14《母鸡》公开课一等奖创新教学设计

14《母鸡》公开课一等奖创新教学设计14《母鸡》教学设计

课标分析

语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程，应致力于学生语文素养的形成与发展，“全面提高学生的语文素养"是语文课程标准的基本理念。语文课程标准对第二学段识字与写字的要求是：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。因此，我设计的本课字词学习目标为：通过自学生字词语，能正确认读"疙、瘩"等9个生字，学会多音字"恶”，学会"讨、厌"等15个生字及"心事、理由"等10个词语。关于阅读。语文课程标准要求重视阅读过程的开展和阅读方法的培养，重视情感态度和价值观的渗透。第二学段阅读要求学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。为此，我设计的阅读目标是通过理解文本内容，了解作者对母鸡的前后态度。同时，语文课程基本理念强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为了鼓励学生自主阅读、自由表达，引导学生通过朗读体会作者情感的变化，通过圈画关键词句来关注老舍先生用词的严谨。

教材分析

《母鸡》是义务教育课程标准实验教科书语文(部编版)四年级下册第四单元第14课。这节课是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌"转变为尊敬。

学情分析

新课程课堂教学要求具有开放性，要求贯彻“以学生为本、让学生做学习的主人”的原则。四年级学生对于老舍并不陌生，在上一课学过《猫》，加上在这课之前学生已经读过老舍先生的其他文章，对老舍先生文章的特点有所了解。况且他们已经具备了一定的课前预习能力和较强的阅读能力，掌握了一定的阅读方法，加上文章语言直白易懂，对内容的理解应该不是很困难。重点引导同学体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

一、教学目标

1.认识“疙、瘩"等10个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌"等15个字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。

2.熟读课文，理清课文脉络。

3.学习课文第1-3自然段，弄清作者讨厌母鸡的具体原因。

二、教学重难点

1.熟读课文，理清课文脉络。

2.学习课文第1-3自然段，弄清作者讨厌母鸡的具体原因。

三、教学方法谈话法、讲授法

四、教学用具多媒体课件

五、教学过程

（一）联系旧知，激趣导入

1、同学们，上节课我们学习了老舍先生的《猫》，他笔下的大猫性格古怪，小猫淘气可爱。其实在他的家中不仅养有猫，还养有母鸡，那么，他笔下的母鸡又有怎样的特点呢？这节课我们一起学习。

2、齐读课题。

3、作者简介，学生朗读。

老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予。新中国第一位获得“人民艺术家"称号的作家。老舍的作品大多取材于城市下层居民的生活。有长篇小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等。

（二）初读课文，理清层次

1、自由朗读课文，要求：标注上自然段，读准字音，读通句子。

2、课件出示词语，指名学生朗读。

讨厌欺侮反抗啼叫忠厚毒手成绩警戒预备

汤圆消瘦啄食凄惨可恶如怨如诉颤颤巍巍

3、指出多音字“恶”，介绍三个发音及意思：

wù讨厌、憎恨；

è凶恶；

ě呕吐。

检查学生对多音字的掌握情况。

“这条恶（èwùě）狗，真是可恶（èwùě），满身臭味，让人闻了就恶（èwùě）心。"

（三）再读课文，整体感知

1、快速默读课文，用“”画出作者对母鸡情感态度前后变化的句子。

2、学生回答：“我一向讨厌母鸡。"我不敢再讨厌母鸡了。”

3、学生齐读这两句话。

4、根据这两句话把课文分成两个部分，快速浏览课文哪几个自然段写讨厌母鸡？哪几个自然段写不敢再讨厌母鸡？

5、学生回答：1---3自然段写讨厌母鸡，4---10自然段写不敢再讨厌母鸡。

（四）理解“讨厌”，认识母鸡

1、请同学们自由朗读1---3自然段，找一找这一部分中心句是哪一句？

2、学生回答：“我一向讨厌母鸡。”

3、这里的“一向"是什么意思？

（是从过去到现在，类似于“一直”。）

4、现在老舍先生给出了四条讨厌的理由，课件出示，学生齐读。大声喧哗无病呻吟欺软怕硬拼命炫耀

5、老舍先生只给出了四条理由，但是只给出理由还不算真正的讨厌，必须要有事实证据来证明讨厌。

（I）第一条“大声喧哗"。

①课文中哪个地方是具体的事实证据。学生回答：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”

②学生齐读。

③其中“嘎嘎"是形容母鸡叫声的词语，找一找在文中出现了几次？为什么？（无数次，“没完没了”这个词说明了母鸡叫无数次）

④再次齐读这段话。

⑤在作业纸上写下“讨厌"

（II）第二条“无病呻吟”

①默读课文，找一找文中哪个地方是具体事实。学生回答：“有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。"

②学生齐读。

③这个时候的母鸡不再是嘎嘎乱叫，而是？这个时候的母鸡不再是前后院的乱窜，而是？找出母鸡走路的词语。

（不是嘎嘎乱叫，而是细声细气；不是前后院乱窜，而是顺着墙根，或沿着田坝；母鸡走路的样子是颤颤巍巍的。）

④男生齐读事实证据，女生读讨厌。

（III）第三条“欺软怕硬”

①默读课文，找一找文中哪个地方是具体事实。学生回答：“它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。"

②齐读这句话。

③这里的母鸡为什么永远不反抗公鸡？却欺侮谁？

学生回答：因为公鸡比母鸡强大，这是怕硬；因为鸭子忠厚、其它母鸡不防备的时候，狠狠的咬下一撮儿毛来，这是欺软。

④女生读事实证据，男生读讨厌。

（IV）第四条“拼命炫耀”

①默读课文，找一找文中哪个地方是具体事实。学生回答：“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。"

②聋人是听不到声音的，怎么会被母鸡吵得受不了呢？

学生回答：老舍先生运用了夸张的修辞手法写出了母鸡的吵，可见作者真的很讨厌母鸡。

③作者还用了一处夸张的修辞手法，找一找，读一读。学生回答：“恨不能让全世界都知道它这点儿成绩。”

④齐读这段话。

（V）总结方法。

作者先说讨厌母鸡，再具体写讨厌母鸡的原因，这是什么结构？学生回答：总分结构。（五）学习生字，指导书写

1、课件出示本课的生字，指名学生朗读。

2、对生字进行分类。

3、重点指导“孵"戒”。“孵"是左右结构的字并且左右等宽的字；点画居中；最后竖钩稍微有点弯度。“戒”是半包围结构的字，第一笔和第二笔都是横，第三笔是撇。

4、学生书写，展示评价。

5、学生再次书写，同为互评。

（六）课堂检测

出示检测题，学生在作业单中练习。

学生回答。

评测练习

1.给下列加点字选择正确的读音并在正确的下面打“√"。

讨厌（yānyàn）可恶（wùě）成绩（jījì）啼叫（tídí）警戒（jièjiě）孵化（fūwū）

2.填一填。

本文按照作者情感态度的变化，对母鸡一开始__________到_________。

作者讨厌母鸡的理由_____________。

（七）作业布置

1.正确规范抄写本课生字。

2.预习作者不讨厌母鸡的原因。

六、板书设计

讨厌大声喧哗无病呻吟欺软怕硬拼命炫耀

不讨厌

《母鸡》教学反思

1．多种方法，主动识字。在教学中，鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，增强了学生学习的主动性和自觉性，提高了学生的自学能力。

2．抓住主线，理清思路。课文以作者的情感变化为线索，描写了对母鸡由"讨厌"到"不敢再讨厌"的态度变化。教学本课时，我引导学生抓住文章主线，弄清"讨厌”与"不敢再讨厌”对应的文段，找到过渡段，从而帮助学生理清了整篇文章的层次结构，从整体上感知作者