初中地理考后反思

初中地理考后反思

初中物理是物理学科的入门学习课程,学生在初中阶段

的学习需要借助生活经验但又要克服生活中形成的错误前

概念,尤其在考试后，那么关于初中地理考后的反思要怎么

写呢？下面学习啦小编为大家整理了初中地理考后反思，欢

迎参考。

初中地理考后反思篇一一、从时空上看应是高效

率，即花最少的时间取得最大效果；

二、从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较

多的得益；

三、从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的

心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应，换句话说，

有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成

了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。其

中的发展，包括：三维目标中三个维度的发展;学生智慧的

发展；生成性的发展；即时发展和面向未来的发展；有学生的

发展和教师的发展。所以，检查教学是否有效的标准只有一

个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。我

们可从以学为中心的学习设计和体现新课程理念的教学

行为两方面来分析，确定有效教学的若干实施要点，它们

分别是:

1.用好教材资源是有效教学的基本点：灵活使用教

材，积极开发学习资源（包括媒体资源）是有效教学的基本

要求。

.了解学情是有效教学的立足点：要了解学情，才能

以学定教，以学定教是有效教学的立足点。

.设计适切目标是有效教学的落脚点：学习目标是学

生通过学习活动要达到的预期的学习结果，也是教师教学最

后要落实的结果。目标过高，难以通过教学达到：目标过低，

在教学中学生感到没味道。所以，目标的设计要适切，要切

合学生的实际。

.改变学习方式是有效教学的着力点：改变学习方式

是新课程改革的重要任务之一，也是实现有效教学的重要

任务之一。要改变学习方式，关键是改变教学方式，改变教

学观念。

.优化讲练策略是有效教学的效益点：所谓讲练

策略就是精讲精练策略，它是一种提高课堂教学效益减轻

学生过重课业负担的教学策略。

.引导帮助学生是有效教学的支撑点：在教学关系

上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。用

引导与帮助的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现

有效教学。

.教与学的和谐是有效教学的关健点：教与学的和

谐，主要的是师生之间的和谐，教师尊重与赞赏学生是建立

和谐师生关系的关键。

.坚持教学反思是有效教学的生长点：教师自己审视

自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学

低效或无效的问题，进行研究，最终可生长出新观念、新教

法、新措施，使原来的教学走向有效教学

初中地理考后反思篇二本次期末试题，总体难度

不大，主要是考查同学们对地理基础知识和基本技能的掌握

情况。题型分二大部分，选择题占40%,综合题占60%包括

填空、连线、读图分析等）。从考试成绩可以发现，有的班

级考的很好，例如4班总评第一，3班也考得不错，但有的

班级的及格率不高，优秀率低，班级平均成绩也不太理想啊，

跟期望中有很大的差距，在对学生答题情况进行分析时，发

现有以下几个问题值得注意：

存在问题：每一块试题中，一些平时上课认真的学生

差不多都能拿到高分甚至满分，如选择题20道，还有第24,

25题能拿满分也有许多，比较可惜的是在一些小题没有仔细

看题。

一、基础不扎实，掌握知道不牢固，主意集中体现在

选择题方面如：1、5、6、10、16、17还有综合题经纬网图

错误情况也较明显。

二、考试态度问题不严谨，许多同学没有认真对待考

试，从其做题试卷表面就能体现出来，字迹了草随便，做题

答非所问，乱七八糟。思想品行差。

三、做题不仔细认真，粗枝大叶如：6、10选出错误

的答案;21题让你写出序号等。

四、不会读图。试卷上的图和书上的图内容完全一样，

就是图幅大小不一样，结果有些同学就不会对照书上相应的

图填写正确的答案。

教育教学反思

1.创造性理解使用教材

认真研究课程标准，创造性理解使用教材。要结合本

地区、本学校的实际和学生的特点，对教材进行适当的更新、

调整、删减和补充，对教材知识讲授力求全面，让学生理解，

学以致用，切忌照本宣科。

.要创设学生自主学习的空间

充分调动学生的学习的积极性，学会自律学习，学会

自觉学习，学会创意学习，要从课堂上课外生活上引导他们

爱上地理。所以在课堂教学中“多一丝关怀，少一分责难”

“多一些探讨，少一点讲解多一些自主，少一些灌输

.培养学生看图、识图、解图的综合能力

随着新课程改革的全面实行，地理图形知识在地理新

教材中所点的比例更加大，这就要求在进行地理图形知识教

学当中要加大对读图教学的比重和力度。因此，在教学过程

中重视读图训练，重视探究活动，加强动手能力，平日强化

训练。

.落实好基础知识，培养迁移能力

在教学中应首先从双基入手，抓住各基本概念、原理

和规律的内涵，试题落点一般都能在教材上可以找到解决问

题的原型。联系实际、学以致用一致是考查的重点。教师应

关注教材中的实际问题、科普知识，对基本概念、原理和规

律重在理解、重在联系实际灵活运用，严防死记硬背。

.学以致用，联系实际

在教学过程中因尽量创设情景，寓基础知识与生活、

生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理知识解释日常

生活现象，提高学生分析、解释实际问题的能力，达到学以

致用的目的。

、因人施教，全面发展提高学生学习成绩

素质教育教导教师对待学生学习情况要因人而异，因

材施教。每个学生都是有个性的独体，对待优秀学生更要严

格要求，不能宠爱，对待中等学生要持之以恒，鼓励表扬，

巩固其基础知识前题下进一步提高学习能力和成绩，而对差

生更不能放弃，更要循循循善诱，提高学习兴趣。从而缩小

学生之间三级分化，达到全面学习发展，建设好优秀向上的

班级集休。

初中地理考后反思篇三一、抓好两个研究，把握

教学方向。

（一）研究学情考情。目前的备考形势是：1、初三地

理复习内容多，任务重，课时紧。考试范围包括初中四册地

理课本中的大部分章节及荆州乡土地理的内容，每周仅有两

节地理课，要很好地完成中考复习任务是有很大压力和困难

的。2、通过平时的作业和荆州市质检，看出我校学生的学

情是：①学习习惯较差。在答卷中有些考生审题不认真、不

仔细，答非所问造成失分。语言表达不规范、书写不认真（字

迹潦草、笔误、别字）等。②缺乏对知识的系统掌握。考生

对综合题的主观试题部分因回答不全面，语言不规范、不条

理，失分现象较多。主要原因是在复习过程中缺少知识系统

梳理这一环节。③基础知识掌握不牢。主要表现在：基本的

地理原理、事实和地理现象不清楚，不理解，还停留在对知

识的死记硬背上。④读图能力差。主要问题是一些考生没有

对图认真分析，而是凭自己的感觉去答题，这样导致写的结

果是答非所问。⑤对图中的区域判断不准。区域特征不清楚，

基础知识不扎实。明确了学情考情，我们的教学才能有张

有弛，有的放失。

（二）研究中考试题。我们认为：教师除了要埋头拉车，

更要注意抬头看路，即把握正确的中考方向，可能会起到事

半功倍的效果。为此学校规定初三教师每周做一份中考试

卷，这对教师了解各地信息是一个很大的帮助。通过对近几

年荆州市中考地理试题及其他地方试题的研究，我们发现有

以下几个特点：

1、每套试卷都突出地理学科的特点，与地图有关知

识的考查（含无图考图题）占的比重愈来愈大。

、注重对地理基础知识和地理基本技能的考查，贴近

初中教学实际

地球和地图知识、位置、地形、河流、气候、交通、

城市、经济发展等是构成地理知识的基本要素，也是学生必

须掌握的基本内容，中考题中往往将上述内容作为重点考查

对象。近几年的中考地理试题题量适中，难易适度，减少了

过难的题目，加大了对基础知识、基本技能的考查，特别是

在综合题中适当增加综合性、开放性的题目，并注重考查过

程与方法，符合初中教学的实际，既关注成绩偏下的学生，

又给优秀学生提供了充足的思考时间和发挥空间。

、试题注重在一定情景中考查学生对知识的分类、汇

总和整合能力

无论是选择题还是综合题，都是前面一段背景材料，

或者是地图，或者是与试题有关的一段优美文字，都是在一

定的背景下命题，考查学生对知识的整合、联系和灵活运用

能力。特别是选择题会改变过去试题间没有联系的特点，不

再是单独的考查某一个知识点，而是对地理事物和现象相关

的知识进行分类，进行联合考查。

、试题注重引导学生“学习对生活有用的地理〃”学习

对终身发展有用的地理“，从而体现新课程标准的基本理念

在我们的初中地理中与现实生活联系比较密切的知

识点很多，如：地球、地图部分中的利用经纬网判断某一地

点的位置;太阳直射点的移动规律、昼夜长短的变化;各种地

图的应用、比例尺的换算等。中国地理中民族风情、天气预

报和灾害性天气、各种资源的分布、主要城市的分布等等。

我想今年的中考题中也会体现这一特点。

、试题注重考查学生地理图表资料的解读和运用能力

地图是地理教学的第二语言，是考查地理知识的载

体。连续三年的中考试卷都是图文并茂，既有地理区域图、

等值线图，也有地理景观图、示意图，不仅综合题要考查图，

而且单项选择题也大量考图，也有些题目表面上没有图而实

际上是考查图的基本内容。整套试卷中读图的分值要占到

60%~70%

、围绕社会焦点、热点问题，借助所给材料，获取地

理信息并进行综合分析，考查学生灵活运用地理知识的能力

、今年中考的信息是题目难度加大，综合性、灵活性

与开放性都会加强（吴利明老师中考会议）。特别提到：不单

考某一幅地图，注意前后知识的连贯;用好《学在荆州》等。

那么在哪些方面会提高难度？哪些知识有提高难度的空间？

学生认为哪些是难题?这都是我们要思考的问题。

、中考试题爱打“擦边球〃，即与考试范围沾边的非考

内容。两年的中考试卷和今年的质检卷都有这些嫌疑。老实

说，干扰了我们备考。

概括的说，试卷涉及了“地图、基础知识、整合能力、

热点问题、乡土地理”了解这些特点那么组织复习备考的思

路就明晰了。下面谈一点复习方法：

二、进行合理安排，提升考试成绩

1、构建合理的复习框架

地理学科的课时少，内容多，分数少，学生不够重视

等因素，都会干扰地理教学。因此教师必须拟订一份操作性

强的教学计划，将考试范围内的知识既全部覆盖，又不平均

用力。

我们在集体备课的基础上确立了复习的三个阶段：

第一阶段（初三开学一一三月底）：复习教材与落实基

础；

第二阶段（四一一五月中旬）：背诵提纲与做《学在荆

州》；

第三阶段（五月中旬一一六月中旬）：专题突破与模拟

训练。

关于落实基础。通过"死记硬背"落实基础知识。最

近几年中考的试题中所有题目涉及的知识点，也都属于课程

标准中的基础知识。因此，使学生具有厚实的知识、技能基

础，理应成为日常教学的重要任务。我们把四本书的知识编

印成提纲，利用一定的时间让学生记忆。当然对基本概念，

原理，规律的掌握，不能仅仅停留在“知道了"记住了”

的水平上，那样，学生只能“依葫芦画瓢“，必须使得学生

从一开始就做到真正"弄懂了"，”情况变了也会用那么

在教学过程中，要尽力做到：帮助学生完善知识结构一一挖

掘知识间的内在联系一一"追根求底”式地剖析和联系实际

的应用。

关于专题突破。为了巩固知识，提升答题能力，我们

对难点问题组遍了几个专题。如“地球和地图“、"天气和气

候“、"区域地理读图"、"选择题训练”等专题。以读图专题

为例，我们的做法是：①指导学生带着问题去读图，通过读

图把问题引向深入。提出问题，让学生有目的地去学习，有

利于知识的传授。引导读图，通过读图找出新问题，培养学

生分析地图的能力。②紧紧结合教材内容读图，必须选择能

准确反映教材内容的图，指导学生从确定的某一方面去读

图，使读图具有针对性。我认为要重点掌握的几幅图片是：

经纬网、等温线图、气温年变化曲线和降水分配柱状图、亚

洲地形、气候图、东南亚图、几个重点国家图、中国地形、

气候图、长江和黄河图、中国四个地理分区图等等。

关于综合训练。参考历年的中考试题、中考模拟试题，

以及其他地区的中考题，然后自编模拟卷，让学生多练一练，

既可以开阔学生的眼界，也可以达到"熟能生巧''的效果。

关于使用《学在荆州》。可不做的题一律不做，如复