部编版六年级上册《16 盼》教案、教学设计（共3篇）

部编版六年级上册《16盼》教案

【教材分析】：

本文围绕“盼”字记叙了“我”因为想穿新雨衣，迫切地盼望着一场雨的到

来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好

童年的怀念之情。“盼”是文章的中心，也是情感主线，围绕着盼，作者描写了

一系列小故事，让我们感受到了蕾蕾纯真可爱的童心。教学本课时，教师要围绕

“盼”字展开，如“盼”的事例，“盼”的心理，“盼”的环境。让学生理解作者

围绕中心思想安排了哪些典型事例，感受生动、细腻的心理活动，还要注意文中

的环境描写与人物心情之间的关系。学生都有过“盼”的心理，可引导学生结合

自己曾经“盼”的经历去体会文中主人公的心情，感受童年的快乐。

【教学目标】：

1.会写15个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。

2.准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。

3.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。

4.关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。

【教学重点】：

了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。

【教学难点】：

根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。

【课时安排】：2课时

第一课时

【课时目标】

1.会写“袖、篷、缩”等15个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油

锅”等词语。

2.能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点。

3.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。

【课时重点】

1.读写并积累、运用生字新词。

2.把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入，感悟课题。

导语：同学们，今天我们要学习的课文题目是《盼》。一个“盼”字带给大

家怎样的联想呢？老师看到“盼”字，脑海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》

的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。他盼望的是春天的来临，

经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊！同学们，你们

是否也有过“盼”的经历呢？

2.学生自由发言，说一说“盼”的经历。

预设：本文的题目只有一个字，但这一个字却极能引发学生的思考。我们每

个人都有过“盼”的经历，盼生日、盼节日、盼望一次旅行、盼望快快长大……，

学生通过谈论自己“盼”的经历，能回忆起当时的心理活动和情感，为全文的学

习奠定感情基调。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及课文的写作背景。

铁凝1957年生，当代著名作家，河北赵县人。主要著作有小说《玫瑰门》

《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学

剧本等百余篇（部），总计300余万字。散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅

文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。根据小说改编的电影《哦，

香雪》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖。电影《红衣少女》获1985年中

国电影“金鸡奖”“百花奖”优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、俄、

丹麦、西班牙等文字。

本文《盼》最早收录在铁凝的第一部短篇小说集《夜路》当中，这本书出版

于1980年。

2.学生自读课文，标自然段序号，勾画生字新词，自学生字新词。

3.教师检查学生自学情况。

（1）出示生字，指名认读，区别形近字并组词。教师提示易读错字、易写

错字，整理特殊结构的词语。（课件出示生字）

袖筒斗篷缩着疯了瓦蓝厚墩墩甩打

叫嚷吱的酱油蒜藁炖肉嘴唇蹦出来楼梯

♦需注意的字音：

“缩”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翘舌音；“篷”“疯”和“蹦”

是后鼻音。

♦需注意的字形：

易错字：“唇”是半包围结构，不要写成上下结构。

辨字：篷一蓬嘻一嬉甩一用锅一祸

（2）理解词语。教师说词语的意思，学生根据意思在文中找出词语。

①拟声词，形容细小的摩擦声音。（窸窸窣窣）

②用言语、行动逗弄对方借以取乐。（逗引）

③状态词，形容很满。（满满当当）

④理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。（理直气壮）

（3）整理文中特殊结构的词语。

①AABB式：

（窸窸窣窣安安静静满满当当瓶瓶罐罐）

②ABB式：

（凉冰冰沙啦啦厚墩墩明晃晃静悄悄甜丝丝）

③ABAB式

（瓦蓝瓦蓝滴答滴答）

预设：课文中ABB式词语特别多，读来十分亲切、生动，就像课文中的小女

孩在向我们描述她看到的、听到的、感受到的种种事物，可以引导学生借助这些

词语来感受文章的语言特点。

（4）学生提出自己在文中还有哪些不理解的词语，与小组成员交流，全班

汇报。

三、再读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，同桌交流后进行汇报：课题中的“盼”指的是什么？

（盼着变天、下雨，盼着穿上新雨衣。）

2.把握课文的主要内容。

（1）默读课文，思考课文是通过哪些事例来写“盼”的。

（2）学生交流，整理答案。

明确：课文是通过以下事例来写“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大热

天在屋里试雨衣，并且开始盼着变天。②下雨天，“我”主动要求帮妈妈去买酱

油，却被妈妈猜着了心思。③“我”希望雨停下来，留着明天下，雨果真停了。

④第二天真的下雨了，“我”理直气壮地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上学。

3.学习第1—3自然段，感受“盼”的缘由及心情。

（1）学生快速默读这几个自然段，圈出觉得写得好的词语、句子。

（2）组织学生交流，出示语句及问题。

①我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒……

思考：加点的词语表现出了“我”怎样的心情？

（“立刻”写出了“我”迫不及待地想打开雨衣的心情；“竟然”有出乎意料

的意思，写出了“我”看到雨衣后惊奇、高兴的心情。）

②我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸

窸窣窣响。

思考：结合句中的动作描写，想象画面，体会此时“我”的心情。

（尽管现在没有下雨，但“我”已经等不及要试试新雨衣了。这里的动作描

写表现出了“我”试穿雨衣时开心的心情和神气的样子。）

过渡：读到这句话，老师仿佛想起了小时候过年时试穿新衣服的情景。因为

新衣服要大年初一才能穿，所以就盼着年快点到，年到了就可以穿新衣服了。但

晚上睡觉前自己还是会偷偷地把新衣服穿起来，在家里转呀转呀，觉得自己漂亮

极了。大家有过这样类似的心情吗？（可引导学生谈一谈，侧重点在描述当时的

心情。）

③我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。

思考：读到这两个“安安静静”，你有什么感觉？你能体会到蕾蕾当时的心

情吗？

（有种无奈、失望的感觉。雨衣只有下雨天才能穿，可是天气一直这么好,

雨衣只能躺在盒子里睡大觉，真可惜啊！）

④找出文中一处关于“盼”的心理描写，体会“我”此时的心情。

（“太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报

总是‘晴'呢？”这句话中有一些担心，担心天一直晴而不下雨，就没有机会穿

雨衣了；还有些生气，觉得老天似乎故意在和自己做对，故意不让自己穿雨衣,

所以才一直不下雨。这里写出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）

（3）请学生稍详细地概括第1—3自然段的内容，教师引导学生把缘由、心

情描述清楚。

示例：妈妈送给“我”一件既漂亮又实用的雨衣，“我”特别喜欢，尽管天

气炎热，“我”还是迫不及待地试穿了它，在家里神气地走来走去，直到被妈妈

训说才脱下来。于是，“我”开始盼着变天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼

得太焦急了。

过渡：同学们描述得不错，但要注意语言要更简洁些，抓住重点。大热天试

穿雨衣，天天盼下雨，这是文章围绕“盼”字安排的第一个小故事。雨真的会被

蕾蕾盼来吗？我们下节课再去看一看。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结教学内容。

小结：“盼”的滋味我们许多人都尝过，盼的过程或许有忧愁，但也有憧憬

与美好。正是盼的过程中的那份等待让我们在愿望实现时有种非常快乐的感觉,

虽然没有“美梦成真”那么夸张，但一定有心满意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”

的就是在雨天穿上她的新雨衣，我们体会到了她因''盼”而生的小心思。阅读一

个个有趣的小插曲，我们感受到了她那小小心愿的简单、纯真、可爱。

这篇文章之所以能让我们有所共鸣，是因为作者把“盼”写得活灵活现，所

安排的材料都紧紧围绕着“盼”展开。这节课，大家通过默读课文，把握了文章

的主要内容,概括了文中叙述的几件小事，体会了作者围绕中心安排材料的写法。

同时，我们围绕着重点字词、语句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次体会了

心理描写的作用。在下节课的学习中，我们将围绕着更多的小故事、更生动的心

理描写去感受蕾蕾的“盼”。

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法（结合课前导语、课后习题和旁批阅读）。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

第二课时

【课时目标】

1.结合上下文，透过细腻的心理描写品味“我”的情感。

2.重点关注环境描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情。

3.体会童真的可爱，学会热爱生活，感受生活中的美。

【课时重点】

1.体会文中生动的心理描写的作用。

2.感受环境描写的作用。

【教学过程】

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，检查生字掌握情况，同桌互相批改。（教师出示词语卡）

袖筒斗篷收缩疯了瓦蓝厚墩墩甩打叫嚷吱的蒜藁

酱油炖肉嘴唇蹦跳楼梯逗引预报满满当当理直气壮

预设：本课生字较多，个别字比较难写（如“嚷”），有的字容易写错（如“篷、

酱”），所以在课前检查一下学生的生字掌握情况很有必要。告诉学生易写错的字

可做上标记，在课堂上多留意，课后多写几遍，直到完全掌握。

2.教师以提问的形式回顾上节课内容，过渡到新课。

（课件出示问题，学生举手回答。）

过渡:是啊，蕾蕾天天盼着下雨，因为只有下雨了她的雨衣才可以派上用场。

可是她盼啊盼啊，一连好多天都是晴天，她真失望。不过天怎么可能老不下雨呢？

这不，这一天，终于下雨了。她有机会穿上新雨衣吗？我们现在就来看一看吧!

二、研读课文，重点探究

1.学习第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨来、希望却落空的复杂心理。

（1）学生快速默读第4—17自然段，教师出示三大阅读任务。

任务一：画出描写“盼”这一心理活动的句子。

任务二：标出文中描写环境的句子。

任务三：与同桌一起读一读，分角色表演蕾蕾与妈妈的对话。

（2）学生大声读出与心理活动有关的句子，交流读后的体会，描述蕾蕾不

同的心情。

心理描写：

①路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，

才是世界上最美的事呢！

（“放慢”和“加快”形成了对比，表现了雨来时“我”兴奋的心情。）

②''可是……还差半小时呀。”我嘟嚷着，心想，你怎么就不向窗外看一眼

呢？

（蕾蕾的语言不连贯，“嘟嚷”是指连续不断地小声自言自语，多表示不满，

可见其神态；心理描写显出了对妈妈有些生气，对妈妈不明白自己的心思感到失

望。）

③望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好

还是留到明天吧。

（担心的情绪。虽然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天还下雨的话,

自己还有机会，所以祈盼着雨别在今天下完，这种天真的想法让人读来既觉得有

趣又心疼一一如果此时她能够穿着雨衣在外面玩一会儿就好了！）

④可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自

己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。

（想象穿着雨衣时雨点打在雨衣上的情形，此时她对雨的期盼更强烈了。）

小结:这四处心理描写,若分别用一个词语来形容蕾蕾当时的心情，可以用：

兴奋一一失望一一担心一一期盼。

预设：在第四单元，学生已经重点学习、交流了心理描写的写法、作用，懂

得了心理描写常常会与语言、动作、神态结合起来，从而更生动地展现人物的性

格、内心世界。今天学习的这篇课文中，心理描写随处可见，如果学生仔细读一

读，会发现这些心理描写也伴随着动作、语言、神态描写。文中有些句子虽然没

有“想，心想”这些心理描写的提示词，也没有进行内心独白的描写，但通过其

他细腻、生动的描写，学生也能体会到女孩子蕾蕾的内心活动，如：①“你没说，

爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。②我不再说话，也不敢再去看妈妈，

急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西

的希望了。教师可引导学生留意类似的句子，去体会蕾蕾的心理活动。

（3）学生读一读描写环境的句子，交流它们的写法特点以及在文中的作用。

环境描写：

①有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地

笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮

盖住了。天一下子变了脸色。

预设:提醒学生注意这一段描写中运用的修辞手法，“嘻嘻地笑"‘变了脸色”,

这些是运用了拟人的修辞手法，读来非常生动。“嘻嘻地笑”虽然是用来描写小

杨树，其实是暗示着蕾蕾的心情一一开心。“天一下子变了脸色”形象地写出了

变天时的样子，蕾蕾盼望的雨终于要来了。环境描写常常可以烘托出人物的心情,

比如学生在日常的写作中常会用阴天雨天暗示低沉、伤心的心情，而用风和日丽

的好天气烘托轻松、愉悦的心情。教师这样稍微点拨一下，学生便能体会出环境

描写在文中的作用。

②我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过

的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像

挂满了珍珠玛瑙。

（这两句话运用了比喻的修辞手法，生动地描绘出了雨后清新、亮丽的风景。

因为“我”盼着雨停，而雨果然停了，这里的环境描写烘托出了“我”高兴的心

情。）

（4）请三名同学读一读第5—14自然段中的对话，两人分别扮演妈妈和蕾

蕾，另一人读旁白。

过渡：同学们觉得他们读得怎么样？读出蕾蕾的着急、期盼的小心思了吗？

读出妈妈的表面一本正经而心中在笑的情态了吗？有谁觉得可以读得比他们更

好？可以举手示意。

预设：文中的这一大段对话描写非常生动，具有浓厚的生活气息。“我”想

方设法要妈妈同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而妈妈偏偏不解风情，始终不答应

“我”的请求。母女的这场“暗战”，以“我”的失败告终。在学生的家庭生活

中，他们肯定也经历过类似的场景。教师在引导学生体会“我”的心情的同时，

也可让学生结合日常生活来谈谈对这段对话描写的体会。

对话描写：

①“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”（可见妈妈平时对

蕾蕾要求比较严格。）

“可是……还差半小时呀。”我嘟嚷着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

（不太乐意、有些失望。）

②“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？"我央求着。（故

作乖巧，想出出门的方法。）

“你看，酱油我下班带回来了。"妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。

（妈妈看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回绝了“我”。）

③“我什么时候说过要炖肉？”“真的吗？”（妈妈虽然没有直接揭穿“我”

的谎言，却用两个有力的问句暗示“我”，她已经看穿了“我”的小心思。所以

“我”才会不敢再去看妈妈了。）

质疑交流：为什么妈妈已经看穿了“我”的小心思，却不给我穿上雨衣到外

面去走走的机会呢？吃完了晚饭，其实“我”也可以穿雨衣出去转一转，为什么

“我”不出去呢？

预设：可能有的同学会在课堂上提出这样的疑问。妈妈明明知道“我”很想

穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答应，还很有技巧地拒绝了“我”，似乎有点不

通情达理。学生提出此疑问很正常。教师可让学生谈一谈自己的看法，说不定会

有意外的惊喜。教师则可以从以下几点来解答：第一，文中的蕾蕾六点半要听英

语讲座，妈妈肯定不希望她这个时候出去而打乱了学习计划。哪怕还有半个小时，

妈妈更希望她能安静地休息一会儿，再去听讲座。第二，妈妈看出蕾蕾是为了穿

雨衣出去玩耍而说谎，她可能不会纵容女儿为了实现自己的愿望而学会说谎，所

以不会同意她出门。第三，在大人看来，雨衣是实用性的工具，妈妈给女儿买雨

衣的初衷就是上学或出门时遇雨而穿的。此时既不是上学，也不需要出门，所以

没有必要让她穿上雨衣。第四，为了情节的需要。本文原本是一篇短篇小说，有

情节安排上的需要，需要戏剧性的内容。如果此时写妈妈同意让她出门，那么就

没有后文了，也就写不出这种“盼”的急切以及最终心愿达成的快乐了。这个质

疑很有探究的必要，既可以结合写法来谈，也有一定的现实意义，即生活中学生

和家长也会有类似的矛盾。

2.学习第18-21自然段，体会所“盼”成真的快乐。

（1）学生自由朗读，画出觉得写得好的词语和句子。

（2）分组讨论、交流、发言。

预设：引导学生从字词、句子、修辞等方面去思考。

生1：我觉得这句话写得特别生动：“我还以为是树上掉下来的，直到我仰

着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出

来一样。”我觉得雨不可能是“甜丝丝”的，作者这样写是因为蕾蕾一直盼着下

雨，这下她的愿望终于可以实现了，她可以穿上雨衣上学了，所以才觉得连雨都

是甜的。即使一个人高兴到了极点，他的心也不可能从嗓子里蹦出来，这里用了

夸张的修辞手法，形象地写出了蕾蕾激动、兴奋的心情。

生2：我觉得第18自然段中的“理直气壮”这个词用得特别好，读到这个

词时我都笑出来了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此时肯定在想：这下妈妈再

也没有理由拒绝（我）了，（我）心心念念的雨衣终于可以穿上了。

生3：我喜欢课文的最后一段。因为蕾蕾的愿望终于实现了，她的心情特别

好，所以她觉得好像雨点儿都特别爱往她的雨衣上落。这种感觉非常真实，我有

时也会有类似的感觉。

三、读写结合，学有所获

1.本文写法特点归纳。

过渡：在学习课文时，我们重点从心理描写、环境描写、对话描写这三个方

面进行了探讨、交流。在交流的过程中，大家肯定也发现了这三种描写方法都不

是单独使用的，常常要结合多种描写方法。这一点很值得我们学习。我们先来总

结一下本文的写法特点，然后再来进行几个小练笔的训练吧！

写作特点归纳：

（1）心理描写、语言描写、动作描写相结合，通过对“我”的心理、动作、

语言等描写刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。

（2）寓情于景，情景交融。作者通过对天气和环境的描写，烘托出了“我”

在下雨前、下雨时不同的心情。

（3）语言精练、通俗易懂、生动活泼，写出了儿童的纯真、可爱。

2.小练笔。

（1）出示小练笔要求。

小练笔一：不同的心情下，我们看到同一个景物的感觉就会不一样。所以唐

代大诗人杜甫才会有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感慨。请你用一小段文字描

写一处自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。

小练笔二：文中蕾蕾与妈妈“斗智斗勇”的对话读来很有意思，在有趣的对

话中还描写了人物的神态、动作和心理。你和爸爸妈妈之间有过这样的经历吗？

请你也来写一组对话，注意将语言描写、心理描写、动作描写等相结合。

（2）学生朗读所写片段，集体评议。

四、背诵积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

【板书设计】

【教学反思】

《盼》讲的是妈妈给我买了一件新雨衣。而从那以后“我”每天都盼着下雨，

终于有一天掉雨点了，我穿上妈妈给我买的新雨衣走在街上，滴答的雨点让我欣

喜不已。表达了想要穿上雨衣的“我”对雨的期盼，“我”穿着雨衣在雨中行走

的快乐。

本文的教学重点是:理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会作者对童

年生活的眷恋与回味。

教学难点是：体会作者在文章写法上的特点。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段,

但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学

生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯。

2.精讲多练。抓住重点，充分利用学生有限的注意力，体现高效运转，练习

的重点要体现层次性，适应不同层次学生的要求，让每个学生都得到充分锻炼。

本课教学中，带着问题再读课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情

感的语句。分小组进行交流。思考：文章哪些地方具体描写了得到新雨衣、盼望

下雨穿新雨衣、如愿以偿穿上新雨衣？它们具体表达了''我”怎样的心理？引导

学生明白，写人记事类文章，描写人物的心理活动、写出人物的情感很重要，如

果只是单纯地记事，文章可能就会略嫌平淡无味。

3.矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈,

教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生,

帮助学生更好地纠正学习行为。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过多种读书方式，投入情感,

读出自己独特的感受，抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无

奈、快乐的心情。培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。

三、不足之处

对于有感情地朗读课文的训练还不够到位；学生小组交流时，还不能完全放

开，比较拘谨；学生班内交流时，我没有太多地关注学生，学生汇报时的小细节

没有及时纠正。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，简介作者铁凝。

接着让学生用自己喜欢的方式读这篇课文，想一想课文可以分成几部分，每部分

讲了什么内容。然后引导学生读书发现问题，并学会探究文本，从简单的文字中

感受“我”对雨衣的喜爱之情，为下文的教学做好准备。最后拓展练笔：写一段

话一一“我对的期盼”

类文阅读T6盼

爸爸的花儿落了（节选）

林海音

当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起床的毛病。每天早晨醒来，看

到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就是一阵愁：已经这么晚了，等起来，洗脸,

也（zhaza）辫子，换制服，再到学校去，准又是一进教室就被罚站在门边。

最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。

有一天，下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。我听着，

望着大雨，心里愁得了不得。我上学不但要晚了，而且要被妈妈打扮得穿上肥大

的天（jiajia）袄（是在夏天！），拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走

向学校去！想到这么不舒服的上学，我竟有勇气赖在床上不起来了。

过了一会儿，妈妈进来了。她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我，但是

我皱紧了眉头，低声向妈妈哀求说：

“妈，今天晚了，我就不去上学了吧？”

妈妈就是做不了爸爸的主意，当她转身出去,爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，

站在床前来，瞪着我：

“怎么还不起来，快起！快起！”

“晚了！爸！"我硬着头皮说。

“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”

一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪窝。

爸爸气极了，一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，

结果从桌上抄起鸡毛弹子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我

珍（aiai）打了！

爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。

我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。

（选自《城南旧事》）

1.给文中加点的字选择正确的读音，用“标出。

2.在括号里填上合适的词语。

（）的夹袄（）的眉头（）的油鞋

3.用在第一自然段中画出心理描写的句子。

4.你认为作者的爸爸为什么不许小孩子乘车去上学？

5.当“我”不去上学时，爸爸是怎么做的？你认为爸爸是一个怎么样的人？

【参考答案】

1.zajiaai

2.肥大紧皱不合脚

3.已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再到学校去，准又是一

进教室就被罚站在门边。

4.爸爸要培养“我”独立、自主、自立、自强的能力。

5.爸爸打了“我”。爸爸是一个严厉的人。

童年笨事一一追屁（节选）

赵丽宏

如果回想一下，每个人儿时都会做过一些笨事，但做笨事并不一定是笨人,

聪明人和笨人的区别在于：聪明人做了笨事之后会改，并且从中悟出一些道理,

而笨人则屡错屡做，永远笨头笨脑地错下去。

我小时候笨事也做得不少，现在想起来还会忍不住发笑。

五六岁的时候，我有个奇怪的嗜好：喜欢闻汽油的气味。而汽油味中，我最

喜欢闻汽车排出的废气。有一次跟哥哥出去，他发现我不停地用鼻子吸气，便问:

“你在做什么？"我回答：“我在追汽车放出来的气。”哥哥大笑道：“这是汽车

在放屁呀，你追屁干吗？"哥哥和我一起在马路边前俯后仰地大笑了好一阵。

笑归笑，可我的怪嗜好依旧未变，还是爱闻汽车排出来的气。一次，一辆摩

托车停在我家弄堂口。我想，如果离那排气管近一点，一定可以闻得很过瘾。当

摩托车的主人准备发动时，我动作敏捷地趴到地上，将鼻子凑近排气管的出口处

等着。摩托车的主人当然没有发现身后有个小孩在地上趴着，只见他的脚用力踩

动了几下，摩托车呼啸着箭一般蹿了出去。而我呢，趴在路边几乎昏倒。

那一瞬间的感觉，我永远不会忘记一一随着那机器的发动声轰然而起，一团

黑色的烟雾扑面而来，把我整个儿包裹起来。根本没有什么美妙的气味，只有一

股刺鼻的、几乎使人室息的怪味从我的眼睛、鼻孔、嘴巴里钻进来，钻进我的脑

子，钻进我的五脏六腑。我又是流泪，又是咳嗽，只感到头晕眼花、天昏地黑，

恨不得把肚皮里的一切东西都呕出来……

（选自《中国作家人生历程童年》）

1.联系上下文，理解词语的意思。

嗜好：

窒息：

2.作者认为聪明人和笨人的区别是什么？用在文中画出。

3.用画出文中的比喻句。

4.“我”的嗜好是，短文围绕“我”的嗜好写了件事，分别是

O

【参考答案】

1.特别爱好。无法呼吸。

2.聪明人做了笨事之后会改，并且丛中悟出二些道理，而笨人则屡错屡做，

永远笨头笨脑地错下去。

3.摩托车呼啸着箭一般蹿了出去。

4.喜欢闻汽油的气味2在马路上追闻汽车放出来的气；闻摩托车尾气，

被熏得呕吐

《16.盼》教案

【教学目标】：

1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新词语意思。

2.默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。

3.找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。

【教学重点】：

默读课文，知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。

【教学难点】：

学习作者围绕中心意思选择材料的写法。

【课时安排】：2课时

【教学过程】：

第一课时

一、直接导入，激发兴趣

1.介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，她叫蕾蕾。

2.蕾蕾得到一件好东西一一一件淡绿色的、透明的新雨衣。大家知道雨衣是

下雨天穿的。可是蕾蕾一直想穿上它。于是，她就盼呀盼呀。（板书：16.盼）

3.她盼到了吗，穿上新雨衣了吗？我们一起来看一下。

二、整体感知课文

（一）你想认识这位每天盼下雨的孩子吗？你想知道她盼望的事情实现了吗？

请你们快速地默读课文。

（二）学生反馈交流。

三、提出问题，互释疑点，保留问题

文章语言富于儿童化和生活化，同学们在初读课文中是否有不理解的地方？

请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，

再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1.学生小组合作学习。

2.反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问

点。

四、学习“我得到了新雨衣”

1.“我”怎么得到了新雨衣，喜欢吗？

2.指名读，同学们仔细听，听完后说说蕾蕾得到雨衣后什么心情。

3.抓住重点词，亲切地朗读这句话。

4.小结：我们的故事就要从这里展开，蕾蕾的新雨衣确实很漂亮，如果你们

都到了这么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想让老天快点下雨？

五、教学第三自然段

1.读一遍这段课文，画出中心句。（我开始盼着变天。）

2.从这一段你读出了什么？

（蕾蕾不管白天还是黑天，都观察天空。因为她看到白天天上是瓦蓝的，夜

晚是满天星斗。）（雨衣好看，但没机会穿。）（埋怨老天总是晴天）

六、教学4—17自然段，体会“盼”

（一）抓重点句子，体会蕾蕾的心情。

1.路旁的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。

（“嘻嘻地笑”是蕾蕾心里认为的，和埋怨老天的时候心情不同。这一次，

她的心情十分高兴，因为要变天了。）

2.雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

（雨点打在头上，那就可以穿新雨衣了，这才是最美的事情。）

3.蕾蕾看见下雨了，兴奋地跑进了楼门。她的愿望实现了吗？为什么？

（没有，因为蕾蕾找了好几个借口，都被妈妈否定了。）

4.场景表演。老师扮演妈妈的角色，指名同学扮演蕾蕾的角色，表演对话

的那一部分。

（学生评价谈体会，说说蕾蕾的心情。）

5.我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。

（尽管我很不情愿，可是没办法。因为蕾蕾找不出一个十分合理的理由。）

6.雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。

我跑到窗前，不住地朝街上张望着。

（“鼓点”好吸引人，把雨点比喻成鼓点说明雨点对我的吸引力之大，我在

急切地“盼”）

7.可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

（看着雨后的景色，蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。她太“盼”了。）

七、课堂小结，做好过度

1.蕾蕾拥有了那么好看的一件雨衣，所以她一直想穿上它，到大街上去享

受雨中的美景。好不容易下雨了，可妈妈又不让出去。蕾蕾只好眼睁睁地看着雨

点往地上落，不知不觉，她又想象起雨点落在雨衣上的情景。

2.她的愿望什么时候才能实现呀？他就这样一直盼着，盼到什么时候才能

盼到呀。

第二课时

一、导入：

1.复习生字新词

（1）正确读出下面词语

斗篷浸湿喧闹厚墩墩满满当当逗引腥味理直气壮

筒缩疯甩酱唇蹦

2.看插图

用自己的语言描述一下，蕾蕾穿上雨衣后什么表情，什么动作，她的心情怎

样。

二、学习最后18-21自然段

1.课文哪里描写了图上内容？找出来读一读。

2.从这一段文字中你读懂了什么？

三、讨论探究

（一）这篇课文的中心思想是什么？

（提示：以填空的形式让学生汇报这篇课文围绕“”选取了多件事例，使我

们看见了一个的儿童形象。）

（二）课文选取了哪些事例？

（学生自由说，班内指名汇报，师生点评）

（三）你看出本文在写法上有什么特点？

（1.语言浅显易懂，很具生活化和儿童化。2.心理刻画生动逼真）

四、学以致用

1.请同学们以下面一句话为中心，写两件事例。

（1）爸爸读书十分专心。

（2）叔叔开车的技术真高！

2.交流，评点，提出意见和建议。

3.教师小结：选取最能表现中心的事例来写，还要注意重点突出。

五、布置作业

假如你有一件新衣服，你很想穿上它到外面去走一走，可是妈妈却不同意,

你会怎样想，把你的心理活动写出来。

《16.盼》教学设计

课题盼课型讲读课文授课时间2课时

1.学习掌握生字新词。

教学2.默读课文，理解课文内容。

目标3.了解作者是如何描写心理活动的。

4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。

教学

默读课文，知道课文写了哪些事例。

重点

教学体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事

难点例，表达中心思想。

第一课时

教学1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。

目标2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、揭示课题，简介作者

导入

1.老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜猜谜导入，激发学生学

()

语】“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下习兴趣，吸引学生注意

分钟

雨穿上最神气。”(雨衣)力，学生会带着“雨衣

2.【出示课件2】雨衣图片和课文有什么关系呢”

教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没这样的疑问进入到本

有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课节课的学习中去。

文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在

盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）

3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，

1957年9月出生于河北省赵县,河北省作家协会名誉主席,

中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著

作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100

余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家

级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏

林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。

部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、

挪威、越南等多国文字。

二、检查预习，纠正指导

1.认读书写生字。

重点指导：⑴''筒"与“桶”在用法上要区别；⑵“篷”

与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、

唇”等生字。

2.查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据

新课

“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文在学生自学字词的基

教学

准确地理解词语在具体语言环境中的意思。础上，再给予指导和提

（

喧闹：喧哗热闹。示，把字词教学落到实

）分钟

理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。处。教给学生理解词语

小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分的方法，培养学生的自

谨慎，丝毫不敢疏忽。学能力和独立阅读的

三、理清段落，概括大意能力。

1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强

对生字、新词的记忆与理解。

2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕

题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下

雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送

我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节

都是围绕题目来写的。）

围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导

学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】

第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。对于篇幅较长的课文，

第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。要求学生在默读一遍

第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。后给课文划分段落是

第四部分（第18-21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。为了培养学生概括能

分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会力，为整体把握课文内

产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。容打基础，也为下一步

四、朗读课文，体会心理分析课文做铺垫。

1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字

是围绕什么意思写的。

2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体

会这两个人物此时的心理活动。

3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。

课堂作业新设计

一、辨字组词。

袖（）用（）嚷（）蓬（）

柚（）甩（）壤（）篷（）

崩（）宿（）涡（）翼（）

蹦（）缩（）锅（）冀（）

二、在括号里填上合适的词语。

（）的纸盒子（）的新雨衣（）的天

（）的云彩（）的空气（）的玻璃

三、缩句。

1.我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。

2.路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来。

【答案】

一、袖子柚子作用甩手叫嚷土壤蓬勃帐篷崩溃蹦跳宿舍缩小漩涡铁锅比翼

冀北

二、扁扁淡绿瓦蓝厚墩墩凉爽明亮

三、1.雨衣躺在盒子里。2.小杨树喧闹起来。

第二课时

教学1.逐段学习课文，理解课文内容。

目标2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、复习检查，引入新课。

导入

指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单

（）分

说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引

钟

导学习课文。

二、学习课文，理解内容。

（一）第一部分

1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？

再写什么？（先写妈妈送给我一件新雨衣，再

写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）

（板书：妈妈送我新雨衣）

2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新

雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，

把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）

3.“你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常

不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说

明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

（二）第二部分

新课

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的

教学

语言一带而过。每天都在想，盼着下雨。

（）

（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）

分钟

（三）第三部分

1.默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心

意思来写的？

（板书：虽然下雨了，但是没如愿）

2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。

（1）作者认为什么才是世界上最美的事？

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

（2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了

楼门。”我为什么这么兴奋？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）学生默读课文，思考这

（3）填空后，体会作者的心情。一段是围绕着什么中

【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）心意思来写的。这一环

我兴奋地跑进楼门，妈妈让我节的设置是为了解决

（准备听英语讲座）教学难点的，落实本节

还差半小时，妈妈让我课教学目标的。

（休息一会儿）

我想去买酱油，妈妈说

（她已经买了）

我说炖肉需要很多酱油，妈妈说

（她没说要炖肉）

我说爸爸说要炖肉，妈妈

（不相信）

（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看

出什么？

（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的

激动。）

（5）“我”为什么盼着雨停下来？

（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。）

（四）第四部分

1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为

什么？

（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，

这真是意外的惊喜。）

2.“我”这次为什么会“理直气壮”？

（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。）

3.“小心翼翼”是因为什么？抓住重点词句理解课

（怕弄坏了新雨衣）文，可以加深对课文内

4.读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？容的理解，也可以从中

（兴奋、满足、高兴）体会作者的感情，使学

（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）生学习作者的写作方

三、整体回顾，体会写法法。

（一）出示问题【出示课件6】

1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”

的？

2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？

选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

（二）学生汇报，教师指导

1.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课

文通过以下事例来写出我的“盼”

（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。

（2）“我”每天盼着变天。

（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可出示这两个问题，学生

以穿新雨衣了。探究后汇报，教师指

（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象导，就是为了落实教学

出雨点落在新雨衣上的样子。目标，让学生学习围绕

2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课中心意思来写文章。

文具体描写“盼”这一心理活动的地方：

（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？

最好还是留到明天吧。

（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比

珍珠玛瑙还好看。

四、畅谈收获，课下练笔

1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什

课堂小结么？

及拓展延2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急

伸切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕

（）“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们

分钟也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表

达中心意思。

3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为

中心写一段话。

（板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例

来写）

16.盼

妈妈送我新雨衣

天天盼下雨，想穿新雨衣

板书

虽然下雨了，但是没如愿

内容

雨天帮助我，穿上新雨衣

围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写

课堂作业新设计

一、选词填空。

指引引诱逗引

1.雨点滴滴答答地敲打着玻璃窗，好像是敲着鼓点（）我出去。

2.多亏老班长为我们（）了正确的方向，我们才能这么快走出草地。

3.在金钱的（）下，很多年轻人走上了犯罪的道路。

二、在句子中的括号里填上合适的关联词语。

1.（）这件雨衣上有袖子，（）可以伸出手来想干什么就干什么。

2.（）我一直找借口想出去，（）到底也没有得到妈妈的允许。

3.（）妈妈说得都对，蕾蕾（）认为妈妈是在故意为难她。

三、读句子，联系课文回答问题。

1.“天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点打

在头上，才是世界上最美的事呢！”

“我”想的是

2.“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”

其实“我”真正想做的并不是买酱油，而是_______________________________o

【答案】

一、［逗引2.指引3.引诱

二、1.因为所以2.虽然但是3.即使也

三、1.下雨了就能穿上新雨衣了。2.借此机会穿上新雨衣到外面去走一走。

教学反思

在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究

来理解课文。

我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行

词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”

的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你