三年级英语上册 Unit 3 Body and Feelings Lesson 14 My Body教案 冀教版（三起）

三年级英语上册Unit3BodyandFeelingsLesson14MyBody教案冀教版（三起）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：三年级英语上册Unit3BodyandFeelingsLesson14MyBody

2.教学年级和班级：三年级英语一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.语言能力目标：学生能够通过听、说、读、写的活动，正确运用核心句型"What'swrongwithyou?"和"Ihave...troublewith..."来描述自己和同学的身体健康状况。

2.文化意识目标：通过学习本节课，学生能够了解和尊重不同文化背景下的身体表达方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质目标：学生能够运用图片和情景提示，进行观察、分析、推理和判断，提高逻辑思维能力。

4.学习策略目标：学生能够运用已有的学习策略，如预测、归纳、分类等，提高自主学习和合作学习的能力。三、学情分析三年级的学生普遍处于英语学习的启蒙阶段，对于英语的听说读写技能有一定的掌握，但还需要进一步的提高。在本节课之前，学生已经学习了人体部位的名称，如head,eyes,ears,nose,mouth等，并且能够用英语简单描述自己的身体部位。此外，学生也掌握了形容词big,small,tall,short等，并能将其运用到句子中。

在能力方面，学生们能够通过图片和情景提示，进行观察、分析、推理和判断。他们已经具备了一定的合作学习能力，能够与同学一起完成任务和活动。同时，学生们也具备了一定的跨文化交际意识，能够尊重不同文化背景下的身体表达方式。

在素质方面，学生们普遍具有好奇心和学习兴趣，对于新鲜事物充满好奇。他们具备一定的自主学习能力，能够在老师的引导下，主动参与课堂活动。同时，学生们也具备一定的团队合作精神，能够在小组活动中积极贡献自己的力量。

在行为习惯方面，学生们普遍具备较好的学习习惯，能够按时完成作业和任务。然而，部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律有待提高等问题。对于这些学生，老师在教学中需要给予更多的关注和引导，通过创设有趣的教学活动，激发他们的学习兴趣，同时加强课堂纪律的管理，确保教学活动的顺利进行。

对于本节课的学习，学生们的基础知识和能力为学习新知识提供了有利条件。然而，仍需在教学过程中关注学生的个体差异，根据不同学生的需求，提供适当的学习支持。同时，结合学生的兴趣和特点，创设有趣的教学活动，激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在实践中学习和运用英语。例如，模拟医生和病人的角色，让学生在对话中练习描述身体部位和感受。

（2）任务型教学法：通过设计具有挑战性和实际意义的任务，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，让学生分组合作，设计一个身体部位和感受的调查问卷，并向同学们进行展示。

（3）互动式教学法：通过师生互动、生生互动，促进学生之间的交流和合作。例如，组织学生进行小组讨论，分享彼此的身体健康经验，并互相提问和解答。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件和教学视频，生动展示身体部位和感受的图片和场景，增强学生的直观感受和记忆。例如，播放一个关于身体部位和感受的动画片，引导学生进行观察和描述。

（2）教学软件：运用教学软件进行听力练习和口语互动，提高学生的听力和口语能力。例如，使用教学软件进行听力训练，让学生听懂并模仿描述身体部位和感受的句子。

（3）互动游戏：设计一些与身体部位和感受相关的互动游戏，让学生在游戏中练习和巩固所学知识。例如，开展一个“身体部位猜谜”的游戏，让学生通过触摸和描述来猜测正确的身体部位。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit3BodyandFeelings的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道身体和感受的重要性吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于身体和感受的图片或视频片段，让学生初步感受身体和感受的魅力或特点。

简短介绍Unit3BodyandFeelings的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.Unit3BodyandFeelings基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解Unit3BodyandFeelings的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解Unit3BodyandFeelings的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍Unit3BodyandFeelings的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.Unit3BodyandFeelings案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解Unit3BodyandFeelings的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的Unit3BodyandFeelings案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解Unit3BodyandFeelings的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用Unit3BodyandFeelings解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论Unit3BodyandFeelings的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与Unit3BodyandFeelings相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对Unit3BodyandFeelings的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调Unit3BodyandFeelings的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括Unit3BodyandFeelings的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调Unit3BodyandFeelings在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用Unit3BodyandFeelings。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于Unit3BodyandFeelings的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-文章：《了解身体的奥秘》：介绍人体各个系统的功能和相互关系，帮助学生更深入地理解身体结构和运作原理。

-文章：《情感智慧的重要性》：探讨情感智慧对个人成长和人际交往的影响，引导学生关注和理解情感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-任务一：让学生结合所学知识，观察自己的身体，记录下自己最喜欢的身体部位及其原因。

-任务二：鼓励学生与家人或朋友分享本节课学到的身体和情感知识，了解他们的看法和体验。

-任务三：让学生思考身体和情感在学习和生活中的作用，撰写一篇关于如何保持身心健康的小论文。

-任务四：组织一次身体和情感主题的班级分享会，让学生展示自己的学习和探究成果。

拓展与延伸的内容要与本节课的教材内容相符，知识点要全面。通过阅读材料和课后任务，学生可以进一步巩固所学知识，并将所学应用到实际生活中，提高自主学习和探究能力。同时，通过分享和交流，学生可以培养合作精神和表达能力，提升综合素质。七、板书设计①艺术性：

-使用彩色粉笔或markers突出重点内容，如用不同颜色表示不同的身体部位。

-运用图形、符号和线条，使板书更具视觉吸引力，例如用人体轮廓图表示整体的身体结构。

-创造有趣的板书设计，如用表情符号表示不同情绪，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

②趣味性：

-设计互动式板书，邀请学生上台添加或修改板书内容，增加课堂参与度。

-通过幽默的插图或比喻，将抽象的概念具体化，如用简单的图示表示身体部位的功能。

-设计游戏或竞赛，如身体部位速写比赛，让学生在游戏中学习和巩固知识。

③重点知识点、词、句：

-板书重点词汇，如"head,""eyes,""ears,""nose,""mouth,""feelings,""happy,""sad,""angry,""ill"等。

-板书核心句型"What'swrongwithyou?"和"Ihave...troublewith..."，并给出示例，让学生模仿和练习。

-总结本节课的主要内容，如身体部位的名称和功能，以及如何描述自己的身体和情感状态。八、教学反思今天上的Unit3BodyandFeelingsLesson14MyBody，整体上感觉课堂氛围不错，学生们表现得也很积极。在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式，成功引起了学生的兴趣。他们对于身体和情感的关系表现出很大的好奇心，这也为接下来的学习打下了良好的基础。

在基础知识讲解环节，我采用了讲解和图表相结合的方式，让学生更好地理解了身体部位的名称和功能。通过具体的例子，学生们也能够将所学知识运用到实际中，例如描述自己或同学的身体健康状况。这一环节的顺利进行，得益于学生们对于英语基础知识的良好掌握。

在案例分析环节，我选择了几个典型的案例进行分析，让学生深入了解身体部位和情感之间的关系。他们能够通过观察和讨论，理解到身体和情感的相互作用，并能够运用所学知识描述自己的感受。这一环节的进行较为顺利，学生们在小组讨论中表现出了较高的合作意识和解决问题的能力。

在学生小组讨论环节，我看到了学生们积极参与，讨论热烈。