《风筝》教学设计

《风筝》教学设计

学习目标：

1.认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生

字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放

风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风

筝，举办一次小小风筝展览会。

第一课时

课前准备：

教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体。

学生：准备制作风筝的有关材料。

唤起情感，导入学习

1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。

你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2.导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、

放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课

题，带着情感朗读课文第一段。

初读课文，整体感知

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2.指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

3.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心

情的句子，画好后自己读一读这些句子。

4.交流找到的句子，反复朗读。

5.引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流

交流。

（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，

放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为

什么会起这样大的变化？）

细读深究，体悟情感

1.学习第2自然段。

a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些

什么呢？

d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪儿个词语来表示

或代替。

e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗

读全段。

2.学习第3自然段。

a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！

播放多媒体课件，展示放风筝画面。

8c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，

与大家交流交流。

d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的

风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文

中孩子和我们一样的感受。

f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）

再读全段课文。

课堂练习。

1.自学生字，交流学法。

a、出示生字，指名组词朗读。

b、观察生字，交流识字写字经验。

c、练习书写生字、抄写词语。

2.把自己喜欢的句子抄下来。

课外延伸

上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料

袋，放到班级园地里展示。

第二课时

诵读回味，表现情感

选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达

出感情。

细读深究，体悟感情

1.学习第4自然段

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变

化吗？

b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方

式进行）

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能

感受到“我们”的快乐或难受。

2.学习第5.6.7.8自然段

a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。

b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5.6.7.8

自然段。

c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情

来。

d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？

回顾课文，畅谈感受

1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还

说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2.学生交流。

实践活动，亲身体验

亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放

风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。

《秋天的雨》教学设计

教学目标

1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确

读写“清凉、留意”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3.在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热

爱。

教学过程

第一课时

一、导语渲染，调动情感。

1.教师谈话导入新课。

(播放课件)同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，

今天我们就学习《秋天的雨》。

2.齐读课题。(板书：秋天的雨)

二、初读课文，整体感知。

1.检查生字词。

(1)同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生

字读一读，看谁读得准、记得牢。

(2)集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、

扇”的读音。

(3)谁愿意当小老师领着大家读一读？

2.指名读课文，整体把握文章大意。

(1)指名按自然段读课文。

请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听

一边思考。

(2)读后交流，感知课文主要内容。

谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？(小青蛙、小松鼠、小喜

鹊)

小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什

么了？(银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。)

三、深入局部，品读课文。

1.感悟“五彩缤纷二

(1)学生默读课文，寻找描写的颜色词语。

学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。

教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜

色。

(2)美读句子，体会色彩之美。

自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地

多读儿遍。

2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

(1)学生读句子(课件出示句子)。

(2)去词体会。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇'去掉，自己再来读读看,

好不好？为什么？

(“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻

地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到

红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。)

(3)指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情

境，美读课文。

(4)看录像，感悟“五彩缤纷二

小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读

出它的美丽吧。

(多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。)

(5)美读全段。

3.体会“气味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。(板书:

藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段？

4.表演朗读。

(1)熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。

咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？

(2)师生互动演一演。

(3)指导朗读。

这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快

乐，自己读自己的。

四、拓展、积累，升华感情。

1.小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和

温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书:

钥匙）

2.拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）

3.积累背诵。

想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或

者是段落读一读，背一背吧。

五、布置作业。

1.抄写本课的生字新词。

2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。

3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

总评

《秋天的雨》一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语

言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点：

一、重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，教师在备课时，

设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读

中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法,

把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导

第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，

收到了很好的效果。

二、重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升,

层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学

生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、

交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，

体会感悟文本。

三、重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文

字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指

导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积

累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段

落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

第二课时

1.自学生字生词，结合课文理解重点词句的含义。

2.通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的综合语文素养。

教学重点

有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

教学流程

一、预习汇报，交流共享，引入新课

1.课前，老师让同学们找描写“秋天”的文段，找到了吗？读给大

家欣赏。

2.今天，我们也来学习一篇写“秋天”的文章，题目是：秋天的雨

（板书课题）。

3.读题质疑。（秋天的雨是怎样的？秋天的雨会给大地带来什么变

化？)

二、品读课文，读中感悟，理解体验

1.初读，读准读通，巩固生词。

2.再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。(相机释疑)

3.悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美。

(1)读了课文，感受到秋雨的美了吗？(引导找出描写“秋天的雨”

的句子，带着对秋雨的赞美读句子。)

案例集粹ANLIJICUI语文三年级培训资料秋天的雨有一盒五彩缤纷

的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

(2)赏读句子，和同桌交流：课文是从哪几个方面写秋雨的？

过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋

雨的声音呢？

(3)自主选择学习内容，小组交流。

(4)个别汇报，相机点拨，朗读体会。

喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。(把颜

色词画下来，课后抄到词语积累本上。)

()的银杏树()的枫树

()的田野()的果树

()的菊花

你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，按上面的格式说一说。

听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人

的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说

中扩展）

秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导

朗读）

秋雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？（喜鹊、松鼠、青

蛙...）

小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，同学们快快选择一种可爱的

动物或植物，戴上美丽的头饰演一演它们是怎样过冬的。

同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）

三、自主选择，感情朗读，积累背诵

选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；赛读，评读，能背则背。

四、开放课堂，拓展延伸，鼓励展示

1.交流扩展：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的

美景数也数不完。你还知道秋天有哪些美景吗？

2.自选作业：

（1）收集描写秋天的词句。

（2）把秋天的景物画下来。

（3）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

点评

1.交流收集资料，质疑打开思路。本课的导入从“秋天”的全景入

手，交流课前查找的描写“秋天”的文段，接着引导学生就文题质疑,

促使学生动脑思考，也便于教师因学定教，顺学而导。

2.抓住重点句段，反复诵读感悟。本课在读的指导和训练上力求有

层次，引导学生找出描写“秋天的雨”的重点词句，读、品、悟、赏,

入情入境，反复诵读。读中悟景，读中悟情，突出了阅读教学“以读

为本”的重点。

3.自主合作探究，多种语文实践。在教学过程中，让学生自主选择

学习内容，小组交流，探究发现。动手画（填），开口说（读），想象、

表演、欣赏、熟读背诵，教学形式丰富生动。

4.拓展延伸写话，展示学习成果。该课的结尾设计意在进一步开放

课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一

步积累运用，读写结合，加强习作训练。

《秋天的雨》教学设计三

江苏无锡盛宏

学习目标

1.认识''钥、匙、趁”等8个生字。会写''盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、

扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

课前准备

1.搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

2.课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

第一课时

欣赏秋色，育情导学

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如

一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

听读课文，感知内容

1.播放朗读录音或配乐范读课文。

2.你们觉得秋天的雨神奇吗？

3.你们最喜欢哪几段内容？

品读课文，感受神奇

1.品读第1自然段。

a、自山朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

d、指名交流并读出神奇之处。

e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2.品读第2自然段。

a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

b、指名学生朗读后并回答。

c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画

的景物图片贴到黑板上。

d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

变读为述，积累语言

1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

习写生字和词语，当堂展评

拓展练习

1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

第二课时

复习回顾

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

自读课文，感知内容

1.教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的山

野染得格外美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

交流感悟，丰富想象

1.品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味

勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事

是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然

段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友

关心地说些什么？

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道

其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，。小喜鹊，小松鼠，

小青蛙，松柏,杨柳树叶,大家都在准备过冬了。”先让学生说说

其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

总结感受，拓展活动

1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

a、先在四人小组内讨论。

b、然后集体交流。

3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此

时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观

察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

习写生字，当堂展评

生字：梨、菠萝、粮、紧、杨

《秋天的雨》教学设计四

江苏无锡费丽娟

学习目标

1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、

扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

课前准备

I.配乐朗诵录音带。

2.生字、词语卡片。

3.实物投影仪。

第一课时

谈话导入，调动情感

1.引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？

2.引入课文：有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人

就十分喜欢下雨。（板书课题：11.秋天的雨齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来听

听他的心声。配乐朗诵，初步感知

1、朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。

2.设问感知：同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？你喜欢它的什么？

逐节朗读，想象动情

1.你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。

2.出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音。

3.朗读展示：营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性

地听，听后可仿读，可评点。

4.想象画面，感悟语言文字。

a、秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上

眼睛想象）

b、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！……你的眼前出现了金黄、火红，更美！

你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了！

c、直观感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五

彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……）

d、感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。

e、秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？

f、感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。

g、如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

h、小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。

习写生字

1.学习生字，交流学法。

a、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

b、练写生字。

2.抄写词语表中的词语。

课外作业

把喜欢的部分背下来。

第二课时

听写生字，复习检查

1.学生听写生字新词。

2.同桌互相批改，当堂订正。

出示填空，回忆内容

出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把o

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着。

秋天的雨，吹起。

谈话启发，拓展活动

1.朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。

2.引发兴趣：同学们，学完了这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一

幅秋天的画。还是写一首秋天的诗？

3.学生自由组合，动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文

中的语句编一首诗歌。

展示交流，赏评作品

1.由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。

《秋天的雨》教学设计五

重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组

教学目标

1.认识“例、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、

扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点

1.“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。

2.有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点

1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2.体会作者在谴词造句方面的特点。

课前准备

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件

学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如

一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容

1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

2.听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3.用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

3.把自己认为美的读给同桌听听。

4.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

三、品读课文，想象动情

1.品读第一自然段。

（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生

理解。（留心、在意等）

（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2.品读第二自然段。

(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

(2)指名学生朗读后并回答。

(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描

写的景物简单地画一画。

(4)品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表

达出来吗？

四、变读为述，积累语言

1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3.指名学生上介进行表演性朗诵并评点。

五、识字写字

1.学习生字，交流学法。

注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。

2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

3.练写生字。

第二课时

—＞复习回顾

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外

美丽，引读第二自然段。

3.引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象

1.品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味

勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事

是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然

段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对•些好朋友

关心地说些什么？

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道

其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，。小喜鹊,小松鼠,

小青蛙,松柏，杨柳树叶，大家都在准备过冬了。”先让学生说说

其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

三、总结拓展

1.出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着。

秋天的雨，吹起o

2.引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，

此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展

观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

《听听，秋的声音》教学设计一

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3.仿照诗歌内容，补写儿句诗文。

课前准备

1.各种声响（如风声、雨声、落叶声、蝴螭声等）的录音带。

教学设计

游戏导入，展开想象

1.游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一

下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地

听，然后说一说你听到了哪些声音。

2.展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画

面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗,

你们想听听吗？（揭题读题）

初读课文，整体感知

1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2.自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读儿遍。

3.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学

生多人次朗读，把课文读正确、读流利。

品读想象，体会交流

1.品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼

前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些

方面来想象）。

2.指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

仿写诗歌，积淀语言

1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。

2.读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一

片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1.2节或第

3节的样子，也来作一段诗，好吗？

3.播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

4.学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

5.选派代表诵读，给学生配上音乐。

品读体会，升华情感

1.指名诵读最后一节。

2.交流：从这一节感受到了什么？

3.带着这种情感齐读最后一节。

诵读回味，表现情感

1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起

合作诵读。可以边诵读边加上动作。

2.有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

《听听，秋的声音》教学设计二

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3.仿照诗歌内容，补写儿句诗文。

课前准备

教学设计

1.描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，

你听

2.直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。

3.交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？

4.导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是

不是相同，想知道吗？（揭题读题）

欣赏朗读，感受诗情

1.读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读儿遍，读准字音，读通

句子，生字可以多读儿遍。

2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢

的话多读儿遍。

3.朗读展示，想象表演。

a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，

听后可仿读，可评点。

b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“"

蟋蟀振动翅膀，"qilqil”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着:

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“"

（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可

以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）

4.配乐朗读。

a、老师播放音乐，学生配音试读。

b、指名朗读，大堂展示。

想象创作，续写小诗

1.各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也

写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

2.大堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感

情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

3.汇编成诗：儿个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新

诗，画上插图，制成作品，准备展览。

《语文园地三》教学设计一（习作教学）

【教学准备】

1.让学生到大自然观察秋天。

2.搜集秋天的资料。

【教学设计】

一、感悟秋天——创设情境，引发真情

1.图片、录像引入。

（1）ffi：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样

的景象？

（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。）

（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：

小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶

子，清凉的秋雨……这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富

秋天的印象。）

（3）师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此

刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋

天画出来吧！播放•段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）

（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！

［设计意图：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的

过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作

提供条件和广阔空间。因此本部分设计了学生亲临大自然感受秋天，在H常生活中捕捉秋天,

放录像回味秋天，描绘秋天。目的是让学生身临其境，从特定的环境中感知，丰富积累，为

下一步“说”好秋天埋下伏笔。］

二、说秋天——拓展思路，展开话题

1.小组交流。

师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师

巡视，参与交流。）

2.集体交流。

（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。

师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）

生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！

师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天,

他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）

（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。

师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说

描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）

（3）教师根据学生的评价，相机指导。

教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天

里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）

3.教师小结。

［设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，灵活

运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无

束、自由奔放地进入习作中态。本部分的教学设计就是遵循以上理念通过学生自山的说和教

师的有机指导，使与生拓展思路、善于表达，为下一步“写”女秋天奠定基础。］

三、写秋天——引导习作，抒发真情

1.习作导入。

师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎

么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？

2.开始习作。

学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。

［设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要鼓励学生自由表达和有创

意的表达。因此，在此部分的设计中，鼓励学生畅所欲言、表达真情实感，最终写出优秀的

文章。］

四、品秋天—评析习作，交流真情

1.小组评析。

师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。

2.集体评析。

实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。

3.小结延伸。

师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给

我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别

人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相

学习，好吗？

［设计意图：学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学

生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习

方式。这一步的设计目的是重视学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。］

《语文园地三》教学设计

学习目标

1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。

课前准备

1.实物投影仪。

2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

3.词语卡片。

教学设计

口语交际

1.创设情境。

a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆

听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋

阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行

一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？

b、师生共同制订快乐展示会的规则：

◊把事情过程说清楚。

◊讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。

2.快乐展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教

室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

b、分组介绍：

◊按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与

大家分享。

◊按照展示规则评选出代表参加课堂展示。

C、课堂展示：

◊各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，

有感情地讲解。

O评选最佳展示员。

《语文园地三》教学设计三

1.描述导入，激发兴趣。

a、你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的

图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可以是学生平时画的）。

b、明确交际话题：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天

给我们大家带来很多的快乐，让我们述说一番秋天给我们带来的快

乐，好吗？揭示：秋天的快乐

c、老师可用生动的语言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高兴

的心情。

2.拓展思路，展开话题。

a、请学生说说自己在金秋时节做过哪些事？你感到最快乐的事是什

么？让学生先说说。

b、提出交流要求，各自准备。要求：

◊把做的事儿说清楚。

◊说出自己的快乐。

◊可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

3.讲评结合，促进交流。

a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快

乐的同桌上大堂交流。

c、师生评选最佳学生。

4.学习小结，指导实践。

小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能存在的不

足，以指导学生生活实践。

5.拓展活动

画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

重实践重运用——《听听，秋的声音》教学设计

江西省南昌市青山湖区南钢小学周红梅

江西省南昌市南钢小学周红梅

教材分析

这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋

天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时，没必要

太注重文章的内容，把每句、每段都搞清楚，应放手让学生自己运用

精读课文获得的方法，把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗

歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的

美好。

设计理念

新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基

本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听

中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，

学生语文能力得到整体提高。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3.仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学流程

一、课前准备

1.旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、

蝴蛔声等）的录音。

2.各种秋景的图片。

二、听听，秋的声音

师：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你仔细聆听。

（播放录音）

生：闭上眼睛静静地倾听。

师：你听到了哪些声音，你觉得这些声音动听吗？师：听着这些美妙

的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？（再次播放录音）

学生自由交流想象，教师适当引导学生表达清楚。

师：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗,

你们想听听吗？

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的

声音》

请学生读课题，要求读得美一点。

［用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引

起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。］

三、读读，秋的声音

1.初读。

师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想想具体写了什么声

音？

师：你在诗中听到了哪些声音？

生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。

2.再读。

师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理

解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语

的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。）

生自学后分小组交流。

师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？

学生踊跃发言，汇报自学情况。

I教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自

悟。］

3.选读。

师：找出你喜欢的声音，多读儿遍，想想你为什么喜欢？

师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。

学生互相交流感受。

师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎

么样？

指名读后组织其他学生自由评议。

生：第一节可以要读得快活一些，因为这是快乐的树叶，它在落下时

在翩翩起舞呢！

生：我认为可以读出一点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢!

生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴

快乐地歌唱。“蝴蝴”“蝴蛇”，实在太好听了。

生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了

生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声

者:・・・・・・

4.演读

开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子：

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“"

蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着:

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“"

一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着

学生各抒己见，根据自己的想象的内容填空，然后表演。（提示学生

注意表情和动作）

生：黄叶说：“大树妈妈我真舍不得你。”……

生：蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。”……

生：大雁对小青蛙说：“再见了朋友，你可要注意身体哦。”……

生：秋风欢快地唱着：“人们又可以获得大丰收了。”……

［朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可

以有感情地读，也可以用想象表演来促读。］

5.美读。

过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀

抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄,

稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……

秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！

老师播放音乐，学生配音试读。

师：谁有自信能读出秋天的美好。

指名朗读，学生大胆展示。

师：让我们一起来感受秋的美好吧！

全班配乐朗读

［通过多种形式的读，学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中

品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情,

想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。］

四、说说，秋的声音

师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

（出示秋景图片，引导学生发散说）

生：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。

生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！

生：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴……

师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的

样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？

学生先在小组里练习再全班交流。

生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是它们欢快的歌声。

生：听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。

生：听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报

告冬的来临。

［语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本,

走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了

语言训练，真可谓一举两得。］

五、写写，秋的声音

师：是啊，秋的声音令人遐想，秋的声音令人陶醉……让我们像这个

小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？

学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首

教师巡视，适时指导。

师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗,

在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。

指名学生代表上台，教师引导学生评议。

［学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写

出秋的韵味和风情。］

师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每

个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

学生配乐感情朗读全文。

六、布置作业

1、给自己写的诗配上画。

2.收集有关秋的诗歌

板书

《花钟》教学设计

【学习目标】

1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等1

4个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的

心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

【课前准备】

1、生字词卡片。

2、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

3、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花

的时间。

【学习目标】

1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等

14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激

发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

【课前准备】

1、生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可

以闪烁）。

2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

第一课时

一、导入新课

1、钟声可以告诉我们准备的时间，可是你们知道吗？自然界的

花也像钟表一样能报时呢。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在

一起，组成一个“花钟”，你们想了解一下吗？（板书课题，读课题）

2、读了题目，你们有什么问题想问吗？

3、这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧!

二、初读感知

1、学生自由读课文，注意读正确，读流利

（1）自由读全文，遇到生字圈起来，多读儿遍。

⑵同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

2、检查自学情况

指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家后，教师根据“读准

字音，读通句子”的要求组织学生进行评价。

3、同桌互相说说课文的内容。

三、读读画画

1、学生自由读课文第一自然段。

2、相互交流读懂了什么。（先分组交流，再指名说）

3、各种花在一天之内，开花的时间是不同的，我们根据各种花

开花的先后顺序来绘制一个“花钟”，好吗？

4、同桌合作制作“花钟”。

5、在小组内展示“花钟”并进行介绍。（要求介绍时用上课文

中的词语）

6、小组内推荐一只最好的“花钟”在全班展示、介绍。

四、读读悟悟

1、课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们先来填一填。

2、再来读一读，看谁读得好。

3、最后说一说，你觉得哪些表达鲜花开放的词语用得特别好。

五、课堂作业

1、学习生字

(1)出示生字卡片“斗、艳、内、梦、醒、苏”。

⑵小组内交流各自识记生字的方法。

⑶同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

(4)学生书写。

2、抄写词语表中列出的新词(也可作课外作业布置)。

六、课外延伸

1、学生继续搜集各种花儿不同时间开放的资料，看谁在“花

钟”上补充的花最多。

2、读、背课文第一自然段。

第二课时

一、复习检查1、听写词语。

2、指名背、齐背课文第一自然段。

3、学生交流搜集资料的情况。

二、朗读感悟

1、学生自由读课文第二自然段。

2、小组相互交流读懂了什么。

3、为什么不同的植物开花的时间不同？用自己的话说一说。（先

同桌交流，再指名说）

四、讲述“花钟”

1、学生自由读课文第三自然段，边读边想象植物学家修建的花

圃。

2、出示多媒体课件，让学生看着画面，当小小讲解员，介绍这

个奇妙的“花钟”。

3、在小组内讲述。

4、每组推荐一人全班讲述。

5、评出最佳讲解员。

五、积累语言

你还喜欢哪部分课文内容，能把它背下来吗？

六、指导写字

1、出示生字卡片“湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”，组词

朗读。

2、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

3、学生写字，教师巡视指导。

《蜜蜂》教学设计一

学习目标

①认识"试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。

能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生

动手探究自然奥秘的兴趣。

④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

课前准备

①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪

烁）。

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

第一课时

交流资料，激趣导入

①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进

昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

初读课文，整体感知

①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。

②同桌互读，纠正错误。

③教师检查学生自学情况。

a.出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词

的认读情况。

b.交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

c.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

细读感悟，经历探究

①学习第一自然段。

a.读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。

b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

c.说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两

字）

②学习第二自然段。

a.读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二

自然段。

b.画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c.写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

d.议一议。

♦表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

♦为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找

到家吗？理由是什么？

f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

课堂练习

①学习生字。

a.出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说

说书写这些字时要注意些什么。

b.书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。

②抄写词语。

第二课时

复习导入

①听写上堂课所学的生字新词。

②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要

内容。

③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

精读课文，探究结果

①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

a.自由朗读第三、四、五自然段。

b.指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

c.教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站

起来再读。

②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向

的能力?

④再读再思，深入理解。

a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

b.结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜

蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生

充分想象，再请多人次说）

c.其他同学评点他们的想象是否有道理。

d.教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受

到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

赏读片断，表达感情

①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜

蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，

十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的

感情和感受。

再思导疑，再激兴趣

①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别

方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课

外的生活实践中去。）

③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

⑤教师再引。

a.对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

b.学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍

中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

指导写字

①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写

这些字时要注意些什么。

②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

拓展活动

分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

《蜜蜂》教学设计二

第一课时

创设情境，导入新课

①同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

②同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的,

好吗？

初读感知

①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

a.请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

b.同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

②检查自学情况。

a.出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。

b.指名分段读课文，师生评议。

③说说课文讲了一件什么事。

朗读感悟

①学习第一自然段。

a.学生自由读课文第一自然段。

b.相互交流知道了什么。

c.你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？

②学习第二自然段。

a.学生自由读课文第二自然段。

b.让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。

♦先说给同桌听听。

♦再请两三名注说给全班同学听。

C.说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。

d.朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情

景会怎样想？

课堂练习

①指导写字。

a.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读.

b.交流识记生字方法和写字的经验。

c.学生书写

②抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

复习检查

①抽读生字词卡片。

②复述第二自然段中作者做试验的有关内容。

朗读感悟

①学习第三、四自然段。

a.教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？

b.学生自由读课文第三、四自然段。

c.说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

d.假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

e.指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

②学习第五自然段。

a.教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

b.学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。

c.说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。

d.如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？

e.让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。

③学习第六自然段。

a.学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这

种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

b.学生多遍朗读第六自然段。

c.你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

语言实践

①教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人

讲，也可以几个同学合作讲。

②学生自由组合讲故事。

③指名学生上台讲故事，师生共同评点。

指导写字

①出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。

②小组内交流各自识记生字的方法。

③同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

④学生书写。

积累语言

把喜欢的句子抄下来。

?《玩出了名堂》教学设计

教学目标：

1、能够有感情地朗读课文。通过朗读感受他的动手、动脑的好习惯。

激发对科学的兴趣，培养创新意识。

2、说出自己玩中的乐趣和收获。

重点难点：

读出玩的趣味，体会到列文虎克的快乐。

课时安排：两课时

一、导入新课

1、由“玩”导入

师：看老师在