导学案教学心得体会

导学案教学心得体会

导学案教学心得体会「篇一」

我们已使用学案教学整整一个学期了，静静想想，还是有些感受，写出来与同

事们一起交流。

一.从教学方式上看，学案教学改变了教师的教学方式。

这个目的是培养学生自主学习能力为主，但不是立竿见影而是要循序渐进。

1.学案的编制为课堂教学的操作设计了明确的方法流程，教师上课是按学案设

计的几个环节规范而有序地进行。我们化学教学基本是以课前自学，根据学案提供

的方法和点拨去阅读教材，做到自主读书，自主解疑，自主提出疑问。在自学的过

程中他们对新知识有了一个总体的把握，对自己困惑的问题，经过预习这个环节，

他们自己就提前找出了下一节课的重点和难点，这样，听课的时候，对这部分重点

听，对重难点的突破很有帮助。

2.283班还实现小组合作，交流讨论。这个时候一定要发挥小组长的作用，做

到培养优秀生，辅助差生，带中等生的目的，这样就是必须有一个非常优秀的小组

长，培养和锻炼小组长的更强的自主能力，不能加重小组长负担。也就是说学生一

般性的疑难问题，可以在小组的交流争论中得到解决。学习小组无法解决的问题，

将由老师辅导点拨引深。

3.课堂检测题可以了解学生学习的效果，和还存在什么问题，还可针对易错

点，重点进行巩固加深，以便于教师针对性的讲解。

4.实施学案以来，对提高班的学生不再用题海战术，大部分学生也能做出一些

题，常常有成功感。

二、实施学案学生的变化上看：

1、我觉得课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，

总是感觉课堂有些沉闷，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题

的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的

距离，学案教学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课

堂，老师只是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者，成了学习的参与者，并且

还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，

当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了。防止了教学过程中的两

级分化过于严重的现象。

2、283班小组学习中，学生通过合作、探究，解决学习中的问题，对学生自

学能力的培养很有帮助。自己探究分析获得的‘知识形成记忆会很长久，而教师一

言堂讲授的，要靠反复的记忆，容易形成记忆疲劳，学生厌学。

3、学案给了学生一个路标，让学生知道要往哪里去。学生看了学案就知道这

节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，这样的学习效率也更高了。

三.学案教学对教师的要求提高了：

1.每一份学案都凝聚了集体的智慧，是我们全组化学老师集体备课的结晶。本

学期的学案根据学校要求进一步提高了质量，提前将下周的学案打印出来讨论再定

稿，效果更好了。

2.学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主

学习，领悟知识的奥妙，培养学生的思维能力。在学案编写过程中我们应该做到

以下几点：

1）、学案的编写设计要与学生的自学探究的过程要统一同步。

2）、学案的题例设计必须少而精。否则课堂操作将很急促，降低实效性。

3）、课堂上要把自做与讨论严格分开。先逼自做，产生困惑而后讨论。否则还

没有自做就想依赖别人，降低学习效果。

4）、学案必须收回来教师查阅。学案学习是个过程，教师查阅可以反馈出学生

的学习情况，作针对性指导。

5）、学案必须留存，装订成册，方便于学生的复习。

四.学案教学实践中的困惑

1、课堂上把好讨论内容的实效性，把控好学生讨论的主题鲜明性，要做到积

极参与。

2.在学案教学中，有些学生没有养成自主学习习惯，不适应，很多学生还依赖

于教师的“讲”，没有养成独立思考习惯，质疑能力差提不出问题或提出的问题质

量不高，这就需要教师科学的指导。

3.使用教学案以来最难把握的是时间，学案的设计时要求学生自学的时间，时

间不能超过25分钟，有一部分学生已经适应了，知道按时间干活，不拖沓，但是

还有一些基础弱、自主能力差的学生，不能有效的使用学案。还有对学生设计问题

时有时候设计语言不具体常常给学生带来困惑，这是日后工作应该注意的。

4.使用教学案学生的每一科都得提前发学案，这样学生自主学习的科目多，时

间也应该多，所以我希望能实现零作业，不然再科科有很多作业的情况下，学生的

课业负担加重，时间长了学案效果打折，学生自主能力培养受挫，会失去兴趣和主

动性。至于课后巩固部分我们可以设计到学案前的前提测评中，对旧知识起到了巩

固目的，也是对上节课重点的提炼和检测，抽查学案时我们就会了解到上节课的知

识掌握情况。

以上就是我使用教学案以来的一些点滴体会和心得，在教学案过程中还有好多

不尽人意的地方，需要今后教学中不断的学习和探索，让学生尽快成长为有自主学

习能力的人，受益终生!也希望同事们多提宝贵意见。

导学案教学心得体会「篇二」

数学导学案教学心得体会

数学导学案教学心得体会（1）

导学案教学的探索与实践，对于一线教师而言，既是一场思想上的革命，又是

一次教学方式上的革命。

一、导学案教学实践初见成效

目前，八年级数学组，导学案的编写与使用，走在了学校的前列，使用导学案

教学已成为年级组4位数学老师的习惯。

1、导学案的基本框架已确立。我们八年级数学组编写的导学案一般由四部分

组成。学习目标、课前预习、合作研讨和达标检测。课前预习主要包括本节课的主

要知识点。“合作研讨”部分主要围绕学习重点和学习难点设计问题，目的是帮助

学生掌握学习重点，突破学习难点。课前预习部分和合作研讨部分在设计上存在明

显的梯度。“达标检测”部分力求能够检测学生的学习效果，力求让学生能够在5

分钟内完成。现在，八年级组的老师们已经能够较为熟练地编写导学案，并逐渐显

示出个人特色。

2、导学案备课的基本流程已确立。导学案备课的基本流程即：提前备课、集

体研讨、轮流主备、共同审核、师生共用。备课组内同课头教师提前备课，讨论确

定新课的学习目标、学习重点、学习难点、大体思路、主要问题等方面的内容，然

后其中一人负责编写导学案。

3、导学案教学的基本模式已确立。导学案教学的基本模式如下：导入新课一

一预习展示一一师生评价一一合作研讨一一交流展示一一达标检测。

4、初步建立了一套评价方案。从课堂发言、小组展示、作业完成、课堂纪

律、测试成绩等方面评价学生个体和学习小组，一周一总结。考核居于前列的学习

小组将受到奖励。落后的学习小组组长要在全班作出说明：说明小组内存在的问

题，整改措施和当前目标。

5、导学案教学的优势已逐步显现。导学案教学的优势就是最大限度地调动学

生的积极性，让不敢说的学生敢说，让敢说的学生会说。

二、在导学案教学实践中遇到的问题

经过一段时间的实践，我们也发现了不少问题。我们遇到的问题：

1、教学时间不够，教学内容完成不了。课堂教学总觉得有拖沓之嫌，有不完

整之感。经过反思，我们认识到导学案上设计的问题过多，过于细碎，不利于教学

任务的完成。应力求设计的导学案量小、简单、实用、有效。师生充分准备，尽可

能使课堂环节紧凑。

2、学生板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般情况下，字太小、字太

多，学生看不清楚，就索性不看了，导致学生参与课堂活动的积极性下降，甚至游

离于课堂之外。我们的解决办法归纳起来就是“三提倡”“三标准”。“三提倡”

即一提倡学生提取关键词，展示要点；二提倡学生使用多色展示；三提倡学生巧妙

使用符号展示。同时，教师引导学生制订板演的标准：一是清楚；二是工整；三是

正确。满分十分，每项各占三分，奖励分一分。每次板演后，按照标准评价打分。

3、学生发言讲解声音不够洪亮，姿态不够大方。为了解决问题，我们是这样

训练学生的：第一阶段在课堂上反复要求，不断提示：发言声音要洪亮、注意仪

态。第二阶段，引导学生从发言声音、表情、站姿、表达是否流畅等方面评价，由

专人负责专项评价。我相信长期坚持下去，就会取得成效。

4、学生只注重展示，不注意倾听。这样会导致课堂纪律松散，学习效果不

佳。针对问题，我们采取了这样的策略：首先让学生明确倾听的重要性，让学生明

白认真倾听是一种态度，一种习惯，是一种礼仪，更是一种能力。其次，多次提醒

学生注意倾听，强化倾听意识。第三通过评价引导学生倾听同学的发言和老师的要

求与点拨，比如：在整节课中倾听较好的小组将获得加分，反之则扣分，发言者重

复别人的见解则减分。

5、学生不注意修正导学案。学生之所以不注意修正导学案，可能是觉得听了

同学的发言和老师的讲解已经知道正确答案了，没有必要修正。更重要的是可能懒

惰，没养成修正导学案的习惯，为了帮助学生养成修正导学案的习惯，我们采用这

样的做法：课堂上展示评价之后，专门留出几分钟时间让学生用红笔修正导学案；

课后要求学生上交导学案，教师检查批改，发现问题，及时与学生沟通交流。未修

正的同学予以批评，按要求做的学生予以表扬奖励。长期坚持持之以恒，学生就能

养成修正导学案的良好习惯。

6、优秀学生经常展示，展示的总是那几个学生。长此以往，优秀学生越来越

优秀，而其他学生失去了发展的机会。针对这个问题，我们是这样做的：规定小组

成员必须轮流展示，让每一个小组成员都得到锻炼，违反这一规定的小组将被扣

分。

7、学生不能很好地保存导学案，破损及丢失情况时有发生。之所以这样是因

为有些学生思想上不够重视，行为上没有养成整理物品的好习惯。为此，我们要求

学生单页整齐对折，用小夹子夹住，以免丢失。

三、对导学案教学实践的几点思考

1、是否可以根据学情，循序渐进地推进导学案教学？有的班级程度较好，不

需要老师讲解，学生就可做精彩的展示；但对于基础较差的班级，就很难完全按照

导学案教学模式推进。

2、是否可以在导学案教学与传统教学之间寻找一个平衡点？这里的传统教学

指导学案教学之前的种种教学方式，其中亦有提高课堂教学质量的有益成分，是否

可以将导学案教学与传统教学较好地结合起来？

3、是否可以分阶段实施导学案教学要点？比如说，这一阶段可以出台学习小

组组长工作细则，依据工作细则，专门训练小组长，给予小组长具体的方法指导。

因为小组建设是导学案教学的灵魂，只有搞好小组建设，导学案教学方有可能取得

成功。

数学导学案教学心得体会（2）

随着我县课堂教学改革的逐步推进，在经历了两年多的学习、探索、实践、改

进之后，我们的课堂教学模式渐渐有了个雏形，但我们现在又遇到了一个最大的困

惑-----导学案的设计与使用未能达到高效目标。这个问题已引起我们高度的重

视，并积极探寻解决问题的办法。那么怎样才能使导学案发挥出它的最大的效力

呢？在此我谈谈个人几点的体会与想法，与大家共同交流和探讨。

一、导学案的备写。广而精，量适中，全而不乱。

首先，主备教师必须吃透教材，理解教材的编排意图，挖掘教材的内涵和外

延，导学稿上的每一句话、一道习题力求做到“弹无虚发”。

其次，对于教学设计既要对学生的学习有指导的作用，又要满足不同层次学生

的学习需求，既要学生在自主研究学习中积累学习经验；又要学生在解决问题的过

程中形成能力；既要在小组总结交流的学习中共同前进，又要使学生在问题交流过

程中有开拓创新的意识。保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习，因此教师在

教学设计过程中象厨师一样进行“选料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色

又要符合大众口味。既要使优等生“吃饱”，又不能使后进生望而却步。这样才能

满足不同参差的同学的学习实际，提高他们的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，变

“要我学”为“我要学”。

最后，导学稿是集体智慧的结晶，绝不是哪一个老师的功劳，而是备课组全体

成员合作的结果。主备教师备好后，再由备课组全体教师共同讨论修改，最终定

稿。一个人的力量是有限的，只有集体的力量才是无穷的，众人拾柴火焰高。

二、导学案的操作。

教师是导演，是学生解决问题过程的监督者，见证者，合作者，是学生讨论得

出某种结论和规律的欣赏者。

首先，督促引导学生认真独立预习，初步感知教材，发现问题，教师抽查一部

分学生了解预习情况，以备在课堂上有的放矢，在预习环节上也提倡小组间探讨交

流，以小组为单位将问题上解老师。其次是上课，避免就导学稿讲导学稿，这样学

生无兴趣，课堂气氛不活跃。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，学生就是演

员，要为学生创造表演的舞台，营造一个良好的学习气氛，让课堂充满活力。教师

要不经意的有意操作教学程序，也可参与到学生的讨论中去，及时引点迷津，监督

见证学生解决问题的‘过程，对学生讨论得出某种结论和规律用欣赏和鼓励性的语

言加以评价，同时，教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段，特别是多媒

体教学不容忽视，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，寓教于理，极大的提高学

生学习的积极性和主动性，从而使学生始终处于学习亢奋的状态。

三、导学案的批阅。有指导性、针对性、及时性。

一般地，一节课的导学稿的批阅次数为三次。第一次为预习部分的批阅，教师

应对学生出现的问题和预习疑难给以点拨和指导性的意见，为课堂教学打基础。第

二次为作业和课外拓展延伸部分的批阅，这一部分最为重要，教师必须认真仔细的

批阅，了解各个层次的学生知识的掌物情况。第三次，检查学生对错题的更正情

况，避免学生将问题遗留积累，造成知识的负积累而成为“差生”。不论是哪一次

的批阅都必须及时，老师及时的了解学生，知道存在的问题，对症下药，又便于课

堂操控，查漏补缺。

但我认为还有些不尽如人意的地方：

一、导学案要求我们对学生的学习情况要做到“日日清”“周周清”。针对每

天所讲内容，及时进行反馈，这也就要求学生增强课堂上的“负担”，减轻课外学

习的负担。每周还要进行“周周清”，面向全体学生，查漏补缺。但我们并没有完

全做到这一点，还不能及时掌握学生的学习动态，检查不到位，无法及时了解、反

馈学生对知识的掌握情况，学生的成绩也就无法提高。

二、导学案的使用使差生更加明显。

导学案的运用，针对好学生，是很好的催化剂，更能促进他们的个性发展。而

对于稍差的学生，他们的各种习惯都比较差、也比较懒惰，学习没有动力，没有积

极性。怎样才能更好的调动他们的积极性、能主动地去学习？是数学课的老师们的

首要任务。目前我们出现的情况是“差生吃不了，优生有点吃不饱”，这样导致优

生能力提不高，差生在完不成任务的情况下只得抄袭，越来越差。而且大多学生的

家长本身的素质不高，对学生的监督难以保证，使得他们偷懒、钻空子，是能少则

少，能不写就不写，该记忆的知识、概念、公式，都弄的是一知半解，有时提问什

么都不知道，没学几天就把老师教的还给了老师。所以我们老师贫于抓学生、盯学

生，还不一定得到好的成绩。因此我们只能再加强责任心、更加努力地来抓学生、

盯学生以提高数学成绩。

总之，新时代的进步，促进着教育的新形势，同时新课标的提出，代表着教育

的进化，指引着数学课堂的不断更新、不断完善，作为新时代的教学同样也要求能

善于利用新课标的教师，其实新课标的提出并不可怕，可怕的是“新课标”下没有

优质的“新课堂”。我已深深地感受到份份导学稿不仅传授了知识更多地传递出教

师与教师之间精诚合作的情谊，架起了学生与教师之间良好沟通的桥梁，真正做到

教学相长。

数学导学案教学心得体会（3）

在大力推进实施素质教育、进一步深化教育教学改革的背景下，县教育局审时

度势、高瞻远瞩，在全县推行了“学案教学”教学模式，构建自主互动高效课堂。

这一举措如一石激起千层浪，每一位教师都在思索着、讨论着、实践着。下面我就

学案教学的具体做法和粗浅的体会谈一谈，与大家共同探讨：

一、对学案教学的认识

1、“学案”是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识

经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案的实质是教师用来

帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能

力的一种重要媒介，它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度对教学内容思

考的文字表现，它不同于教案，教案是教师站在高于学生的高度，站在已知知识的

高度对学生的居高临下的指导。

2、“学案教学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究

性、合作性学习为主体，以教师的指导为主导，师生共同完成教学目标的一种教学

方法。它是一种能引发学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。

二、具体做法

1、拿到学案后，根据学生的实际，再进行二次备课，将教学案一体化。学案

是集骨干教师根据新课程标准设计和编写的，是质量较高的教学载体。但是我们在

使用时还要根据自己的教学特点，班级学生情况进行再备课，大胆进行取舍和添

加，使其达到最优化。

2、就小学数学课而言，在实施教学的具体过程中将一节课分四个环节，即自

主学习、合作交流、课堂小结、达标检测。学案中有根据本节知识点设计的一定量

的练习题，要求学生在规定的时间内完成。最后小组长检查，老师抽查。

三、“学案教学”的体会

1、调动了学生学习的积极性。从被动接受转到自主学习，主动建构，从知识

学习型转为知识学习，能力培养综合型，从“听众”角色转变为“演员”角色。课

堂上让学生开展自主互动的学习活动，关注全体学生的参与，一方面教师用适当的

方式适时提出问题，创设引起学生注意的问题情境。另一方面教师运用多种课堂教

学技巧，关注各个层次的学生，调动每一个学生学习的兴趣和积极性。

2、提高了课堂教学效果和教学质量。传统的课堂教学认为，老师只要讲得

懂、讲得深、讲得透，学生就听得懂、记得住。因此，一堂课老师讲得口干舌燥，

学生听得筋疲力尽，但最终收效甚微。素质教育下的自主互动高效课堂要求把课堂

还给学生，使学生真正成为学习的主体。学生通过学案进行必要的学习、探究、训

练、检测和拓展，真正跳出了题海。通过老师的适时点拨突破难点，掌握重点，课

堂效果较好。

3、老师的业务水平得到提高。高效的课堂要求老师有渊博的知识和良好的驾

驭课堂的能力。“学案教学”的实施需要老师课前精心准备，研究学案，搜集资

料，设计问题。

总之，“学案教学”是实施素质教育的必然要求，是构建高效课堂的有效方

式，既能促进学生的全面发展，又能促进师生的共同成长，愿双峰教育的这朵“奇

葩”会开得更加绚丽多彩！

导学案教学心得体会「篇三」

导学案分三个环节：即课前预习；课内探究及课后训练。课前预习是以填空形

式，呈现所要学习的知识，探究所要学习的重点、难点及例题;而课后训练则是一

些涉及所学知识点的典型例题。学生课前需要认真填写课前预习，这部分内容只要

学生看书就可在书上找到所有的答案，没有任何难度。目的很明确，引导学生了解

自己所要学习的知识点有哪些，同时也可以顺便看一下课内探究的问题，利用学生

的好奇心来激发学生的学习热情，培养学生自主学习，养成课前预习，课后复习的

良好的学习习惯，由“要我学”转变为“我要学”，从而达到课前导学的目的。

课内导学

在课堂上，我改掉以往的姿态。首先由学生展示预习成果，以小组的形式展示

并及时评价，以保证学生能有持续的热情来完成课前预习。而后引导学生对杂乱无

章的知识点进行梳理。此时教师所起的作用就是利用语言、多媒体的多种手段来引

导学生思考、总结。

将知识层次化。而后利用导学案的课内探究的问题来强化学生对所学知识重

点、难点的理解，让学生在小组之间展开讨论，总结出课内探究问题的答案或想

法，来加深对知识的理解。并以小组为单位展示所总结的结论，教师在给予点评和

升华，并配以适当的练习题或例题来引导学生应用所学到或总结到的知识点或规

律。从而达到培养运用知识技能的目的。这样我的角色就由以往的“主角”转变为

“导演”。学生就变成了名副其实的“主角”了。因此教师的“导”在课堂中起着

至关重要的作用。

课后导学

提高教学效率，还要注重课后导学。除课本上的课后练习外，我在导学案中还

增添了适量达到课后训练，让学生独立完成以加深对所学知识的理解及应用，起到

巩固复习的作用。为了激发学生的学习兴趣，我还在导学案上专门设计了一个栏目

为“教师寄语”。

针对课型不同写上不同的寄语，但每次都会给学生们留下一个问题，就是:今

天你在课前、课上或课后，体会到思考的愉快，成功的喜悦了吗?通过这个问题可

以让学生课后及时总结自己的学习情况，比便达到对课后不熟悉的知识点加深、巩

固。

总之，通过这一年半的努力，学生们几乎没有再对我说“老师你讲的我都会，

自己一做就不会”类似于这样的话了。从一年半的考试成绩看，我所教的班级学生

的成绩也遥遥领先，更可喜的是学生见到我再也不像从前的学生那样愁眉不展，而

是喜笑颜开。对我说“老师物理课真有意思！”我也从中得到的了启示，对于理性

思维很强的物理学科，教师导学的确是提高教学效率的关键。

导学案教学心得体会「篇四」

我校倡导使用导学案已经有两学期了，在教学工作中我也开始使用了，新课改

的浪潮使我在工作中不断摸索前进，为此我就多听听本校使用导学案班级老师的

课，我感觉现在使用导学案收效甚微，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。

一、课前预习比以前有很大的成效。

学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们

拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多

学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们

依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工

具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一

部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小

组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。

二、课堂中角色的转变。

原来没有使用导学案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师

没给他们合作交流的机会，学生根本把自己的聪明才智发挥出来，所以一堂课下来

老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。自从使用了导学

案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，也就

是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一来，课堂气氛肯定会

十分活跃，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。

三、减轻了教师在备课上的压力。

在使用导学案之前，老师要一课一课地把教案详详细细地写在教案本上，费工

又费时，往往写教案时形式，对教学的作用不大。现在导学案的产生，减轻了老师

在备课上的压力，只要老师吃透教材在导学案上圈圈点点，认真备课就可以了。

我的困惑如下：

一、有部分后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅

资料，也不请教老师和同学，也就是说使用导学案后学习成绩好的学生越来越棒，

可成绩差的是越来越差，形成了两级分化。

二、由于个别学生回答问题不积极，导致教学任务不能完成，一个课时的任务

往往需要两个课时才能完成。

三、课堂展示时，容易的题目争着回答，难的题目都不讲。以上是我使用导学

案的浅显看法。

导学案教学心得体会「篇五」

随着我县课堂教学改革的逐步推进，在经历了两年多的学习、探索、实践、改

进之后，我们的课堂教学模式渐渐有了个雏形，但我们现在又遇到了一个最大的困

惑-----导学案的设计与使用未能达到高效目标。这个问题已引起我们高度的重

视，并积极探寻解决问题的办法。那么怎样才能使导学案发挥出它的最大的效力

呢？在此我谈谈个人几点的体会与想法，与大家共同交流和探讨。

一、导学案的备写。广而精，量适中，全而不乱。

首先，主备教师必须吃透教材，理解教材的编排意图，挖掘教材的内涵和外

延，导学稿上的每一句话、一道习题力求做到“弹无虚发”。

其次，对于教学设计既要对学生的学习有指导的作用，又要满足不同层次学生

的学习需求，既要学生在自主研究学习中积累学习经验；又要学生在解决问题的过

程中形成能力；既要在小组总结交流的学习中共同前进，又要使学生在问题交流过

程中有开拓创新的意识。保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习，因此教师在

教学设计过程中象厨师一样进行“选料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色

又要符合大众口味。既要使优等生“吃饱”，又不能使后进生望而却步。这样才能

满足不同参差的同学的学习实际，提高他们的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，变

“要我学”为“我要学”。

最后，导学稿是集体智慧的结晶，绝不是哪一个老师的功劳，而是备课组全体

成员合作的结果。主备教师备好后，再由备课组全体教师共同讨论修改，最终定

稿。一个人的力量是有限的，只有集体的力量才是无穷的，众人拾柴火焰高。

二、导学案的操作。

教师是导演，是学生解决问题过程的监督者，见证者，合作者，是学生讨论得

出某种结论和规律的欣赏者。

首先，督促引导学生认真独立预习，初步感知教材，发现问题，教师抽查一部

分学生了解预习情况，以备在课堂上有的放矢，在预习环节上也提倡小组间探讨交

流，以小组为单位将问题上解老师。其次是上课，避免就导学稿讲导学稿，这样学

生无兴趣，课堂气氛不活跃。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，学生就是演

员，要为学生创造表演的舞台，营造一个良好的学习气氛，让课堂充满活力。教师

要不经意的有意操作教学程序，也可参与到学生的讨论中去，及时引点迷津，监督

见证学生解决问题的过程，对学生讨论得出某种结论和规律用欣赏和鼓励性的语言

加以评价，同时，教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段，特别是多媒体

教学不容忽视，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，寓教于理，极大的提高学生

学习的积极性和主动性，从而使学生始终处于学习亢奋的状态。

三、导学案的批阅。有指导性、针对性、及时性。

一般地，一节课的导学稿的批阅次数为三次。第一次为预习部分的批阅，教师

应对学生出现的问题和预习疑难给以点拨和指导性的意见，为课堂教学打基础。第

二次为作业和课外拓展延伸部分的批阅，这一部分最为重要，教师必须认真仔细的

批阅，了解各个层次的学生知识的掌物情况。第三次，检查学生对错题的更正情

况，避免学生将问题遗留积累，造成知识的负积累而成为“差生”。不论是哪一次

的批阅都必须及时，老师及时的了解学生，知道存在的问题，对症下药，又便于课

堂操控，查漏补缺。

但我认为还有些不尽如人意的地方:

一、导学案要求我们对学生的学习情况要做到“日日清”“周周清”。针对每

天所讲内容，及时进行反馈，这也就要求学生增强课堂上的“负担”，减轻课外学

习的负担。每周还要进行“周周清”，面向全体学生，查漏补缺。但我们并没有完

全做到这一点，还不能及时掌握学生的学习动态，检查不到位，无法及时了解、反

馈学生对知识的掌握情况，学生的成绩也就无法提高。

二、导学案的使用使差生更加明显。

导学案的运用，针对好学生，是很好的催化剂，更能促进他们的个性发展。而

对于稍差的学生，他们的各种习惯都比较差、也比较懒惰，学习没有动力，没有积

极性。怎样才能更好的调动他们的积极性、能主动地去学习？是数学课的老师们的

首要任务。目前我们出现的情况是“差生吃不了，优生有点吃不饱”，这样导致优

生能力提不高，差生在完不成任务的情况下只得抄袭，越来越差。而且大多学生的

家长本身的素质不高，对学生的监督难以保证，使得他们偷懒、钻空子，是能少则

少，能不写就不写，该记忆的知识、概念、公式，都弄的是一知半解，有时提问什

么都不知道，没学几天就把老师教的还给了老师。所以我们老师贫于抓学生、盯学

生，还不一定得到好的成绩。因此我们只能再加强责任心、更加努力地来抓学生、

盯学生以提高数学成绩。

总之，新时代的进步，促进着教育的新形势，同时新课标的提出，代表着教育

的进化，指引着数学课堂的不断更新、不断完善，作为新时代的教学同样也要求能

善于利用新课标的教师，其实新课标的提出并不可怕，可怕的是“新课标”下没有

优质的“新课堂”。我已深深地感受到份份导学稿不仅传授了知识更多地传递出教

师与教师之间精诚合作的情谊，架起了学生与教师之间良好沟通的桥梁，真正做到

教学相长。

导学案教学心得体会「篇六」

学校这学期在教学上采用了学案教学模式，填补了以往我们在备课中存在的弊

端，侧重于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由学会变成会学的过

程，从而提高不同层次学生的整体素质。我在学校领导及骨干教师的带领下，真正

学到了不少东西。下面就自己所用的几篇学案，谈自己对其的几点认识和体会：

一、学案的实施对我们教师提出了更高的要求。

首先，在学案的编写上。

学案不同于原先的以我们为中心为我们上好课而准备的教案，它更多的是以学

生为中心、为学生自学提供指导为意图。所以学案的编写是重要的环节，要求老师

对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的学情即认知程度要

有足够的了解。在做到以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。在突破某个

知识点时，以往教案无非就是知识点的简单罗列，然后灌给学生。而学案的不同点

就在于，把新知识点问题化，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考来解决的小

问题，让学生积极主动去探究，这样有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能

力；主体地位得到真正的体现。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上变懒

了、讲得少了，实则不然，课下需要根多的付出才能达到目的！

其次，课堂中我们的教学观念需要改变。

在课堂教学中我们要改变传统教学观念，抛弃以往那种不讲不放心的心理；老

师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩的情况等种种传统做法，不要再认为课

堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注重学生的思维容量、思维活跃度。要

充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。

第三，学案为学生的学习提供了一个高效的平台。

教师在学案的辅助下，在教学中激励、唤醒全体学生的主体意识，通过创设宽

松氛围、表扬闪光点、小组竞争等多种方式，使不同层次的学生在不同层面有所提

高。老师要引导学生树立发现问题比解决问题更重要我参与，我快乐，我提高我的

课堂我做主等思想，实施三先：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先

说。变要我学为我要学，让学生由学会向会学转变，加强对学生的学法指导，让

每位学生真正参与其中，放开而去积极获取新知。

二、学案使用中的几点反思

1、问题的设计要有启发性，创设问题情境，引导学生自主学习，让学生通过

自主学习领悟到知识的奥妙从而产生强烈的求知欲，这是关键之所在。

2、在练习的设计上要有层次性，梯度性，题目由简到难，层层推进，不但便

于理解运用，还能培养学生分析解决问题的综合能力。

3、问题的设计要有针对性，针对A、B、c三个不同层次的学生的能力限度来

提升巩固知识点，想方设法从学生感兴趣的方面入手。

4、小组讨论合作后，我们要灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结

果进行到位的评点、总结。

在最近的学案使用中，个人也存在不少的困惑，如：学习目标不能按时完成造

成拖拉现象；探究问题时，收放有时会失控等。

以上是个人的一些体会，有不当之处恳请各位老师指正、帮助。希望我校的学

案教学会给我们带来意想不到的绩效。

导学案教学心得体会「篇七」

我们全面使用学案教学已经一学期了，以下是我的一些体会。

课堂知识对应练习是学案的重要组成部分，但不是学案的全部，以前一直使用

的配套练习，如《科学作业本》、《同步练习》和《科学报》等很少改版，已不太

配合考试动态和目标要求，所以我们都不再让学生订了，这些资料由备课组老师们

分工合作来编写的学案和练习取代。全面使用学案教学的好处是明显的，老师可以

根据学生实际情况和其它信息调整教学设计和练习，更好的把握住教学目标的落

实，而且学生只使用学案辅助就能完成学习，不用像以前那样翻这本翻那本，更有

利于集中注意力、提高效率以及学习资料的整理。

一、学案的分类

我把新课教学时使用的、练习巩固用的、测验题、考试题、周周清提纲及试题

等，所有发给学生的有关学习的资料都认为是学案。这些学案不按功能来分类，而

是按照章节顺序分块整理。

二、学案的结构及功能

这里主要说说新课教学使用的学案结构及其功能。我认为学案的形式应不拘一

格，“不管白猫黑猫，抓到老鼠的猫就是好猫”，只要学案是以想得到的最有效措

施，围绕着知识目标要求设计就好。我编写的新课教学学案一般有以下几个部分：

(1)目标要求

要根据考纲、课标等列出目标要求，让学生清晰知道要做到些什么，方向明

确，少做不做无用功。

(2)教学过程

学案教学过程的编写一般配合课本，结合教师的思路来设计过程，逐一落实知

识点，最好能做到学生在课外能够通过学案来自学，达到目标要求。如何达到目标

要求，落实知识点呢?认真细致稳扎稳打，关键是学习每一点新知识时要有对应的

练习，学一点马上就练一练，加强理解和运用，及时地把知识转化成能力。

(3)知识小结

学习完一节的全部知识点后要有知识小结，一般设计成简明扼要的结构图，配

合重要知识点的关键词填空，及时的进行知识的回顾和梳理，加深理解和记忆。

(4)基础练习和能力提高

对应目标知识点，根据课标、考纲和其它信息等，各途径收集资料，精编精选

分层次的练习题，及时巩固和提高。

(5)后记

让学生总结、体会和反馈信息，有利于发现问题，不断完善。

其它类型的学案也是根据实际教学的需要设计和调整，形式不一，但都是围绕

着目标要求展开的。

三、学案教学需要注意的问题和措施

(1)学案的质量保证

学案教学中，学案成为最重要的教学资料，如何保证学案有高质量呢?学案编

写工作量大，如何合理分工呢?我们是尽量安排对应专业的老师有责任心地编写学

案，然后结合大家的意见修改完善，最后由备课组长审稿和交印。

(2)学案的使用方法

我按照以下步骤抓住学案使用过程中每个环节的落实。

提前一天发下学案，让学生通过学案自学作为课外作业，第二天上课前收上来

检查，了解学生自学的情况，根据学生实际进行要求和适当的批注。

课堂使用时，要求学生在学案上认真做好记录，尤其是自学时不会做的和做错

的地方一定要用红笔做好显眼的标注。

上完课，马上收上学案，检查学生有无按照要求做好记录，确保所有学生在课

堂上都能使用学案做到力所能及的。检查完后发回给学生保管。

(3)学生对学案的管理

对比以前的一本本的配套练习，我们印发的一张张学案管理不好就会容易丢，

不丢也凌乱，以后使用起来就要浪费很多时间找，效率就低了。

如何解决这个问题，让学生管理好学案呢?我发的每一张学案都要求学生在学

案正面的左、右两个下角写上我安排的编码，学案不能折成小小张的，只对折一

下，正面朝外，然后学生就把学案按照编码的顺序排好夹起来保管。这样管理，要

找哪一张学案，只要说上编号，然后像翻书那样翻到对应的编码就好了。这样找起

来速度快，而且缺了哪张都很清楚，能及时补回。

一学期学案很多，整理成一叠会太大，使用不方便。我不要求学生使用传统的

分类管理，而要求按章节分块管理，这样符合我们学案编码和知识学习的顺序，更

方便使用。

复习时，学案集成了重要的复习资料，学生看回学案上的重点和红笔标注的疑

难错题和详解，有针对性地修补漏洞，巩固知识，温故知新。

我认为学案教学更符合教学规律，是很有潜力的。我们“摸着石头过河”，下

定决心努力探索，将在以后教学实践中不断完善。“磨刀不误砍柴功”，相信坚决

走下去，教学质量一定会有飞跃。

导学案教学心得体会「篇八」

“导学案教学”是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，教师指导学生

通过自主探索知识、提炼归纳知识、练习巩固知识、形成系统知识为主要途径的。

导学案教学重在两个“开放”：课程和教学内容的开放，教学过程的开放。总之，

导学案本着“以学定教”的理念来设计教学。

1、导学案自学，尝试解决

导学案给学生引路，让其尝试预习思考，从中发现问题并尝试解决，教师交待

预习时应注意的问题。因此，“学案导学”设计中，数学教师一方面要以“学”的

身份，思学生“所思、所感、所难，所错、所乐”，另一方面以“教”的身份，如

何帮助学生“变好动为活动、变好胜为好奇、变学答为学问、变粗心为细心、变从

众为批判、变孤僻为合作、变依赖为独立、变自卑为自信”。寻求师生互动中的和

谐共振，达到教学的最优化。

2、质疑归纳，释疑点拨

通过预习，学生对将学内容有了较明确的了解，还应使学生明确在哪儿找疑

点。教师要引导学生质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则、规律的

结论处、教学内容的重难点处，概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路

的分析过程中、动手操作的实践中等，还要让学生学会变换视角，既可以从正面

问，也可以从反面或侧面问。即无处不可生疑，无时不可生疑。如先让学生这样

想：”在预习中通过比较，归纳，实践等方法，形成一定的知识结构；再将不能解

决的问题，归纳出来，新课学习时才能真正有所交流，各抒己见；也才能真正有所

合作，适时加以验证。教师在课堂上应重点点拨、引导预习时绝大多数学生存在的

问题。这种学习方式培养了学生听、说、思、记、操作等多种能力，为终生学习、

发展学习奠定了基础。

3、反馈精讲，自我矫正

为了试探学生预习、交流后掌握新知识新内容的情况，此时可进行尝试练习。

在练习中教师可及时发现学生对新知的掌握还存在的问题，教师不仅要精讲巧析、

洞查、记录学生的缺陷，及时对症下药，并在下面检测中有所侧重，努力使学生做

到“知此知彼，百战不殆”，而且要让学生学会正确地评估自我，自觉的查漏补

缺。“导学案教学”是让学生不仅会学，还要会讲，学生讲明白的老师不再重复，

所谓“精”，则是“解”绝大多数学生的“疑”，要把握度。通过反馈精讲，也可

整理所学知识，让学生系统化，条理化形成完整的结构体系。

4、达标训练，反思领悟

通过自学、讨论、释疑、精讲几个环节后，学生对新知的认识水平又有了一定

的提升。达标训练是掌握数学知识，形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能

力、发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。反思领悟对数

学知识的构建起着无可替代的作用。教师根据本课的教学内容和学生的实际情况，

时代的发展要求，合理选择，精心设计出能覆盖本课所学内容的题目，以查看本节

课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。

导学案教学，主要是依据“以学定教”理念，变教为引，变学为思，以引达

思，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。它顺应了学习内容越来越丰富、学习活

动趋于多样化的教育发展的趋势。“导学案”的教学模式，彰显了“学生是学习的

主人，要把课堂还给学生”的教学理念。“导学案”的设计，更多地关注了学生学

习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同

成长的互动性。

导学案教学心得体会「篇九」

本学期以来，学校在课堂教学模式上进行了有益的探索，进行导学案的教学。

我认为这是对传统教学方式的革命，尤其是在我们语文教学工作中，它的效果很明

显，主要体现在以下几个方面：

一、以学生自主学习为主，充分体现了对学生主体的尊重。

传统语文课堂中，教师是课堂的主宰者，学生好似知识的容器，被动的接受教

师的知识灌输，扼杀了学生语文学习的个性。导学案的使用改变了这种现状，教师

成了知识学习的引领者和组织者，好比战场上的统帅；学生成了课堂学习的主人，

成了学习的主体。这样就会挖掘学生内在对知识的渴求，让他们由被动接受知识向

主动学习知识进行转变，充分体现了对学生主体的尊重。

二、改变和提升了传统课堂中提问的随意性和琐碎性，提高了课堂的学习效

率。

导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实

际进行有针对性的设置。虽然不同的课题、课型有不尽相同的设置，但经过教师的

层次性和系统性处理，会形成一个严密完整的整体和训练体系。或解读理解文本，

或品味感受语言之美，或知识迁移、拓展视野，或紧扣双基、夯实基础。学生在导

学案的引领和教师的指挥下一步步走向深入，既较好地掌握了知识，又提高了学习

的效率。何乐而不为呢？

三、导学案对教师的业务、集体备课中的协作意识提出了更高要求。

如何让导学案更好的发挥它的作用，提高针对性？这就需要我们在教学当中仔

细的研究教材，深入的琢磨学生，合理的设置问题的层次。那必然对教师业务素养

提出更高的要求，涉及教育理念、教学模式、教学方法的变革。这必然需要我们不

断的学习，提高我们自身的各方面的素质，同时多和同头教师交流、有效协作，只

有这样才能更好的适应形势的要求。

最后需要特别说明的是千万不要让导学案固化了我们的课堂和学生的思维，成

为新的课堂教学束缚，实际中应注意灵活运用。

以上是我在导学案使用中的一些粗浅感受，和大家共勉。

导学案教学心得体会「篇十」

“学案导学，当堂达标”是我校从去年到现在一直进行的教学改革的新举措，

作为一线教师，是教学改革的实施者。经过两个多学期的教学实践，取得了显著成

果，感触颇深。

我先介绍一下我们在实际教学中，运用学案导学的教学流程：

1、情境导入教师应根据本课的学习内容，引用现实生活中的案例、身边实

例、小故事等，创设情境，激发学生的学习兴趣，自然引出本课课题。

2、以案导学

(1)明确学习目标教师根据新课程标准，让学生明确本节课的学习内容和要

求，学习目标的设置应准确，明白、具体，让学生明白本节课要完成那些任务，带

着任务去学习，避免盲目性，有利于提高学习效率。

(2)自学过程首先学生根据学案要求，依据学习目标，熟悉教材在浏览教材

的过程中找到本课的知识点，对于难点，疑点均做好标记。然后小组交流各自找到

的问题，对于难点疑点小组讨论解决，学生由自主学习转化为合作学习。教师巡视

了解各小组的学习情况，适当指点，但不能代替学生说出答案。

(3)师生解惑学生在自学，合作探究的基础上，展示小组的学习成果，教师

对其成果予以准确评价，对于存在的疑点难点，即有争议的问题，鼓励学生发表不

同见解。同时，教师对于学案中设置的问题，可以层层深入，加以引导。

(4)当堂达标此环节要根据学习目标设置达标练习，侧重基础知识，难度不

宜过大，以检测学生是否完成了学习任务，使学生在本课的学习中具有成就感。

(5)知识汇总通过此环节，让学生系统地掌握本课的基础知识，并能运用所

学知识指导自己的行为，由课堂知识升华为情感态度价值观。

(6)能力拓展在掌握基础知识的基础上，应联系实际和社会热点问题，设置

难度稍大一点的问题让学生分析，即实现理论向实践的转化，提高学生分析问题解

决问题的能力。

我们的基本流程是这样的，在实际运用中也可以根据具体情况灵活变化。

通过在课堂上的实际操作，我感觉“学案导学”的教学模式是一个非常适合我

们课堂教学，提高课堂效率的一种模式。这种模式的优点主要体现在以下几个方

面：

首先，课堂充满了生机和活力，学生成为课堂的主人。在课堂上，我鼓励学生

大胆质疑，善于发现问题，解决问题，只要我们给学生一个机会，学生就会给我们

十分的精彩。过去我们往往不敢把课堂放给学生，担心学生会扰乱正常的课堂秩

序，完不成教学任务。事实证明，只要调动了学生的积极性，学生的思维非常活

跃，自主学习的能力很强。在课堂教学的第一个环节中，学生首先明确了本课的学

习任务，然后带着任务查找课本，发现问题。除了让学生自主学习，我们还鼓励学

生学会合作探究。“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”，学生通过合作探究，既锻炼

了他们与他人合作的能力，又提高了自己解决问题的能力。

其次，课堂效率明显提高。学生在自学的基础上，通过达标练习检验自己的自

学成果，获得了成就感，更增加了他们自学的动力，提高了学习效率。过去学生在

课堂上，只是被动地听老师讲授，往往兴趣不高，对于知识的掌握，不过限于教材

上的一些表面的问题。现在，通过设置达标练习和能力拓展问题，把教材深化，学

生的思维能力和分析能力得到进一步提高，课堂效率明显提高。

再次，通过教学，教师得到了锻炼，业务能力显著提高。教学，其实就是一个

师生相互学习的过程。还课堂于学生，凸现学生的主体地位，但教师的主导地位不

容忽视。学案的编写，必须煞费苦心。需要教师查找资料，精心设置问题。课堂上

要随时引导学生解惑，如果准备不精心，可能被学生一些出乎意料的问题难住。这

要求教师首先要具备丰富的专业知识，其次在备课时就要设置一道道难题先考查自

己，再次还要在课堂上表现机智，对于课堂“能放能收”。对于以上问题，我在教

学过程中经常遇到，随着经验的积累，现在已经可以迎刃而解。

新课标提出了“以学生为本，以学生的发展为本”的教学理念，我校开展的

“学案导学，当堂达标”的教学模式正是对这一理念的具体实施。这一教学模式，

提高了学生学习的主动性，使课堂充满趣味性，同时当堂达标，提高了学习效率，

避免了课下作业的负担，让学生充分体会到：我学习，我快乐。

导学案教学心得体会「篇十一」

课堂管理也是门艺术，假期里我有幸拜读了《有效教学66个经典案例》这本

教育专著中，使我读后受益匪浅，也深有感触。下面就谈一下我的几点体会：

1、用心记住每一个学生的名字

教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然

对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。尤其是我们这

些技能学科的老师教的班级多，若是能随时正确叫出学生的名字，对我们的课堂教

学和管理会起到有效的促进作用。

2、上课时要充满激情

教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知、努力学习的激情，

从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

3、课堂要立规矩

积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间的目标一致，形成愉快和谐的课

堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。

4、和学生有个约定

孩子的潜力是很大的，孩子一旦和老师有约定，被老师寄托了期望，他们的智

力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。教师

热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的

努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。

5、课堂管理要管放有度

教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就

没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。

6、要有一颗包容的心

要认识到学生不可能不犯错误，当学生犯错误时也正是他们成长进步的契机，

因此教师要要有一颗包容的心，并保持平和的心态，它是正确对待学生犯错误、帮

助学生有效改正所犯错误的关键所在。

7、尽量不当众批评学生

尽量不当众批评学生，这样既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格。有

时一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，带微笑的轻声细语的分析

开导，一个轻轻地拍拍肩的动作，都能起到事半功倍的教育效果。

8、用好学生舆论监督

群众监督是一种潜在的、无形的教育力量，它能在学生心形成一道屏障，影

响、制约每个学生的心理，规范、激励每个学生的行为。

导学案教学心得体会「篇十二」

很多同仁都在研究如何设计和使用导学案，并且都有自己独到的见解，顾名思

义，所谓导学案：“导”即指导，导学案出自于教师，是教师根据教学的要求并结

合学生的实际情况制定的学案，本身就强调了教师的主导地位，这是不可争议的，

“学”即通过导学案指导学生学会学习，强调了学生的主体地位。

但是，我在与教师进行教学研讨中了解到，有的教师用导学案教学，教学效果

却不明显，因此而产生困惑，笔者想谈谈自己的看法与各位同仁共勉！

一、实施导学案教学首先要转变教育观念

学校教学核心价值观，主要以学生为本，面向全体，全面发展，提高教学质

量。

教学质量观是教学思想的核心问题，布鲁诺在《教育过程》一书中指出：“我

们也许可以把培养优异成绩作为教育最一般的目标；但是，应该弄清楚培养优异成

绩这句话指什么意思，它在这里指的，不仅要教育成绩优秀的学生，而且也要帮助

每个学生获得最好的智力发展。”学校学习就是为终生学习奠定基础，最重要的是

教会学生学会学习。导学案教学是教会学生学会学习重要途径。

正确的教学观以提高教学的整体水平为着眼点，教学过程是师生双边活动的过

程，导学案的功能首先是导预习，学会预习是培养学生学会学习的前提，通过学生

课前有目的的预习，带着问题走进课堂，促使学生变被动学习为主动学习；导学案

还可以起到优化课堂结构的功能，真正做到做到精讲多练，向每节课要质量。

二、实施导学案教学要转变学校教学的管理方式

如果说实施导学案教学是在课程改革的形势下应运而生的教学方式，那么学校

就应该从教学管理方式先行转变，一是加强控制性管理，组织教师认真学习，提高

对导学案教学的认识，制定切实可行的管理措施及评价方法。二是加强指导性管

理，对教师进行培训，开展教研活动，提高教师的业务水平。

三、实施导学案教学要从转变教师的教学方式入手

教学改革倡导变注入式教学为启发式教学，然而始终也没得到很好地解决，大

多数教师愿意把结论教给学生，总觉得自己得出的结论才是唯一正确的结论，很难

改变把学生看成是接纳知识的容器这种理念，虽然到多数教师都在努力转变自己的

教学方式，但是效果不是很明显。如何变注入式教学为启发式教学始终是困扰教师

课堂教学的难题，如学会用学案教学，就可以使这个问题得到解决。

谈到转变教学方式我们还是先了解一下导学案的三大功能，导学案的三大功能

是：导预习，导课堂，导课后。

一