2019年八年级语文下册《30-诗五首》学案-新人教

2019年八年级语文下册《30诗五首》学案新人教版学习目标1．学习前三首诗。了解诗歌的有关背景及作者的生平思想。2．品味语言，体味诗歌内涵。3．背诵诗歌。学习重点：朗读并背诵课文，疏通文意。学习难点：理解课文的思想内容，了解作者的思想情感。课前预习使用说明与学法指导1、有感情的朗读课文，感悟文中的思想感情，翻译课文。2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。3、利用15分钟高效完成。教材助读关于作者陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。《行路难》是乐府古题，多咏叹艰难及贫困孤苦的处境。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，抒发了作者怀才不遇的情怀，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。唐代伟大的现实主义诗人。青年时代曾漫游吴、越、齐、鲁等地。三十五岁到长安求仕，寓居十年，不得志。及安禄山陷长安，诗人逃至凤翔，退见肃宗，官左拾遗，因直言极谏，改华州司功参军。不久，弃官人蜀。严武再任四川节度使时，表为节度使参谋，检校工部员外郎。后携家出蜀，漂泊于湘鄂一带，病死途中。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“沉郁顿挫”的独特风格。龚自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文学家。道光九年(1829)进士。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光九年(1839)。这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名日《己亥杂诗》，这首诗是《己亥杂诗》的第五首，写诗人离京的感受。虽然载着“浩荡离愁”。却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。边塞一直以其独有的空旷、辽远、壮阔、苍凉、广袤、奇丽给了诗人广阔的歌咏和抒发的空间。诗人又以他们的生花妙笔给我们展示了塞外独特的奇丽风景。岑参就是盛唐时期一位杰出的边塞诗人。他中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽。与高适齐名，合称为“高岑”。预习自测喧()

金樽()

珍馐()

刈()麦箪()食饷()

田秉()

穗嶂()

人不寐()

燕()然

我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。课内探究学始于疑1、作者描绘了一幅怎样的画面？2、课文体现了作者怎么样的思想情感？质疑探究《饮酒》赏析结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。1.如何理解“问君何能尔？心远地自偏。”？2.如何理解“采菊东篱下，悠然见南山。”？3.如何理解“此中有真意，欲辨已忘言。”？《行路难》（其一）金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然！欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。1《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?

《茅屋为秋风所破歌》八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！1、这首是分几层？各写了什么？

2、本诗中采用了哪些表达方式？从诗中分别找出写

3.想想每一诗节中蕴涵着诗人什么样的感情？你能用含“痛”的二字词语分别概括吗？这感情的表达又有什么联系和变化？

4.作者在这首诗中表现了怎样的情怀？最能表现这种情怀的句子是哪句？

《白雪歌送武判官归京》北风卷地白草折(zhé)，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散(sàn)入珠帘湿罗幕，狐裘(qiú)不暖锦衾(qīn)薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌(qiāng)笛。纷纷暮雪下辕门，风掣(chè)红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。1.诗歌写了哪两方面的内容？分别写了哪些内容？

2、诗中咏雪的千古名句是哪几句？妙在何处？

3.诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

《己亥杂诗》浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。落红不是无情物,化作春泥更护花。1、“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”表达了诗人怎样的思想感情？

2、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？

主题归纳：《饮酒（其五）》

这首诗写作者辞官归田后的心境和生活情趣，表现了诗人避开尘世的喧扰，在悠然自得的生活中，获得了自由和恬静的心境。

《行路难（其一）》

这首诗通过对诗人跌宕起伏的感情变化的描写，反映了诗人面对黑暗污浊社会的苦闷、愤郁和不平，表现了诗人倔强、自信和对理想执着追求的精神。

《茅屋为秋风所破歌》

这首诗为我们展示了一幅狂风破屋图，抒发了诗人忧国忧民的情怀。

《白雪歌送武判官归京》

这首诗描绘了西北边塞奇异雄伟的雪景以及对友人归去依依不舍的深情。

《己亥杂诗》

这首诗抒发了诗人为实现理想，培养出更多的人才，用自己的献身来激励后辈的思想感情。

写作特色：《饮酒》（其五）说理、抒情、写景融于一体。

（2）貌似平淡，蕴含深厚。

2．《行路难》（其一）（1）悲愤不乏豪迈，失意仍怀希望。

（2）内心矛盾，波澜起伏。（3）语言形象，寓含悲慨。

3．《茅屋为秋风所破歌》（1）层次清晰，立意高远。

（2）语言朴实，精当生动。（3）描写、叙述、抒情有机结合。

4．《白雪歌送武判官归京》（1）情景交融，意境鲜明。（2）语言明快，旋律跌宕。

（3）结尾含蓄，遐思无尽。

5．《己亥杂诗》（1）抒情议论，有机结合。（2）比喻形象，贴切恰当。当堂检测

下列加点的字注音有误的一项是(

)

A.结庐（ｌú）

悠然（ｙｉōｕ）

B.金樽（ｚūｎ）

庇护（ｂì）

C.突兀（ｗù）

风掣（ｃｈè）

D.浩瀚（ｈàｎ）

挂罥（ｊｕàｎ）

下列作家、作品、时代对应有误的一项是(

)

A.陶渊明——《饮酒》——东晋

B.李白——《行路难》——唐朝

C.杜甫——《茅屋为秋风所破歌》——唐代

D.龚自珍——《己亥杂诗》——明代

课后反思课后训练课后研讨与练习一、二、三题

第三十课参考答案第一课时（1）“心远地自偏”——说出了人与环境的关系，环境可以影响人，但人也作用于环境，隐居更只要是一种精神上的自由境界，而不在于是否荒远。如果心灵平静，那么处于闹市也市若幽谷。

（2）“采菊„„”——语言简洁，明白如话，但意境清新、纯真。诗人归隐田居后，闲来在园子里种植菊花，精心侍弄，等到菊花盛开，诗人便可欣赏采摘了，抬头随意一望，空旷幽静的南山即在眼前。“菊花”是诗人高洁、不与世俗相争的品质的象征，“悠然”更是传神地表达了诗人那种闲适、恬淡的心境。

（3）“此中„„”——这句诗颇富哲理，很有写为而不为的意味，深刻地指出了大自然中含有人生的“真意”，它只能体会却难以言传。后来多用于表达神往而又迷惘的情形，与“得意而忘言”、“此时无声胜有声”相似。第二课时（一）1.

“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。

（二）1.秋风破屋（惨）

—

群童盗茅（悲）—

破屋漏雨（哀）—

愿得广厦（愿）

2.景记事部分和直抒胸臆部分。3.痛惜——痛心——痛苦

——痛忧

情感升华，由记叙一家之苦到大抒忧国忧民之情

4.这首诗为我们展示了一幅狂风破屋图，