3《囚绿记》su省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

绿色是自然满足人类审美心理需求礼品，它是和平安宁象征，它给人以生命活力感召力量。1/462/46陆蠡囚绿记3/46①把握文章写作思绪，体会作者思想情感。②领会中赋物以情、咏物抒情写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、利用。③联络当初社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓象征意义，即对生命热爱，对光明、自由向往，对坚贞不屈抗敌精神歌颂。课文学习重点4/46

陆蠡(1908—1942)，原名圣泉，原籍浙江天台，我国当代散文作家、翻译家。1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。年仅34岁。1983年被国家民政部追认为革命烈士。本文是当代散文家陆蠡代表作，写于抗战暴发之后，写作者在上海“孤岛”时期，思念在北京一段生活，表示对祖国山河沦亡感叹与对民族气节礼赞之情。作者事迹与写作背景介绍值得骄傲朋友优美性格和黄金心。和一个高尚灵魂接触。

——巴金5/46浙江省天台县平镇陆蠡旧居6/46浙江省天台县平镇陆蠡旧居7/46自主学习，圈点批注初读课文。用符号标出段序、生字、生词，然后查工具书注音、解释，并对文章中精彩段落作圈点批注。8/46陆蠡

涸辙

淅沥

猗郁移徙婆娑

瞥见蕈菌揠苗助长lǐhézhéxīlìyīxǐsuōpiēxùnyà自学检测读准以下字读音9/46自学检测了截爽直——急不暇择——抑郁——葱郁——攀援——幽囚——囚系——揠苗助长——猗郁：———爽快、干脆。迫切，来不及选择。暇：空闲。心有愤恨不能诉说而烦闷。（草木）清脆茂盛。抓着东西往上爬。囚禁。囚拘、囚禁。比喻违反事物发展规律，急于求成，反而坏事。充满生气样子。了解以下词语10/46④表现作者和绿心灵相通，这里主要是表示作者对绿热爱，对这么一个安宁平和环境追求。但这时“我”对绿了解并不深入。

①绿色是多宝贵啊！它是生命，它是希望，它是慰安

，它是高兴。我思念着绿色把我心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。②我疲累

于昏暗城市天空，和黄漠平原，我思念着绿色，如同涸辙鱼

盼等着雨水！我急不暇择

心情即使一枝之绿也视同至宝

。当我在这小房中安置下来，我移徙

小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打搅我，因为在这古城中我是孤独而陌生。③但我并不感到孤独。我忘记了困倦旅程和以往许多不快记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。④我了解自然无声语言，正如它了解我语言一样。

①直接倾诉对绿热爱和渴盼。利用排比、比喻等修辞，表示对绿喜爱。②利用比喻修辞，“一枝之绿”“视同至宝”再次表明对绿强烈热爱。一个“焦”字，表明了作者心之迫切，情之真挚。③抒写“我”感受：绿—常春藤给我以慰藉，我不再孤独了。再次表示对绿热爱。圈点批注示例11/46再读课文。理清文章思绪，熟悉课文内容，能用自己话概括课文大意，对课文文本进行赏析。合作学习，文本探究12/46

①标题“囚绿”是什么意思?这里“绿”指什么?从全文看，“囚绿"是怎么一回事?

“囚绿”就是把绿色囚禁起来。“绿”指绿色常春藤。“囚绿”指“我从破碎窗口伸出手去，把两枝浆液丰富柔条牵进我屋子里来，教它伸长到我书案上，让绿色和我更靠近，更亲密。”合作学习，文本探究13/46

②作者在文中隐约交代了当初写作背景，请找出相关背景语句，探究一下作者写作意图。背景：“卢沟桥事件发生了”，“烽烟四逼中旧都”。

写作意图：“绿”精神与中华民族精神是相通，所以，文章借讴歌“绿”来赞扬中国人民坚贞不屈民族气节。合作学习，文本探究14/46③本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”经过。哪几段是写囚绿？囚绿之前、之后又写了什么？1.从窗户写起，交代绿由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。2.作者用浓墨抒写对常春藤喜爱之情，为下一部分写“囚绿”作了充分铺垫。3.作者着意描写他囚绿固执和常春藤不甘被囚执着，继续为下文张本蓄势。4.点明文章写作时代背景，突现文章主题。5.思念之情，含蓄地表示了惦念与牵挂。寻绿观绿囚绿放绿怀绿

“绿”是全文描写客观对象作者围绕“绿”展开思绪，铺设线索。合作学习，文本探究15/46④研读文章，赏析常春藤描写：1.这株常春藤有着怎样外形？2.作者把户外生长枝条牵进屋内，它发生了怎样改变？这说明了什么？3.窗外有什么使这株常春藤细叶、卷须朝窗外生长？合作学习，文本探究16/461、这株常春藤有着怎样外形？

柔软卷须茂密嫩叶纤细脉络，嫩芽17/4618/46

2、作者把户外生长枝条牵进屋内，它发生了怎样改变？这说明了什么？

“它尖端总朝着窗外方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来方向。”“它渐渐失去了青苍颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了孩子。”

柔弱固执19/46

阳光自由3、窗外有什么力量使这株常春藤细叶、卷须朝窗外生长？20/46

为了让绿色与“我”更靠近、更亲密，以装饰简陋房间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活希望，“我”把绿色囚住。不过抗日战争暴发后“我”被青藤那顽强抗争性格，永向光明执著精神所感染，作者好像看见了呼唤光明和自由千千万万个中国人（当然也包含作者本人），故珍重开释了这个永不屈服于黑暗“绿囚”。⑤作者为何要囚绿?以后为何又放绿?合作学习，文本探究21/46走进作者心灵深处①在作者心中,常春藤有何意义?从文中哪些语句可见。②常春藤和作者有何关系?22/46常春藤（绿友）“尖端总朝着窗外方向”“永不屈服于黑暗”“永远向着阳光”向往光明自由坚贞不屈抗敌精神蓬勃生长象征生命、希望渴求民族解放，执着爱国主义情怀托物言志，以小见大“我”民族气节合作学习，情感探究23/46“绿”意蕴1、向往光明和自由、坚贞不屈作者本人！2、蒙难、渴望自由与和平北平人们！3、日寇铁蹄下坚强不屈中华民族！

③探究“绿”象征什么?探究“被囚常春藤”深刻含义。(注意日寇侵华写作背景)?象征:光明、自由与和平。合作学习，情感探究

借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”精神，颂扬坚贞不屈民族气节，抒发自己忠于祖国情怀；并借“有一天”重见常春藤期望，祈祝沦亡祖国河山早日取得解放。24/46象征比喻拟人暗示托物言志

借物抒情

因物说理

作者借这些物来赞颂一些美德以及具备这些美德人，或借以说明某项事理。这种写作手法，通常称为“象征手法”。合作学习，手法探究关于象征手法25/46合作学习，品味语句①我思念着绿色把我心等焦了。此句前面说：“绿色是多么宝贵啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是高兴。”可见作者把绿色看成希望、幸福和高兴象征。这里说“我思念着绿色把我心等焦了”说明作者观绿、亲绿愿望，也说明作者境遇不佳，生活在北平大城市举目无亲，正需要绿色来娱悦自己眼睛，抚慰自己心灵为。另外，这句话还对后面写作者与绿枝条“亲密交往”起铺垫作用。26/46②我要借绿色来比喻葱郁爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁年华。

这两句话点明了绿色象征意义和作者对绿挚爱。作者赞美、歌颂之情蕴含其中。③临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗囚人。

绿枝条与作者一道经受折磨，但最终都取得自由。作者把绿枝条看成人来赞美、歌颂，其实是对一个坚强高尚精神品格认定和追求。“不屈服于黑暗”是对绿枝条称赞，也是作者自己心灵写照。合作学习，品味语句27/46

延伸拓展，写作特点

①物我互观，尽显性灵。作者只身独处，选择了与绿枝条对话、沟通心灵方式排遣寂寞，所处一室虽小，而精神天地甚宽；景物本无性灵，进入作者有情视野，便活了起来，成为“我”朋友。景物被赋予性灵，文章即生华彩。

②叙事有波澜。假如只写作者与绿枝条心灵絮语而无甚改变，则流于平淡。奇妙是文章写出了作者心情起伏和绿枝条命运改变，作者始而欣喜，继而魔念生长，囚禁绿枝条，最终放生。由寻绿、观绿、囚释放绿到怀绿，五个阶段较为分明，其间波澜起伏。③含蓄蕴藉，深沉厚重。作者与绿枝条命运有一些相同之处，同处一室，同被囚禁，体验到生欢欣、生艰辛；时值日寇入侵，华北人民陷于水深炽热，作者是富有正义感青年作家，国难当头，不能不愤恨、忧烦，不能不生出坚贞不屈浩然正气，这也应该是作者写作本文直接原因，但这种心绪表现得非常隐蔽，文章之“巧”由此而来。28/46“绿”给你什么深刻人生启示？是生命，是希望，是抚慰，是高兴。蓬勃向上，充满生机。永远向着阳光，永不屈服黑暗。29/46不应凋零绿叶30/46当代文学巨匠---老舍文革中不堪迫害纵身跳入冰凉湖中……老舍31/46台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色丝袜缠到自己脖子上……三毛32/4620世纪美国最伟大小说家.1946年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯痛苦。终于在1961年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扳动了扳机……

海明威33/46荷兰天才画家----印象派大师---文森特.凡高因爱情挫折、生活残酷用手枪对准自己心脏……凡高34/46

史铁生：写作就是为了不至于自杀。人之为人在于多一个毛病，除了活着还得知道终究活什么劲儿。种田做工吃饭乃是为活着提供物质确保，没有了就饿死冻死；写作便是要为活着找到可靠理由，终于找不到就难免自杀或还不如自杀。自杀者共同特点：对自己对人类对这个世界感到绝望。

35/4636/46永远向着阳光生长！37/46永不屈服于黑暗！38/46司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大耻辱，因为他心中有未完成《史记》。司马迁39/46海伦·亚当斯·凯勒(HelenAdamsKeller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。以后借着她导师安·沙利文(AnneSullivan)努力，使她学会说话，并开始和其它人沟通,而且毕业于哈佛大学．海伦·凯勒40/46张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她所以没进过学校，童年起就开始以顽强毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷小村子，但她没有惧怕艰辛生活，而是以乐观向上精神贡献自己青春。在那里她给村里小学孩子们教书，而且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们热情赞誉。张海迪41/46北京市人，“文化大革命”早期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返