《登勃朗峰》同步教学设计-2023-2024学年八年级语文下册

《登勃朗峰》同步教学设计-2023-2024学年八年级语文下册主备人备课成员教材分析《登勃朗峰》同步教学设计-2023-2024学年八年级语文下册，旨在通过马克·吐温的《登勃朗峰》一文，深化学生对描写自然风光和抒发情感的理解。本文选自人教版八年级下册语文教材，单元主题为“自然风光与情感抒发”，与该主题高度契合。课程内容将围绕文章的语言特色、描写手法和情感表达展开，引导学生学习如何运用生动形象的语言描绘自然景观，体会作者在游览勃朗峰过程中的喜悦和感慨，从而提高学生的审美情趣和写作能力。通过本课的学习，学生将能更好地把握文本主旨，激发对自然的热爱，并学会运用文本中的写作技巧进行创作。核心素养目标本课程旨在提升学生的语文学科核心素养，通过深入解读《登勃朗峰》，培养学生以下能力：

1.鉴赏与创造：学会欣赏文本中精彩的语言艺术，感悟作者对自然景观的精细描绘，提高文学鉴赏能力，并尝试运用文本描写手法进行个性化创作。

2.思维发展：培养学生运用批判性和创造性思维分析文本，理解作者情感态度，提升逻辑思维和形象思维能力。

3.文化理解：通过对文本的学习，增进学生对自然景观与人文情怀相互关系的理解，激发对大自然和传统文化的尊重与热爱。

4.价值观念：引导学生体会作者在文中所传递的积极向上的生活态度和人生价值观，培养健康、向上、向善的情感取向。教学难点与重点1.教学重点

-理解并掌握文章的主题思想：《登勃朗峰》通过对自然景观的描绘，表达了作者对自然的敬畏和赞美，以及对生活的热爱。教学中需强调这一核心内容，确保学生能够把握文章的主旨。

-学习并运用文本的描写手法：文章运用了丰富的修辞手法和生动的语言来描绘勃朗峰的壮丽景色，教学重点应包括对拟人、比喻、排比等修辞手法的识别与理解。

-分析并体会作者的情感态度：引导学生从字里行间感受作者在攀登过程中的情感变化，包括兴奋、陶醉、敬畏等，以此提升学生的情感感知能力。

2.教学难点

-难点一：对文本深层含义的理解。学生可能难以把握作者通过对自然景观的描绘所蕴含的深层情感，如对自由的向往、对生命力的赞颂等。教学中需通过具体例句分析，帮助学生理解作者的情感投入。

-例如：“山高人为峰”，学生需要理解这不仅是对自然的描述，更是对人的精神境界的比喻。

-难点二：修辞手法的识别与运用。学生可能对修辞手法的概念理解模糊，难以将其应用到实际的写作中。教师应通过对比、举例等方法，让学生在实际语境中感受修辞手法的魅力。

-例如：文章中的“云雾像一条巨大的丝带，缠绕在山腰”，通过对比喻的讲解，让学生理解如何运用比喻来增强语言的形象性。

-难点三：情感态度的细腻把握。学生对作者情感的理解可能停留在表面，难以体会作者情感态度的细腻变化。教学中应引导学生关注文中关键词汇，如“心旷神怡”、“叹为观止”等，通过这些词汇体会作者的情感起伏。

-例如：在分析“我们仿佛置身于仙境之中，心灵得到了净化”这句话时，教师应引导学生探究“净化”一词背后的情感体验。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音机。

-软件资源：课文朗读音频、PPT课件、教学视频片段、写作辅助工具。

-课程平台：校园网络教学平台、电子书包、互动式学习平台。

-信息化资源：电子教材、在线文学鉴赏资料、自然风光图片库、修辞手法动画演示。

-教学手段：讲授法、小组合作学习、讨论法、情境教学法、写作实践。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《登勃朗峰》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“作者是如何描绘勃朗峰的？”激发学生思考，为课堂学习做好准备工作。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习《登勃朗峰》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的描写自然风光的技巧，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《登勃朗峰》中的语言特色和描写手法，结合文中实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“作者是如何通过语言表达对自然的赞美？”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与勃朗峰相关的自然知识和文化背景，拓宽学生的知识视野。引导学生关注自然环境保护，培养学生的社会责任感。

情感升华：

结合文本内容，引导学生思考人与自然的关系，培养学生的审美情感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如仿写练习和读后感。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：推荐阅读马克·吐温的其他作品，如《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》等，以便学生更全面地了解作者的写作风格和文学成就。

-自然地理：提供关于勃朗峰的地理知识、登山历史、气候特点等相关资料，帮助学生更深入地了解勃朗峰的自然环境和人文背景。

-修辞手法：搜集并整理各种修辞手法的学习资料，包括定义、例句、练习题等，供学生自主学习和巩固。

-写作指导：推荐一些关于写作技巧的书籍和文章，特别是如何描绘自然风光和表达情感的内容，为学生提供写作上的指导。

-视频资料：寻找与勃朗峰相关的纪录片或旅游节目片段，让学生通过视觉感受勃朗峰的壮丽景色。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生利用课余时间阅读马克·吐温的其他作品，通过对比分析，理解作者在不同作品中的风格变化和主题思想。

-研究性学习：组织学生进行小组合作，选择勃朗峰的某个方面进行深入研究，如登山路线、气候变化对当地生态的影响等，并撰写研究报告。

-写作实践：布置相关的写作任务，如写一篇以自然景观为题材的短文，要求运用课堂上学到的修辞手法，表达自己的情感体验。

-观看视频：推荐学生观看与勃朗峰相关的视频资料，激发学生对自然景观的兴趣，同时加深对课文内容的理解。

-互动交流：鼓励学生在课堂上分享自己的拓展学习成果，通过讨论和交流，相互启发，共同提高。

-创作展示：鼓励学生将自己的写作、绘画或其他形式的艺术创作进行展示，以此表达对自然美景的感悟和对课文的理解。作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：请学生仿照《登勃朗峰》的描写手法，选择一个自己熟悉的自然景观进行描绘，要求运用至少三种修辞手法，表达出对自然景观的感受和情感。字数在300-500字之间。

反馈要点：检查学生是否正确运用了修辞手法，语言是否生动形象，情感表达是否真挚。

2.阅读理解：请学生从《登勃朗峰》中选择一段描写，分析作者使用了哪些修辞手法，并解释这些手法如何增强了对自然景观的描绘效果。

反馈要点：确认学生是否能够准确识别和解释修辞手法，以及能否理解这些手法在文中的作用。

3.情感分享：请学生写一段话，描述在学习《登勃朗峰》过程中，哪些描写最触动自己的心，并说明原因。

反馈要点：关注学生是否能够表达出对文本的深度理解和情感共鸣。

4.研究性学习：分组进行勃朗峰相关知识的研究，每组选择一个主题，通过搜集资料、整理信息，制作一份PPT或小册子，分享研究成果。

反馈要点：评估学生的信息搜集能力、团队合作能力和研究成果的深度与广度。

作业反馈：

1.批改作业时，关注以下几个方面：

-作业完成度：确认学生是否按照要求完成了所有作业内容。

-知识掌握：检查学生是否掌握了课程中的知识点，如修辞手法的使用、描写技巧的应用等。

-思维深度：评价学生在作业中展现的思维深度和创造性，如对文本的理解是否深入，观点是否独到。

-表达能力：评估学生的语言表达能力和文学素养，如语言是否流畅、用词是否准确。

2.反馈建议：

-针对每个学生的具体情况，给出个性化的改进建议，鼓励学生发挥优势，弥补不足。

-对共性问题进行集体讲解，帮助学生理解错误的原因，并指导正确的解题方法。

-鼓励学生在作业中尝试不同的写作风格和表达方式，培养他们的创新意识和文学创作能力。

-定期组织作业展示活动，让学生互相学习和借鉴，提高作业质量。

3.反馈方式：

-书面反馈：在学生的作业上直接批注，指出优点和需要改进的地方。

-口头反馈：在课堂上对学生的作业进行点评，及时给予反馈和鼓励。

-个性化指导：针对学生的个别问题，进行一对一的指导和建议。课后作业1.描述练习：请学生仿写一段描绘勃朗峰的文字，要求至少运用三种修辞手法，表达出对勃朗峰的热爱和敬畏之情。

2.分析练习：请学生分析文中作者是如何通过语言表达对勃朗峰的赞美之情，并解释这些表达方式的效果。

3.情感表达：请学生写一段话，描述在学习《登勃朗峰》过程中，哪些描写最触动自己的心，并说明原因。

4.研究性学习：分组进行勃朗峰相关知识的研究，每组选择一个主题，通过搜集资料、整理信息，制作一份PPT或小册子，分享研究成果。

5.创作练习：请学生创作一篇以自然景观为题材的短文，要求运用课堂上学到的修辞手法，表达自己的情感体验。

补充和说明举例题型：

1.描述练习：例如，学生可以仿写一段如下：

勃朗峰，这座巍峨的山峰，耸立在阿尔卑斯山脉之中，它如同一把巨剑，直插云霄。山顶的积雪如同洁白的棉花，与蓝天相映成趣。山间的云雾，如丝带般缠绕在山腰，仿佛是大自然的画家在挥洒着无尽的创意。站在勃朗峰之巅，我感受到了自然的伟大和人类的渺小，心中充满了敬畏之情。

2.分析练习：例如，学生可以分析如下：

在文中，作者运用了比喻、拟人和夸张等修辞手法来表达对勃朗峰的赞美。比如，作者将勃朗峰比作“一把巨剑”，形象地描绘出山峰的峻峭和雄伟；同时，将山顶的积雪比作“洁白的棉花”，生动地展现了雪山的美丽和纯净。通过这些修辞手法的运用，作者成功地传达了对勃朗峰的敬畏和赞美之情。

3.情感表达：例如，学生可以表达如下：

在学习《登勃朗峰》这篇文章时，最触动我的一句话是：“山高人为峰”。这句话深深地触动了我的心，因为它不仅描绘了勃朗峰的壮丽，更传递了一种人生态度。它告诉我，只有不断攀登，才能达到人生的高峰，才能看到更美的风景。这句话激励着我要勇敢面对困难，不断挑战自我，追求卓越。

4.研究性学习：例如，学生可以制作一份PPT，介绍勃朗峰的地理特点、登山历史、气候特点等相关知识。

5.创作练习：例如，学生可以创作一篇如下：

在遥远的东方，有一座巍峨的山峰，它就是我国的名山——泰山。泰山以其雄伟壮丽的自然风光和丰富的文化底蕴而闻名于世。登上泰山，仿佛置身于仙境之中，云雾缭绕，如梦如幻。山间的古树参天，仿佛诉说着千年的沧桑。站在山顶，俯瞰大地，心旷神怡，仿佛与天地融为一体。泰山，这座大自然的杰作，让人不禁为之赞叹，为之敬畏。教学反思与总结本节课的教学过程中，我尝试运用了多种教学方法和策略，取得了一定的效果，但也存在一些需要改进的地方。

在教学方法上，我采用了讲授、讨论、实践等多种方式，力求使学生在理解课文内容的同时，也能提升自己的表达能力和思维水平。通过让学生分组讨论，他们不仅对勃朗峰有了更深入的了解，还培养了团队合作和沟通能力。在写作实践中，我也看到了学生在运用修辞手法上的进步，他们的文字变得更加生动和形象。

在教学管理上，我注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过设置预习问题和课堂互动，让他们在学习中保持主动和参与。同时，我也注意到了课堂时间的合理分配，确保每个环节都能顺利进行。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在理解修辞手法上还存在一定的困难，需要我在今后的教学中更加细致和深入地讲解。其次，部分学生的写作表达还不够流畅，需要在课后进行更多的练习和指导。此外，课堂时间的分配上，我还需要更加精准地把握，以确保每个环节都能得到充分的关注和发挥。

在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进。首先，我会更加注重对学生修辞手法的训练，通过更多的实例和练习，帮助他们理解和掌握。其次，我会加强写作指导，通过批改和反馈，帮助学生提高写作水平。同时，我也会更加关注课堂时间的分配，确保每个环节都能得到充分