统编版语文四年级下册第六单元习作 我学会了-公开课一等奖创新教学设计（2课时）

统编版语文四年级下册第六单元习作我学会了_____公开课一等奖创新教学设计（2课时）我学会了___

一、教学目标

1.在自主感悟下，能清楚、具体地写一次学习本领的经历，内容要具体，语句要通顺，写出真情实感。

2.在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力，体验到交流、表达的快乐。

3.能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。

4.通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。

二、教学重难点

重点：

1.在师生的对话交流中，渗透习作要点，把学会本领的过程说具体。

2.在对话交流的基础上，能清楚、具体地完成习作要求，表达真情实感。

难点：

1.开拓习作思路，让学生留心观察，乐于表达，快乐作文。

2.自主和相互修改，完善习作。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件

学生准备：课前回忆整理自己成长过程中学会的本领及如何学会的。

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

【教学目标】

1.在自主感悟下，能清楚、具体地写一次学习本领的经历，内容要具体，语句要通顺，写出真情实感。

2.在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力，体验到交流、表达的快乐。

【教学过程】

一、创设情境，唤醒经历。

教师导入：同学们，本单元我们认识了囊萤夜读的车胤、坚持不懈的李白、机智勇敢的雨来、以及独立沉着的“小男子汉"和坚韧不拔的青铜，了解了关于他们的成长故事。今天我们有三位同学也想为大家展示自己成长过程中学会的最得意的一件事，我们一起来看看吧。（播放视频）

视频中的几位同学是不是还挺棒的？你们一天天长大，相信也学会了做很多事情。今天我们就开展一个“成长征文”活动，用文字的形式记录下成长中你所学会的一件事，试着完成一篇习作：“我学会了___"。（板书：我学会了____）

二、绘制导图，拓宽思路。

1.出示教材情境图：“同学们，图上的这些孩子在干什么呢？”

预设：图片上的小朋友分别学会了弹琴、拍照、挤牛奶、借书、洗碗、种花。

教师点拨引导：这些小朋友学会的事情，有的是特长方面的，比如弹琴；有的是学习方面的，比如借书；有业余爱好，比如摄影；也有生活方面，比如洗碗和挤牛奶、种花。我们学会做的事情原来可以有这么多方面，你是不是也想起了自己学会的很多事情呢？请你和同桌交流分享一下吧！（给学生2分钟时间讨论，全班交流）

2.谈话拓思路：“说说你在长大过程中学会了什么，哪件事情让你最有成就感。"将题目补完整。学生确定要写的事情，并把题目补充完整。

预设1：我学会了滑冰、跳舞、炒菜、包饺子。

预设2：我学会了画画、跳绳、擦玻璃、扫地。

3.绘思维导图：根据学生的回答，形成思维导图。

4.教师引导：想不到同学们竟然有这么多让人骄傲的学习经历，老师要为你们点个大大的赞！同学们在叙述学习经历时，很容易囫囵吞枣，一句话就讲完一件事，该怎么办呢？我们可以模仿《小英雄雨来》中的写法，例如雨来如何掩护李大叔躲藏，如何与敌人斗智，都描写得非常清晰，有条理，这部分作者是按照什么顺序描写清楚的呢？请同学们思考一下，举手回答。老师把整个过程列了一个提纲，同学们可以看一下。也就是说，在叙述时，我们要做到按照顺序，这样才能条理清晰。（板书：按照顺序）

接下来，就试着为你所选的事情写一个提纲吧！写完后可以和同桌交流一下，看看你是否把过程顺序写清楚了。（给学生5分钟时间写提纲并和同桌交流修改）

三、提炼体会，真实表达

（1）教师引导：本单元《我们家的小男子汉》这一课中的第二部分——“他对独立的要求”中我们可以看到，小男子汉在买东西的时候，作者是怎么描写的？师可以引导：他是一次就成功的吗？那他最终是怎么学会买东西的呢？（预设：描写了他遇到的困难，以及克服的方法，还有他在买东西过程中的心情体会）

思考1：你在学做这件事的时候，一次就成功了吗？如果没有，在学习过程中遇到了哪些困难？最后是怎样克服的？

思考2：在学做这件事时，心情有哪些变化？

预设1：我学习的是滑冰，我遇到的困难是刚一开始站不稳，总摔倒，浑身都很疼，好几次想要放弃不学了。后来妈妈鼓励我，教练也帮助我，我抓着身旁的栏杆，一点点移动，逐渐找到了平衡。现在我已经能够自如的在冰场上滑行了。

教师评价：你太棒了！从你的讲述中，老师感受到了你在最初学习时的那份沮丧，甚至一度想要放弃。同时，我还感受到了你成功后的喜悦，自如滑行的感觉一定很开心！谁愿意再来分享一下。

预设2：我学习的也是弹钢琴。最开始练基本功的时候，天天弹的手指都疼了，非常痛苦，有时候一个旋律要练很多遍，很枯燥，没有进步时又非常着急。这时候我就鼓励自己，万事开头难，一定要坚持下去。慢慢的我从中找到了乐趣，现在弹钢琴已经变成一件快乐的事了。

教师点拨：原来想要学会一项技能需要付出这么大的努力呀！虽然会遇到困难，但同学们都用各种方法克服了它，难怪大家说这是一件有成就感的事呀！（板书：困难→克服）在刚刚两位同学的讲述中，我们都听到了他们对于自己心情的描述，有沮丧有着急，有开心有快乐。习作建议中提到要写出心情变化，同学们，如果你能够把自己的心情和感受结合在事情中去写，那你的文章会更打动读者！（板书：心情体会）

（2）写有趣的经历

教师引导：在学做一件事的过程中，除了会遇到困难外，相信一定还有其他让你印象深刻的经历。我们再来看一位小朋友的学习经历，看看他遇到了什么事情。

教师提问：读完后你有怎样的感受？

预设：我感觉非常有趣，这位小朋友学习做饭，结果把盐当成了糖，导致做出来的菜非常的咸，实在是太好笑啦！

教师补充：是呀，好玩、好笑的经历会让文章变得更有趣味，千万不要忘了把它们也写下来哦！（板书：趣事）

教师总结：这节课我们根据习作建议的要求，对“我学会了____"这篇习作进行了初步构思，相信同学们已经迫不及待了，下面就让我们一起动笔来写一写吧！

第二课时

【教学目标】

1.能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。

2.通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。

【教学过程】

一、实际应用，完成习作。

教师组织写作：上节课我们一起对“我学会了___”这篇文章进行了初步的构思，同学们已经选取好了想要写的事情，并且还画出了学习过程的步骤图。根据习作建议，我们还知道了可以写一写学习过程中的困难和趣事，同时，将心情变化和具体描写融入文章中，可以让文章变得更生动、具体。相信了解了这么多写作方法，你一定胸有成竹了，这节课就让我们完成习作吧！

学生进行写作练习，时间30分钟，教师出示习作建议。

二、交流评价，修改习作。

1.教师组织活动：同学们完成习作了吗？请你将自己的习作读一遍，看看语言是否通顺，意思是否表达清楚了。

学生修改习作。结合评价标准进行自评。

2.教师组织活动：三人行，必有我师。其他同学的文章中一定有值得你借鉴、学习的地方，接下来请小组内互换文章，结合着习作建议，看看小组同学有没有将学习过程写清楚，如果有哪里读不明白的，可以打一个小问号。最后把你的评语工整的写在文章下方，并在小组内评一评谁是这次的“写作之星"。

学生在小组内分享作文，同学间交流，互评。

3.引进范例，破解难点。

根据学生习作中存在的问题，相机出示关于心理或感受描写的范例片断：

①内心自白式：“望着漫天大雪，青铜在心里不住地说着：‘买鞋的，快来吧！买鞋的，快来吧！……’”——《芦花鞋》

②话语提示式：“‘啊！’大家都高兴得叫起来，‘雨来没有死！雨来没有死！’"——《小英雄雨来（节选）》

③动作暗示式：“这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。”——《小木船》

三、遴选推荐，好文共享。

1.教师组织交流：相信通过刚刚的交流、点评，同学们都看到了其他同学文章中值得借鉴的地方，也发现了自己文章里的不足之处。下面谁愿意把你们组写的最好的一篇和大家分享分享？说一说你分享的理由（结合评价标准点评）。

预设1：（学生分享文章）我们组这位同学的文章清楚的写出了学习做事的过程，有顺序词，有动作，很有条理。

预设2：（学生分享文章）这位同学的文章不仅写清楚了学习的步骤，还写了自己遇到的困难，我最欣赏他对于心情和体会的描写，非常的生动、细腻。最后他还总结出了学习做一件事所获得的启示。

教师组织活动：这两位同学写的真好，不愧是这次的“写作之星"！看来大家都从其他同学的文章中得到了收获，接下来的时间就请你借鉴这些优秀文章，根据同学的点评对自己的文章进行修改。获得本次“写作之星”的两位同学可以当老师的小助手，去指导、帮助一下其他同学。同学们修改完成后，再把文章认真地誊写到作文本上吧！

2.递交平台，展示分享。

（1）在班级“每周佳作"中展示部分学生作品。

（2）制作“美篇”，展示学生作品精彩的片段，开放“点评留言”通