2019-2020年高中生物 说教材《分子与细胞》 新人教版必修1

2019-2020年高中生物说教材《分子与细胞》新人教版必修1

我的说教材包括以下几个方面：

一、课程价值

（一）知识构建功能

没有扎实的《分子与细胞》的基础，难以学习遗传的细胞基础和分子机

制，进而难以理解现代生物进化理论。而机体内环境的稳态及其调控，涉及

到许多种类的细胞及细胞参与的分子机制。除基础知识外，能力基础的形成

也很重要，比如《走进细胞》中的实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”中

对高倍显微镜使用的介绍是今后实验中的最基本能力的培养。

（-）能力培养与实践操作功能

1、培养学生观察、动手、实验设计、实验操作能力

本模块列有实验9个，探究4个，模型构建1个，课外制作1个。其中

实验和探究，一方面紧扣学习的核心内容，另一方面涉及多种方法和技能，

所需仪器设备条件相对简单，易于完成。所有实验和探究常有“提示”、“案

例”、“讨论”等内容，以强化学生理解科学过程。

2,分析问题、解决问题能力

在遇到探究性问题时应该如何解决，我们不只是局限于书中所有的“探

究”，而是要培养学生对问题的分析、解决能力，根据书中的提示等自己总结

出对此类问题的探究一般步骤并会实际应用。

3、强化学生的自我评价能力

养成自我评价的习惯，学会自我评价是自主学习的重要特点。本模块教

科书，在每节后有练习，包括较多的基础题和适量的拓展题，后者有一定难

度，既有思维拓展，也有知识应用，还有某些科学探究技能的训练等。每章

之后，有较丰富的、多形式的自我检测，学生可以通过检测，了解自己的水

平，或发现问题，促进反思，进一步提高。

（三）心理教育与情感教育功能

1、促进辩证唯物主义自然观的形成

理解生命的物质性以及生命物质的特殊性，世界是物质的运动和运动着

的物质，这是唯物主义的基本观点。以细胞为基本单位的奇妙而多彩的生物

世界，其组成的元素和化合物，既与非生命世界有普遍的联系，又有重大的

区别，尤其是组成细胞的有机分子，它们以碳链为骨架，作为细胞的结构基

础，演绎着或简约、或繁复的生命之歌。

2、树立正确的世界观

学生形成从分子水平上看生命的物质性和生命物质的特殊性的认识，对

于他们树立正确的世界观极为重要。无论是进一步学习和研究，还是处理个

人或社会事物，都需要有正确的观点支撑。

3、树立正确的人生观

通过对细胞的增殖、分化、衰老、凋亡和癌变的了解，将会具体鲜明的

形成这样的观点。辐射开去，可见世界万物，都有其发生、发展、消亡的规

律，人们可以认识、应用这个规律，让世界更美好。就对待生命而言，我们

应该爱护生命，珍惜生命，在有生之年，让生命闪耀光辉。

二、课程价值达成度

（一）内容选取

（二）内容组织

本模块按照生命系统的九大层次排布，从最基本的层次细胞出发从学生

的生活经验出发，激发学生的学习积极性，让学生通过自己的经验建构认识,

引发学生产生问题，促进学生思考和探究，把知识学习、能力培养与情感体

验有机结合，有利于促进师生互动，促进了自主学习、合作学习、探究学习

等。

（三）形式特征

本模块中有实验、探究、本节聚焦、知识链接、批判性思维等多种形式,

丰富了形式内容，使学生多角度全面的了解并运用知识。

三、对教材的加工与改造

（一）对教材的加工与改造视角

新教材的内容全面、知识点明确，但是对于高一学生来说，有的内容难

以理解。我尽量搜集相关资料，把核心概念及概念间的相互联系放在教学的

重要位置，不是静态的背诵和记忆，而是在动态的，自主、探究、合作的学

习过程中建立和形成，并重在理解和应用。

（二）对教材的加工和改造途径

在《细胞核一-系统的控制中心》一节，我引入了“克隆羊”的相关知识,

既激发了学生的兴趣也使其能全面的理解细胞核的“控制”功能；《细胞的增

殖》一节，对各个时期的特点较难记忆，以顺口溜的形式传授给学生，便于

其记忆，并能对各个时期很好的区分；《细胞分化》一节，引入“人耳鼠”这

一科学前沿的成果，让学生更好的理解动物组织培养，并能对科学发展引起

关注……教学过程中，应当充分利用学生初中已有的知识，尽量与实际生活

联系，让学生在现实生活的背景中学习生物学，为现实生活服务。

2019-2020年高中生物课时1从生物圈到细胞导学案新人教版

必修1

【学习目标】

1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。

2.举例说明生命系统的结构层次.

3.认同细胞是基本的生命系统。

【自主梳理】

1.病毒没有细胞结构，只有依赖才能生活。

2.单细胞生物就能完成各种生命活动。

3.多细胞生物：

(1)依赖各种.密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。

(2)生命现象与生理基础的联系(连线)。

生命现象生理基础

①生物与环境之间物质和能量的交换a.细胞内基因的传递和变化

②生长发育b.细胞代谢

③遗传与变异C.细胞增殖、分化

5.生命系统结构层次之间的相互关系

(1)从生物圈到细胞，生命系统层层相依，又各自有特定的—

(2)是最基本的生命系统，是最大的生命系统。

【预习小测】

1.判断正误：草履虫单个细胞就可以完成运动、摄食、分裂等各项生命活动。

2.判断正误：海龟依赖高度分化的细胞密切合作，才能完成生命活动。

3.判断正误：病毒不能单独进行生命活动，所以病毒不属于系统。

4.判断正误：一棵松树具有生命系统中的各个结构层次。

5.判断正误：湖泊中的所有水草及鱼类组成群落。

6.完成下列结构的所属层次(连线)

第一组:

①受精卵

a细胞

②树叶

b.组织

③曲液

c.器官

④肝脏

d.系统

⑤一个大炀杆着

a个体

⑥心脏和血管

第二组：

①泄塘里.所有花泡金色

7.我们平时所摄入的HQ、营养物质(如蛋白质、糖类等)也是一个系统吗？请说明你

的判断理由。

8.单细胞生物的生命活动

分析教材P2资料分析实例1,探究下列问题：

(1)草履虫除运动和分裂外，还能完成哪些生命活动？

(2)草履虫完成所有生命活动的结构基础是什么？

(3)根据上述分析，你认为病毒、单细胞生物的生命活动与细胞有什么关系？

知识拓展•探究案

【探究一生命活动离不开细胞】

1.病毒只有侵入活细胞后才能生活，由此说明了什么问题？

2.结合草履虫的生命活动，探究下列问题。

(D草履虫除了能完成运动和分裂外，还能完成哪些生命活动？

(2)如果没有完整的细胞结构，草履虫还能完成这些生命活动吗？

3.在父母和子女之间，什么细胞充当了遗传物质的“桥梁"？胚胎发育与细胞的生命活

动有什么关系？

【典例精析】

下列关于细胞和生命活动的叙述，错误的是

A.一切生物的生命活动都是在细胞内或在细胞参与下完成的

B.病毒不具有细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关

C.细胞是生物体结构和功能的基本单位

D.多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，才能完成一系列复杂的生命活动

【探究二生命系统的结构层次】

4.完成生命系统结构层次之间的关系图示。

5.探讨以下几种描述分别属于生命系统的哪个结构层次。

描述结构层次

①山坡上全部的杜鹃花

②一片草地

③结缔组织

④一棵菊花

6.大熊猫和月季是否具有完全相同的结构层次？

7.蛋白质是生命系统的承担者，核酸是遗传信息的携带者，它们是否属于生命系统的

结构层次？请说明你的判断理由。

8.为什么说细胞是最基本的生命系统？

【典例精析】

“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。"扬州瘦西湖中植物茂盛，树上栖息着各种小鸟，

水中有各种虾类、鱼类等生物，土壤中还有各种细菌和真菌。从生命系统的结构层次来

分析回答下列问题。

(1)扬州瘦西湖中所有的鲫鱼组成了.

(2)扬州瘦西湖湖边的一只白鹭属于。

(3)扬州瘦西湖属于生命系统的结构层次中的。

(4)柳树是扬州瘦西湖的主要树种，柳树与龟相比不具有层次。

【变式训练】

一段朽木上面长满了苔葬、地衣，朽木凹处堆积的雨水中生活着孑工、水蚤等，树洞中

还有老鼠、蜘蛛等。下列与这段朽木的生命系统层次水平相当的是

A.一块稻田里的全部昆虫B.一个池塘中的全部鲤鱼

C.一片松林中的全部生物D.一间充满生机的温室大棚

【随堂自测】

1.病毒必