利人实利己的根基。

我是小助手

宠利：恩宠与利禄。

毋：不要。

德业：德行、事业。

分外：不在本分之内。

修为：指一个人的修养、素质、道德、涵养、造诣等。

分中：分内。

处世：与世人相处交往。

张本：为事态的发展预先做的安排。

我是小翻译

个人的恩宠利禄不要抢在别人前面，积德修身的事情要不落人后。享受应得的利益不要

超过自己的本分，修身养性时则不要放弃自己应该遵守的标准。

为人处世懂得谦让容忍才是高明的做法，因为退让往往是更好的进步的基础；待人接物

能够宽容大度就是有福之人，因为便利别人是为方便自己奠定了的根基。

考考你的智慧

1.第一段话用的修辞手法有（）

A.排比B.对比C.类比

2.下列对本选段的理解。对的打“J”，错的打“X”。

（1）对自己的个人得失一定要计算清楚。（）

（2）为人处世懂得谦让容忍。（）

（3）方便别人是在为方便自己打基础。（）

3.你觉得我们的为人处世应该怎样做呢？

弘扬传统文化

让一让，六尺巷

清康熙年间，文华殿大学士、礼部尚书张英世居桐城，其府第与吴宅为邻，中有一属张

家隙地，向来作过往通道，后吴氏建房子想越界占用，张家不服，双方发生纠纷，告到

县衙，因两家都是显贵望族，县官左右为难，迟迟不能判决。张英家人见有理难争，就

驰书京都，向张英告之此事。张英阅罢，认为事情简单，便提笔沾墨.在家书上批诗四

句：“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”张家

人看诗之后，深感愧疚，毫不迟疑地让出三尺地基，吴家见状，觉得张家有权有势，却

不仗势欺人，深受感动，于是也效仿张家向后退让三尺。便形成了一条六尺宽的巷道，

名谓“六尺巷”。两家礼让之举亦被传为美谈。

（三）

国学片段

春至时和，花尚铺一段好色，鸟且唯几句好音。士君子幸列头角，复遇温饱，不思立好

言，行好事，虽是在世百年，恰似未生一日。

学者有段兢业的心思，又要有段潇洒的趣味。若一味敛束清苦，是有秋杀无春生，何以

发育万物？

我是小助手

好色：美景。

时和：天气和顺。

喈：鸟的叫声。

头角：比喻才华出众，即“崭露头角”。

兢业：即兢兢业业；小心谨慎、尽心尽力的意思。

潇洒：形容行劝举止自然大方，不呆板，不拘束。

敛束：收敛约束。

秋杀：与春生相对，气象凛冽、毫无生机。

我是小翻译

春天来临的时候，天气和顺，花草树木争奇斗艳，为大地铺上一层美丽的景色，连鸟儿

也发出婉转动听的鸣叫。一个读书人如果能通过努力侥幸出人头地，又能够过上丰衣足

食的生活，但却不思考为后世写下不朽的篇章，为世间多做几件善事，那么他即使能活

到百岁，也如同没有在世上活过一天一样。

做学问的人要抱有专心治学的心思，行为谨慎勤于事业，还要有大度洒脱不受拘束的情

怀，这样才能体会到人生的真趣味。如果一味地约束自己的言行，过着极端清苦拘束的

生活，那么这样的人生就只像秋天一样充满肃杀凄凉之感，而缺乏春天般万木争发的勃

勃生机，如何去滋育万物成长呢？

考考你的智慧

1.“若一味敛束清苦，是有秋杀无春生，何以发育万物？”是（）

A.疑问句B.设问句C.反问句

2.士君子应该,o

3.读过选文第二段，你觉得我们的学习应该是怎样的呢？

弘扬传统文化

王冕学画

古代有一位著名的画家王冕，幼年家境贫寒，很小就放弃读书，靠给地主放牛帮父母减

轻负担。

不能到私塾读书的王冕非常喜欢画画，但是家里没有钱供他买画笔和颜料，他只能

用木棍在沙地上面画，但但画的特别认真。有一天下午下过雨，王冕在湖边放牛，微微

的湖风吹动碧绿的荷叶，又将清清的荷花香吹遍四野，荷叶上面晶莹的水珠在傍晚阳光

的照耀下泛出七彩耀眼光芒，牛儿在湖边吃草的时候，王冕就蹲在一边用木棍画画，巧

妙的笔法将眼前的景象画的栩栩如生，他愈加欢喜。有了积蓄之后就买来了画笔和颜料,

放牛时候随身携带，只要一有时间就拿出来画，因为他对画画的热爱和认真态度，没过

几年就闻名乡里，并在他的不懈努力下最终取得了巨大的成功，受到很多人的仰慕。

（四）

国学片段

欹器以满覆，扑满以空全。故君子宁居无不居有，宁居缺不处完

名根未拔者，纵轻千乘甘一瓢，总堕尘情；客气未融者，虽泽四海利万世，终为剩技。

我是小助手

欹器：倾斜易覆之器。

扑满：用来存钱用的陶罐，有入口无出口，满则需打破取出。

名根：功利的思想。

千乘：一车四马谓一乘。

一瓢：瓢，用葫芦做的盛水器。一瓢是说用瓢来饮水吃饭的清苦生活。

客气：言行虚骄，并非出自真诚。

剩：多余。

技：伎俩之意。

我是小翻译

倾斜的容器因为装满了水才会倾覆，存钱罐因为空无一钱才得以保全。所以正人君子宁

可无所作为而不愿有所争夺，宁可有些欠缺而不会十全十美。

一个人追逐名利的思想若不从内心彻底拔除，即使他表面上轻视世间的高官厚禄荣华富

贵，甘愿过着一瓢饮的清贫生活，到头来仍然摆脱不了世俗名利的诱惑；一个人受外力

的影响若不能被自身的正气所化解，虽然他恩泽世上所有的人，并为后世开创利益，终

究也只是多余的伎俩。

考考你的智慧

1.文中的“轻”是以动用法，和它用法相同的一字是:

2.翻译下列语句。

（1）欹器以满覆，扑满以空全。

(2)客气未融者，虽泽四海利万世，终为剩技。

3.文中的客气与我们平日里熟悉的“客气”有所不同，你能解释两个“客气”吗？并且

用平时常用的“客气”造句。

4.谈一谈你对第一段话的理解。

弘扬传统文化

管宁割席

人与人能不能成为朋友，与他们的性格、志趣密切相关。

东汉人管宁和华歆年轻的时候是好朋友，俩人经常在一起读书，交往甚密。后来，通过

几件小事，管宁看出了华歆的人品低下，便和他绝交了。

原来，有一次他们俩人在菜园里松土锄草，锄着锄着，忽然从泥土里锄出一块黄金。管

宁目不斜视，把黄金当作瓦片石块一般，照常挥锄不止；华歆却动了心，拾起来看了看,

才把它扔在一边。

又有一次，管宁和华歆坐在炕席上读书。忽然，从外面传来一阵鼓乐之声。原来是一位

权贵乘坐着漂亮的马车从门前经过。管宁好象没有听见鼓乐声一样，仍旧专心读书；华

散却扔掉书本，羡慕地跑到外面观看去了。

通过这几件小事，管宁发现华歆是一个权力欲和金钱欲很大的人。和自己的处世态度与

道德观念完全不同，缺少作为好朋友的共同的思想基础。于是，当华歆在权贵走远后返

回书房时，管宁就用刀子把炕席割开，郑重地对华歆说：“子非吾友也。“毅然断绝了他

们的友谊。

到后来，华歆果然热衷于追逐名利，成了曹丕手下的鹰犬；管宁则成了有名的学者，一

直过着隐居生活。魏文帝几次请他出来做官，都被他回辞了。

(五)

国学片段

为恶而畏人知，恶中犹有善路；为善而急人知，善处即是恶根。

天之机缄不测，抑而伸，伸而抑，皆是播弄英雄，颠倒豪杰处。君子只是逆来顺受，居

安思危，天亦无所用其伎俩矣。

我是小助手

阴：暗中、暗地里。

善路：向善的道路。

恶根：恶，罪恶、不良行为，与“善”相对。恶根指过失的根源。

机缄：指推动事物运动的造化力量。

抑：压抑。

伸：指舒展。

播弄：玩弄、摆布，含有颠倒是非、胡作非为的意思。

我是小翻译

做了坏事怕别人知道的人，虽然是作恶，但还留有通往善良的路径；做了好事却急于想

宣扬的人，他做善事的同时就已种下了恶根。

上天的奥秘变幻莫测，有时让人先陷入困境然后再进入顺境，有时又让人先得意而后失

意，不论是处于何种境地，都是上天有意在捉弄那些自命不凡的所谓英雄豪杰。因此，

一个真正的君子，如果能够坚忍地度过外来的困厄和挫折，平安之时不忘危难，那么就

连上天也没有办法对他施加任何的伎俩了。

考考你的智慧

1.第二段话中的“机缄”，其中“缄”的读音。

2.段2中可以看出，君子的作为是：-

3.结合选文，谈一谈你对善与恶的理解。

弘扬传统文化

田忌赛马

齐国的大将田忌，很喜欢赛马，有一回，他和齐威王约定，要进行一场比赛。他们商量

好，把各自的马分成上，中，下三等。比赛的时候，上马对上马，中马对中马，下马对

下马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强一些，所以比赛了几次，田忌都失败了。

有一次，田忌又失败了，觉得很扫兴，比赛还没有结束，就垂头丧气地离开赛马场，这

时，田忌抬头一看，人群中有个人，原来是自己的好朋友孙膑。孙膑招呼田忌过来，拍

着他的肩膀说：“我刚才看了赛马，威王的马比你的马快不了多少呀。”孙膑还没有

说完，田忌瞪了他一眼：“想不到你也来挖苦我！”孙膑说：“我不是挖苦你，我是

说你再同他赛一次，我有办法准能让你赢了他。"田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另

换一匹马来？”孙膑摇摇头说：“连一匹马也不需要更换。“田忌毫无信心地说：“那

还不是照样得输！”孙膑胸有成竹地说：“你就按照我的安排办事吧。"齐威王屡战

屡胜，正在得意洋洋地夸耀自己马匹的时候，看见田忌陪着孙膑迎面走来，便站起来讥

讽地说：“怎么，莫非你还不服气？”田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”说

着，“哗啦”一声，把一大堆银钱倒在桌子上，作为他下的赌钱。齐威王一看，心里暗

暗好笑，于是吩咐手下，把前几次赢得的银钱全部抬来，另外又加了一千两黄金，也放

在桌子上。齐威王轻蔑地说：“那就开始吧！”一声锣响，比赛开始了。孙膑先以下

等马对齐威王的上等马，第一局田忌输了。齐威王站起来说：“想不到赫赫有名的孙膑

先生，竟然想出这样拙劣的对策。”孙膑不去理他。接着进行第二场比赛。孙膑拿上等

马对齐威王的中等马，获胜了一局。齐威王有点慌乱了。第三局比赛，孙膑拿中等马

对齐威王的下等马，又战胜了一局。这下，齐威王目瞪口呆了。比赛的结果是三局两胜,

田忌赢了齐威王。还是同样的马匹，由于调换一下比赛的出场顺序，就得到转败为胜的

结果。

（六）

国学片段

十语九中，未必称奇，一语不中，则愆尤骈集；十谋九成，未必归功，一谋不成，则皆

议丛兴。君子所以宁默毋躁，宁拙毋巧。

天地之气，暖则生，寒则杀。故性气清冷者，受享亦凉薄。惟和气热心之人，其福亦厚,

其泽亦长。

我是小助手

愆尤：愆，过失。尤，责怪。愆尤是指责的意思。

骈：并。

皆议：譬，诋毁。皆议是非议、责难的意思。

天地之气：指天地间的气候。

杀：衰退，残败。

性气：性情、气质。

清冷：清高冷漠。

受享：所享的福分。

泽：恩泽、恩惠。

我是小翻译

十句话有九次都说得很正确，未必有人称赞你，但是如果有一句话没说对，那么就会受

到众多的指责。十个谋略有九次成功，人们不一定把功劳给你，但是如果有一次谋略失

败，那么非议、责难之声纷纷。这就是君子宁可保持沉默也不浮躁多言，宁可显得笨拙

也不显露机巧的缘故。

自然界气候温暖的时候就会催发万物，气候寒冷的时候就会使万物萧条沉寂。做人的道

理也和大自然一样，性情高傲冷漠的人，所得的福分也比较淡薄。只有那些性情温和而

又乐于助人的人，他所得到的回报才会深厚，福分才会绵长，留下的恩泽也会长久。

考考你的智慧

1.第一段话中表示指责的意思的两个词语是、。

2.“寒则杀”中“杀”的意思是,与黄巢《不等后赋菊》诗中：“。”

一句中的“杀”字意思一样。

3.因为，，，所以我们要努

力做和气热心之人。

4.请结合现在的实际情况，试着反驳“君子所以宁默毋躁，宁拙毋巧。”这句话，要言

之有理哦！

弘扬传统文化

宋就以德报怨

战国时期，梁国有一位叫宋就的大夫，曾经做过一个边境县的县令。这个县和楚国相邻

界，梁、楚两国都设有边亭，两国边亭的人员各自种了一块瓜田。梁人十分勤劳，多次

给瓜田浇水灌溉，他们种的瓜长势很好。而楚人懒惰，给瓜田浇水灌溉的次数少，他们

种的瓜长势不好。

楚人出于妒嫉，深夜里去践踏和扯断梁人的瓜藤。梁人发现后，去请示县令宋就，认为

要报复，准备也去践踏楚人的瓜藤，宋就听后摇摇头说：“怎么可以这样做呢？与人结

怨是招祸的门径。人家对我们不好，我们也对人家不好，这多么狭隘呢！我告诉你们一

个办法，每晚派人暗中为楚人浇灌他们的瓜田，不要让他们知道。”

楚人早晨到瓜田一看，发现已经浇灌过了。就这样，在梁人的帮助下，楚亭的瓜田长势

一天比一天好起来。楚人感到奇怪，便暗中察访，知道原来是梁人干的，于是大受震撼,

便把这件事报告给楚国朝廷。楚王知道这件事后，感到很惭愧，便派人带着丰厚的礼品

向梁国边亭人员表示歉意，并请求与梁王结交。楚王后来多次称赞梁王讲信义。所以说,

梁楚两国的友好关系，是从宋就妥善处理边亭瓜田事件开始的。

（七）

国学片段

气象要高旷，而不可疏狂；心思要缜密，而不可琐屑；趣味要冲淡，而不可偏枯；操守

要严明，而不可激烈。

风来疏竹，风过而竹不留声；雁渡寒潭，雁去而潭不留影。故君子事来而心始现，事去

而心随空。

我是小助手

气象：气度、气质。

疏狂：狂放不羁的风貌。

缜密：周全、细致。

琐屑：烦杂、烦琐。

偏枯：偏于一方面，照顾不均，失去平衡。

激烈：这里指偏激。

寒潭：大雁都在秋天飞过，河水此时显得寒冷清澈，因此称寒潭。

现：显现。

空：平静。

我是小翻译

一个人的气度要高远旷达，但是不能太狂放不羁；心思要细致周密，但是不能太杂乱琐

碎；趣味要高雅清淡，但是不能太单调枯燥；节操要严正光明，但是不要偏激刚烈。

当风吹过稀疏的竹林时，会发出沙沙的声响，当风吹过之后，竹林又依然归于寂静而不

会将声响留下；当大雁飞过寒冷的潭水时，潭面映出大雁的身影，可是雁儿飞过之后，

潭面依然晶宝一片，不会留下大雁的身影。所以君子临事之时才会显现出本来的心性，

可是事情处理完后心中也恢复原来的平静。

考考你的智慧

1.选文第一段中的气象的意思是，想在我们经常用到的“气象”的意思

是O

2.你觉得君子应该是怎样的呢？根据选段回答。

(1)有事情的时候，君子表现是这样的：

(2)事情处理完之后，君子表现是这样的:

3.第一选段我们可以用一个成语概括为。

弘扬传统文化

何为君子？

何为君子？对“君子”一词的具体说明，始于孔子。孔子对于君子的论述，不仅限于“君

子”一词，“士”“仁者”“贤者”“大人”“成人”“圣人”等，都与“君子”相关。

“君子”是孔子的理想化的人格。君子以行仁、行义为己任。君子也尚勇，但勇的前提

必须是仁义，是事业的正当性。君子处事要恰到好处，要做到中庸。在孔子看来，君子

的反面，即是小人。《论语》中君子、小人对举者甚多。孔子将君子、小人对举，是为

了通过对照，彰显君子的品质。

孔子所处的时代是一个“礼崩乐坏”的时代，社会秩序处于混乱状态。面对严重的社会

危机，各家各派都在寻求医治社会弊病的良方。道家以无为而治为救世之方，墨家以兼

爱非攻为平乱之术。以孔子为代表的儒家则认为，要维护社会秩序，必须恢复周王朝所

建立的一整套礼仪规范，亦即“复礼”。如何“复礼”？孔子感到，单纯采取强制性的

手段，已经不能凑效。因为当时诸侯割据，周天子的威仪已经丧失。于是孔子创造性地

以“仁”释“礼”，认为“礼”本是根源于人的仁爱之心，不过是人的仁爱之心的外在

表现。“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”（《论语•八僧》）没有“仁”，

当然不会有什么“礼”，要复兴“礼”，当从“仁”字入手。如果说，“礼”是孔子思

想的出发点，那么，“仁”则是孔子思想的核心，孔子的仁论是要靠君子论来实现的，

仁论必然要指向君子论。

（八）

国学片段

居逆境中，周身皆针硬药石，砥节砺行而不觉；处顺境内，眼前尽兵刃戈矛，销膏靡骨

而不知。

人心一真，便霜可飞，城可陨，金石可镂；若伪妄之人，形骸徒具，真宰己亡，对人则

面目可憎，独居则形影自愧。

我是小助手

针硬药石：针硬，一种用石针治病的方法。药石，泛称治病用的药物。针硬药石比喻砥

砺人品德气节的良方。

砥砺：磨刀石，此指磨练。

膏：脂肪。

霜可飞：比喻人的真诚可以感动上天，使不可能的变为可能。

陨：坏的意思。

镂：一种雕刻手法。

真宰：天为主宰万物者

我是小翻译

一个人如果生活逆境中，身边所接触到的全是犹如医治自身不足的良药，在不知不觉中

磨练了我们的意志和品德；一个人如果生活在顺境中，就等在你的面前布满了看不见的

刀枪戈矛，在不知不觉中消磨了人的意志，让人走向堕落。

人的心灵只要完全真诚，那么就可以使六月下霜，使城墙哭倒，使金石贯穿。如果一个

人虚伪奸邪，空有一付躯壳，真正的灵魂早已消亡，与人相处会让人觉得面目可恶，独

自一个人时也会为自己的形体和灵魂感到惭愧。

考考你的智慧

1.第一段话中的“针硬药石”，可见针硬与有关，写出带有针硬的一个成语

是。他的意思是O

2.“人心一真，便霜可飞，城可陨，金石可镂”一句的意思是

，“霜可飞”引用了《》中的故事；“城可陨”引

用了《》的故事

3.你觉得我们应该怎样面对逆境与顺境呢？

弘扬传统文化

孟姜女哭长城

秦朝时候，有个善良美丽的女子，名叫孟姜女。一天，她正在自家的院子里做家务，突

然发现葡萄架下藏了一个人，吓了她一大跳，正要叫喊，只见那个人连连摆手，恳求道:

“别喊别喊，救救我吧！我叫范喜良，是来逃难的。”原来这时秦始皇为了造长城，正

到处抓人做劳工，已经饿死、累死了不知多少人！孟姜女把范喜良救了下来，见他知书

达理，眉清目秀，对他产生了爱慕之情，而范喜良也喜欢上了孟姜女。他俩儿心心相印，

征得了父母的同意后，就准备结为夫妻。

成亲那天，孟家张灯结彩，宾客满堂，一派喜气洋洋的情景。眼看天快黑了，喝喜酒

的人也都渐渐散了，新郎新娘正要入洞房，忽然只听见鸡飞狗叫，随后闯进来一队恶狠

狠的官兵，不容分说，用铁链一锁，硬把范喜良抓到长城去做工了。好端端的喜事变成

了一场空，孟姜女悲愤交加，日夜思念着丈夫。她想：我与其坐在家里干着急，还不如

自己到长城去找他。对！就这么办！孟姜女立刻收拾收拾行装，上路了。

一路上，也不知经历了多少风霜雨雪，跋涉过多少险山恶水，孟姜女没有喊过一声苦，

没有掉过一滴泪，终于，凭着顽强的毅力，凭着对丈夫深深的爱，她到达了长城。这时

的长城已经是由一个个工地组成的一道很长很长的城墙了，孟姜女一个工地一个工地地

找过来，却始终不见丈夫的踪影。最后，她鼓起勇气，向一队正要上工的民工询问：''你

们这儿有个范喜良吗？”民工说：“有这么个人，新来的。”孟姜女一听，甭提多开心

了！她连忙再问：“他在哪儿呢？”民工说：“已经死了，尸首都已经填了城脚了！”

猛地听到这个噩耗，真好似晴天霹雳一般，孟姜女只觉眼前一黑，一阵心酸，大哭起来。

整整哭了三天三夜，哭得天昏地暗，连天地都感动了。天越来越阴沉，风越来越猛烈，

只听“哗啦”一声，一段长城被哭倒了，露出来的正是范喜良的尸首，孟姜女的眼泪滴

在了他血肉模糊的脸上。她终于见到了自己心爱的丈夫，但他却再也看不到她了，因为

他已经被残暴的秦始皇害死了。

（九）

国学片段

毋因群疑而阻独见，毋任己意而废人言，毋私小惠而伤大体，毋借公论以快私情。

善人未能急亲，不宜预扬，恐来谗谐之奸；恶人未能轻去，不宜先发，恐遭媒孽之祸。

我是小助手

阻：阻止。

独见：独到的见解。

快：称心如意、高兴、痛快。

急：急切。

谗、谐：说坏话诬陷别人。

媒孽：借故陷害人而酿成其罪。

我是小翻译

不能因为大多数人的猜疑而影响自己独到的见解，不要固执己见而不听从别人的忠实良

言，不要因为贪恋小的私欲而伤害了大多数人的利益，不要借公众的舆论来满足自己的

私欲。

好人不能急着和他亲近，也不应当事先就去赞扬他的美德，为的是防止遭受奸邪小人的

诽谤和中伤；要想摆脱坏人，不要事先揭发他的恶行，以免受到报复和陷害。

考考你的智慧

1.“毋私小惠而伤大体”一句蕴含的成语是：o

2.