部编版一年级上册语文第六单元含口语园地一教学设计

部编版一年级上册语文第六单元教案教学设计

单其教装艮标

字词句

◎认识43个生字、10个偏旁和2个多音字；会写17个字和3个笔画。

◎知道汉字有“上下结构”和“左右结构”，学习把汉字按结构进行归类，

增强自主识字的能力。

◎学会用“前、后、左、右”4个方位词说话；积累一问一答的语言表达,

积累由生字拓展的新词。

◎借助儿歌巩固方位词“前、后、左、右”，了解方位词“东、西、南、北”。

◎交流在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。

阅读

◎学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。认识逗号和句号，根据标点

读好停顿，初步建立句子的概念。

◎正确朗读课文，读出轻声、儿化音等；知道词语要连读，词语与词语之间

需要有停顿。

◎背诵《比尾巴》《古朗月行（节选）》，养成主动积累的习惯。

◎和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同

的活动方式，增强课外阅读的兴趣。

口语交际

◎知道用合适的音量与他人交流是讲文明、有礼貌的表现。

◎根据不同场合，用合适的音量与他人交流。

单元人文主题

本单元围绕“想象”这个主题编排了四篇课文，《影子》以儿歌的形式写出

了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情；《比尾巴》以对话

的形式介绍了6种动物尾巴的特点，充满了童趣。《青蛙写诗》把池塘里的美丽

景物想象成逗号、句号和省略号，通过角色体验等方法，感受帮助他人的快乐心

情。《雨点儿》通过大雨点儿和小雨点儿的对话，体会雨点儿给大地带来的美好

变化。

”教警率］

1.本单元《雨点儿》一课要求分角色朗读，应怎样指导学生分角色朗读呢?

◎指导学生分清有哪些角色。

◎让学生找到角色各自的语言。

◎分角色，采用多种形式朗读。

2.指导学生读好逗号和句号的停顿，有哪些好方法？

雨点口语交语文园地

内容影子比尾巴青蛙写诗合计

儿际六

课时22221211

5影子

教学目标

1.认识“影、前”等n个生字和宝盖、女字旁、月字旁，会写“在、后”

等4个字和斜钩1个笔画。

2.借助情境，辨别前后左右4个方位，并用这4个词来表达方位。

3.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在

阳光下影子与人形影不离的特点。

教学重点

1.正确朗读课文，识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这四个方位，

并用这4个词来表达方位。

2.注意斜钩和卧钩的区别。

教学准备

生字、词语卡片，《新解新教材》相关课件。

课时安排

2课时

课时目标

1.认识“影、前、后、左、右”5个生字，掌握“在、后”的书写要点。

2.抓住重点句，结合学生的生活经验，体会影子的特点。

教学过程

一、猜谜导入，揭示课题

设计意图：

猜谜语是小学生喜欢的活动。这个谜语不仅引出了课题，而且呈现了本课要

学的生字，可以给学生一个初步的认识。

1.出示谜语，引出“影子”。

像我不是我，常常跟着我。

一会儿在前，一会儿在后。

和它说说话，就是不开口。

2.指导“影子”的读法。

⑴对比读“影”和“音”，体会后鼻音和前鼻音的发音区别。

⑵复习轻声的读法，读好“子”。

3.出示图片帮助学生理解“影”的意思。

二、初读感知，初识“影子”

设计意图：

影子是生活中常见的现象，生活经验的引入，可以加深学生对儿歌的理解。

1.朗读课文，读准字音，读好停顿。

(1)出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语，教师范读，学

生跟读。

(2)教师范读课文，学生跟读。

(3)学生反复朗读课文，教师随时纠正。

2.读重点句，体会影子的特点。

(1)出示重点句，学生朗读。

就像一条小黑狗。它是我的好朋友。

(2)说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么说它是“我”的好朋友。

(3)画出表现影子与“我”形影不离的句子，读一读。

(4)让学生结合自己的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿

歌的理解。

三、认读“前、后、左、右”4个生字

设计意图：

在生活情境中理解字义，运用汉字，可以让学生对字义有一个直观的感受,

还可以让学生体会到语文学习的意义。

1.出示句子：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

2.指名读4个生字。重点指导“左”的发音，与“正”对比着读，体会平、

翘舌音的不同。

3.辨析“左”和“右”的字形。利用口诀：左下有个工，右下有个口。

4.结合课后第二题，帮助学生理解、运用4个方位词，引导学生说完整的

话，鼓励学生用多种句式表达。

四、巩固识记生字

设计意图：

通过做动作来感受字义，不仅达到了巩固的目的，还可以让学生在课堂上动

一动，调节课堂氛围，符合低年级学生学习的特点。

1.教师出示生字卡片，学生开火车认读。

2.教师读生字，学生出示相应的生字卡片。

3.通过课中操来巩固生字学习。

像我不是我，常常跟着我。(站立拍手)

影子在前，影子在后，(跟着方向，有节奏地小跑)

影子在左，影子在右。(跟着方向，有节奏地小跑)

它像一条小黑狗，它是我的好朋友。(站立拍手)

五、学写“在、后”

1.引导学生说说写字要注意什么。围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、

关键笔画等方面进行交流。

2.教师范写。强调撇的变化与写法。

3.学生试写，教师巡视指导。

4.反馈评价。展示写得好的字，出示问题范例并纠正。

5.学生再次练写。

课时目标

1.认识“黑、狗、它、好、朋、友”6个生字和宝盖、女字旁、月字旁3

个偏旁，会写“我、好”2个字和斜钩1个笔画。

2.借助情境，辨别“前、后、左、右”4个方位，并用这4个词来表达方

位。

3.正确朗读课文，读出对影子的喜爱之情。

4.结合生活情境，充分展开想象，理解影子的特点。

教学过程

一、复习生字，引入新课

1.导入：上节课，我们读了课文，发现了影子的特点。我们还一起学写了

5个生字，你们认识吗？

2.出示“前、后、左、右”的生字卡片，开小火车读。

二、学习课文，感受对影子的喜爱之情

1.学习第1节。

(1)看图说一说，这位小朋友在做什么？太阳在小朋友的哪个方向？影子在

小朋友的哪个方向？(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友

怎样走，影子会在他前面？(背着太阳走。)

(2)指导读句：影子/在/前，影子/在/后。

说一说，影子在谁前，在谁后？

你座位的前面是谁？后面是谁？

句式：我的前面是()，后面是()o

或()在我的前面，()在我的后面。

(3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿可以看出来？

猜一猜，他心里会怎么想呢？

(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候,就应该用欢喜的语气来读。

范读，学生仿读、自由练读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

同学们常常和影子在一起玩吗？你还常常做哪些事？说一说。

句式：我常常()。

(5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行？为什么？(不行，因为影子是黑的。)

哪位小朋友家养小狗了？说说小狗是怎么跟着你玩的。(引导说出小狗经常跟着

人，喜欢跑前跑后。)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。

(6)背诵：学生看图练习背诵；教师引导背诵课文；学生自由练习背诵；指

名背，齐背。

2.学习第2节。

教师引导学生自学。

(1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边？(太阳在小朋

友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面？

(小朋友往回走。)

(2)根据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右。

(3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗？从图上哪儿可以看出来这位小朋友

把影子当作了自己的好朋友？

(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢？读下句：

影子常常陪着我，它是我的好朋友。

(5)熟读后背诵第2节。教学方法同第1节。

3.小结全文。

影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。

你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。

三、复习生字，练习书写

1.过渡：同学们读得真精彩，有四个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？

多媒体课件出示“在、后、好、我”。指名认读、组词。

2.学习生字“在”。

(1)出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？

和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个

“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。)

(2)教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地

写出来。强调第三笔是竖。

(3)教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。

(4)练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)

3.学习生字“我”。

(1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。

(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。

(3)教师示范书写“我”字。学生书空，记住笔顺。

(4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。

4.学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。

5.引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？预设:“后”

中的“口”不与撇相连接。“好”的第三笔是“横”。

6.练写评比。学生练习书写，教师巡视，并提示书写姿势。

7.组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。

四、作业练习

1.想一想：影子还有哪些变化？(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移

动等。)

2.完成《新解新教材》中本课的随堂练。

板书设计

教学反思

影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤

起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生

活中来，又回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与

认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

6比尾巴

教学目标

1.认识“比、尾”等n个生字和提手旁、八字头2个偏旁。

2.会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。

3.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。

4.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

教学重点

正确朗读课文，背诵课文。读好问句的语气。注意人字头和八字头的区别。

教学准备

生字、词语卡片，动物图片，《新解新教材》相关课件。

课时安排

2课时

:第一课时

课时目标

1.认识“比、尾”等生字和提手旁、八字头2个偏旁，会写“比、长”2

个生字。

2.朗读课文，读好问句的语气。

教学过程

一、激趣导入

设计意图：

教学开始，通过生动形象的小动物图片，创设了一个把学生领入意境的学习

情境，利用儿童的好奇心理，激发了学生的学习兴趣。

1.小朋友，你喜欢小动物吗？

2.今天咱们教室里来了好多可爱的小动物，想不想知道他们是谁？这些小

动物也急着跟小朋友们打招呼呢。如果认识，就大声叫出他们的名字好吗？(快

速出示六种动物图片，依次贴在黑板上)

3.小动物们要来干什么呢？看老师写课题(比尾巴)。认识这三个字吗？谁

来读一读？学生读课题，教师强调“尾巴”是轻声词，教师范读、领读。

二、初读课文，认识生字

导入：这些小动物是怎样比尾巴的呢？赶快读读课文吧。如果遇到不认识的

字就停下来多读几遍。下面请小朋友们开始读课文吧！

1.引导发现问答的形式。

(1)导入：这节课，我们先来看看第一组比尾巴的小动物，在课文的哪几个

小节？

(2)指名读这两个小节，引导学生发现前面三个是问句，后面三句是回答。

认识问号。

2.引导读好问句。

(1)提问：小朋友，你知道问句该怎么读吗？重点指导：读问句，末尾语气

要上扬。

(2)提问：读了这三个问句，你知道它们在比什么吗？

①指导读准生字词：谁、长、短、一把伞。

②再读问句，强调要读出“谁、长、短、一把伞”的重音。

3.发现动物尾巴的特点。

(1)提问：小动物的尾巴有的长，有的短，还有的像把伞，你最喜欢谁的尾

巴？同桌互相读一读第二小节，再说一说。

(2)反馈交流，教师小结。

①猴子的长尾巴可以挂在树上荡秋千，真有趣！

②兔子的尾巴短短的，毛茸茸的，真可爱。“兔”字上的这一点就像它短短

的尾巴。

③松鼠的尾巴大大的，软软的，可以当毯子。如果从树上跳下来，大大的尾

巴就像一把降落伞。一一比对“伞”图和“松鼠”图，体会“好像一把伞”。

课中操

猴子的尾巴长，长尾巴，荡一荡。

兔子的尾巴短，短尾巴，抖一抖。

松鼠的尾巴像把伞，什么伞？降落伞。

动物的尾巴真神奇，赶快坐好来学习。

4.拍手读出一问一答。

设计意图：

借助儿歌“问答”的特点，引导学生进行问答式朗读，做问答式游戏，能强

化儿歌的这一特点，也增加了课堂的情趣，学生的学习会比较积极有效。

(1)师生合作读，尝试看着板书上的“长、短、一把伞”读。

(2)男女生合作读，并试着把第一、二小节的内容背下来。

5.拓展问答练习。

出示牛、羊和马的图片，同桌合作进行问答游戏，合作要求：选择其中一种

小动物的尾巴说一说，有能力的小朋友可以选择两种或三种。

三、再现字词，练习书写

1.导入：谁的记性好？谁的眼力强？有谁一眼就能认出它？

出示词语认读：比尾巴、谁、长短、一把伞、兔子。

2.强化词语。

(1)出示“长短”一词，引导学生发现这是由两个意思相反的字组成的词。

(2)出示卡片“把”，读一读。引导学生认识提手旁，并说说认识的提手旁的

字还有哪些。

3.观察生字要点，指导书写。

(1)导入：今天要写的两个字“长、比”，都有新笔画竖提，看看它和我们学

过的竖钩有什么区别。

指导竖提的写法：下笔写竖，到适当处略顿笔向右上写斜提，一笔写成。

(2)提问：请你仔细观察，这两个字中的竖提有什么不同？

预设1：收笔不同，一个收在竖中线上，一个收在竖中线左侧。

预设2：一个竖提长，一个竖提短。

⑶引导：除了竖提，书写这两个字还要注意哪些笔画呢？

预设1：“长”字的横要写长，写在横中线上。

预设2：“比”字的竖弯钩写在竖中线，起笔高于左边。

(4)出示星级评价标准：★一笔写好竖提；★竖提的收笔位置正确；★“长”

字的横写在横中线上，“比”字的竖弯钩写在竖中线上。

4.书写、展示与评价。

(1)教师范写，学生书空。

(2)学生书写，并进行自我评价。

(3)反馈指导后再书写。

:第二课时

课时目标

1.会写“巴、把”2个生字。

2.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。

3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

教学过程

一、复习导入，背诵儿歌的第一、二小节

1.师问生答，合作背诵第一、二小节。

2.导入：今天这节课，我们要来看看第二组小动物比尾巴的赛况。

二、读中感悟，学习问句

1.朗读课文，读好三个问句。

(1)提问：请小朋友自由读读儿歌的第三、四小节，想一想，谁参加了第二

组的比尾巴大赛？

①指导学生读正确小动物的名字。

②出示“公”字，认识八字头，说说写好八字头要注意什么。

设计意图：

联系生活经验和观察课文插图，引导学生正确理解“弯、扁和最好看”，感

受动物尾巴的特点，目的是让学生把文本的语言内化为自己的认知，有效指导学

------------------------------------------------------------------

(2)提问：这些小动物比尾巴，到底比了什么呢？我们请一位小朋友来读一

读，其他小朋友圈出相关的词语。

(3)反馈交流，指导朗读。

①交流明确比的是什么一一弯、扁、最好看。

②教师范读，引导学生发现“谁、弯、扁、最好看”要读重音。

③继续强调问句句末语气往上扬。

2.联系生活，了解比赛的结果。

(1)导入：我们一起来读一读第四小节。想想，你同意这样的比赛结果吗？

(2)在交流中出示图片，进行朗读指导。

指导一：你喜欢公鸡弯弯的尾巴吗？一一引导学生联系生活来说，读出喜爱

之情。

指导二：鸭子身上还有哪里也是扁扁的？一一引导学生读出喜爱之情。

指导三：你觉得孔雀的尾巴好看吗？一一引导学生观察颜色、形状、花纹,

读出喜爱之情。

课间操

公鸡的尾巴弯，长长的羽毛弯下来。

鸭子的尾巴扁，嘴巴翅膀也都扁。

孔雀的尾巴最好看，红黄蓝绿像把伞。

动物的尾巴真神奇，我要赶紧来学习。

(3)引导：第二组小动物的比赛也结束啦，咱们来回顾一下比赛情况，老师

和大家合作，我问你们答。(随机出示卡片：弯、扁、最好看)

3.提问：回顾整场比赛，你发现这一组的比尾巴和上一组的比尾巴，有什

么相同和不同的地方吗？

预设1：形式一样，都是三个问三个答。

预设2：比的内容不一样，上一组比的是尾巴的长短和像把伞；这一组比的

是尾巴的弯、扁和最好看。

预设3：上一组是四只脚的小动物比尾巴，这一组是两只脚的小动物比尾巴。

4.练习一问一答，背诵全文。

设计意图：

儿歌形式差不多，背诵起来容易混淆，寻找它们的不同，可以帮助学生理清

思路，更好地背诵，同时还能促进学生思维的发展。

(1)引导：小朋友，两个组的比尾巴大赛都结束了，我们发现小动物们的尾

巴各有特点，所以它们都是高高兴兴的。现在老师也想和你们比一比，比比谁的

儿歌读得最好听。会背的小朋友可以试着背出来。先由老师问，你们来回答。

(2)师生做一问一答式游戏。(随机出示卡片：长、短、一把伞、弯、扁、最

好看)

三、实践活动

1.比尾巴大赛这么好玩有趣，其他的小动物也很想参加呢，看有哪些小动

物报名了！(贴图片)

2.他们的尾巴怎样呢？谁来当当这些小动物，帮他们向小评委介绍介绍自

己的尾巴？

句式：大家好，我是,我的尾巴_________________o

3.谁能像课文里一样，当当小记者问一问，当当小裁判评一评？

4.小朋友们猜一猜，想一想，这些小动物的尾巴有什么作用？你还知道哪

些小动物尾巴的作用呢？

5.这些小动物都有可爱的尾巴。可是，有一群小动物他们的尾巴却不见了，

他们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？

四、指导书写

1.认读词语。

(1)开展“找尾巴”游戏，认读词语：比尾巴、谁、长短、一把伞、兔子、

最好看、公鸡。

⑵给“比、伞”组词，如“比赛、雨伞

(3)填一填：一把()

2.观察要点，指导书写。

(1)引导学生观察“巴、把”中两个“巴”在写法上的不同。

①“巴”字书写要点：“巴”要写得大，很多笔画都占据左右两格。如，横

折收笔靠近竖中线；短横在横中线上起笔，略上扬；竖弯钩要写得舒展。

出示星级评价标准：★横折收笔靠近竖中线；★短横在横中线上起笔，略上

扬；★竖弯钩要写得舒展。

②“把”字书写要点：“把”中的“巴”要写得小一点，只占据右边一格。

“巴”的横折起笔略低于提手旁的横;短横在横中线起笔;竖弯钩从竖中线起笔。

出示星级标准：★横折起笔略低于提手旁的横；★短横在横中线起笔，略上

扬；★竖弯钩从竖中线起笔。

(2)教师范写，学生书空。

(3)学生书写，教师及时关注学生的写字姿势。

板书设计

教学反思

《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课

文读起来朗朗上口，极富童趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾

巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣。每一个环节的设置都

注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。

但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设

的情境未能真正激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。

这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。

7青蛙写诗

教学目标

1.认识“写、诗”等n个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。

2.会写“下、个”等4个字。

3.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

4.借助具体事物认识逗号和句号，读好儿化音。

教学重点

正确朗读课文，背诵课文。借助具体事物认识逗号和句号，读好儿化音。

教学准备

《新解新教材》相关课件，制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。

课时安排

2课时

:第一课时

课时目标

1.认识“写、诗”等n个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，会写“下、雨”

2个生字。

2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

教学过程

一、情境激趣，引入新课

设计意图：

利用简笔画，画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生

在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的

量，也降低了识字的难度。

1.创设情境，激发兴趣。

导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成

了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、

一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！

2.设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙

写诗》。

3.教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调:

“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

5.认识新偏旁“I”。

二、深入读文，随文识字

1.学习第1小节。

(1)出示课文第1小节，指名读一读。

(2)一边板贴诗歌插图，一边创设情境。

①贴图“荷叶、小草、蜻蜓”等，画上水波，引导：你看，荷塘多美啊，小

青蛙生活在荷塘里，想一想，它每天能看到什么呢？(预设：荷叶、荷塘、蜻蜓、

水波……)

②板书“雨点儿”，随机画上几条雨丝，引导：有一天，下雨了，这雨点儿

一丝丝、一颗颗地从天上飘落下来，雨点儿来啦。谁来读好“雨点儿”这个词？

——指导读好儿化音，认读“点、要”；认识四点底。

③一边播放音乐，一边引导：雨点儿不断地从天上落下来啦，听！雨声怎么

样？一一指导朗读“雨点儿淅沥沥，沙啦啦”。

设计意图：

本单元的主题是“想象”。这一小节的教学，旨在让学生依据生活中“雨点

儿”的特点，再结合课文插图，充分展开想象，体会青蛙写诗的心情。

(3)贴上小青蛙图，引导：看着轻轻飘落的雨点儿，我们的小青蛙在想什么

呢？让我们闭上眼睛想象一下。

示例：雨点儿落在荷叶上，激起了一颗颗圆滚滚的水球，真可爱。雨点儿洒

在荷花上，荷花姑娘更漂亮啦！雨点儿打在水里，荡起了一圈又一圈的波纹……

青蛙想干什么呢？它要写诗啦！我们一起来读一读。(出示第1小节)

2.学习第2〜4小节。

(1)出示第2小节，指名朗读。

(2)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们

的？

设计意图：

本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法

识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识

字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。

预设：

过：用加一加的办法记，1+寸=过。组词：过去过年

给：用加一加的办法记，刍+合=给。组词：送给给力

当：也可用加一加的方法记，+="当”。当是一个多音字。

(3)学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、

一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)

(4)谜语：门外有人一一们。学习“们”字，强调读音是轻声。

(5)用数笔画的方法学习“以”字。

3.学习第5小节。

(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，

引导学生说一说怎样记住“成”字。

创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，

学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。

三、练习书写

1.观察要点，指导书写。

(1)引导：“下、雨”两个字都有横、竖、点，仔细观察，写的时候要注意什

么呢？一一学生交流。

①“下”书写指导要点：横平竖直一点长。

出示星级评价标准：★横平；★竖直；★一点长。

②“雨”书写指导要点：竖把“雨”字分成差不多大小的两边。“雨”字里

面的四个小雨点儿都呈略下斜姿势，四点分布均匀。

出示星级评价标准：★横短；★竖中分；★点均匀。

(2)教师范写，学生书写，教师关注学生的写字姿势。

(3)反馈后再书写。

四、课堂小结，自主作业

1.再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对

课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容则引入下一

课时教学。)

2.自己给自己留作业：

预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。

:第二课时

课时目标

1.会写“个、们”2个生字。

2.正确朗读课文，体会小青蛙写诗的心情。

3.认识逗号和句号，读好句子中逗号和句号的停顿。

教学过程

一、创设情境，巩固生字

1.(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。

2.引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。

(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、

当心、我们、成了。(指导读好“雨点儿”一词中的儿化音)

(2)自读、小组内读、全班汇报读。

3.去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。

二、创设情境，认识标点

1.读懂内容，认识标点。

(1)开火车认读词语“写诗、雨点儿、要”。

(2)导入：通过上节课的学习，我们知道青蛙要写诗，都有谁来帮忙呢？(板

书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)它们都帮了青蛙什么忙呢？请小朋友自由读第

2〜4小节，找出相关的句子，用横线画出来。

(3)出示逗号、句号和省略号，学生认识后提问：小朋友，你们觉得小蝌蚪、

水泡泡和一串水珠能当逗号、句号和省略号吗？请你仔细观察以后来说一说。

预设1：逗号就和小蝌蚪一样，圆圆、黑黑的身子，还有一个小尾巴。

预设2：水泡泡和句号长得像，都是圆的，中间是空心的。

预设3：省略号是六个小小的圆点，荷叶上的一串小水珠，也是圆圆的，又

连在一起。

2.关注标点，读好停顿。

设计意图：

读好逗号和句号的停顿，是本单元重点要落实的教学目标。这里从认识逗号、

句号，到了解它们的停顿时间，再到最后的练习朗读，过程展开充分，目标落实

----------------------------------------------------------------

(1)引导：标点符号是表示停顿的，那么逗号、句号、省略号停顿的时间是

多久呢？请你自己试着读一读。

(2)老师有个小窍门：当你读到逗号时，可以稍稍停一下，大概半拍时间；

读到句号时，停顿时间比逗号久一点，可以有一拍的时间：省略号表示还有很多

的话要说，所以停顿的时间也更长。我们一起试试一一读出第2〜4小节的停顿。

3.抓住词语，了解不同表达。

(1)提问：当你能帮青蛙这个忙的时候，心情是怎样的？请你选择其中一句

来读一读。注意“们”是轻声。

(2)出示这三句话：“我要给你当个小逗号。”“我能当个小句号。”“我们可以

当省略号。”提问：你能发现这三句话在说法上有什么相同和不同的地方吗？同

桌互相讨论一下。

(3)小结：原来同样的意思可以用不同的词语来表达。“我要、我能、我们可

以”(再现这些词)都表示小蝌蚪、水泡泡和一串水珠很乐意帮助青蛙写诗，我们

一起来读一读，体会一下它们的这种心情一一分小组读第2〜4小节。

三、借助标点，朗读青蛙的诗

1.导入：有了大家的帮助，青蛙的诗终于写成啦！请小朋友们读读青蛙写

的诗，把热心助人的逗号和句号用笔圈起来。交流反馈。

课中操

(学生边读儿歌边拍手)

小蝌蚪，是逗号，看到逗号停一停；

水泡泡，是句号，默默数到数字2。

不管逗号和句号，停顿一定不能忘！

2.提问：“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，请你想象一下，做个小翻译，猜

猜青蛙可能会说什么。(预设：小青蛙可能会赞美荷塘，可能会感谢帮助过它的

朋友们……)

3.小结：雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多热心呀！所以小青蛙才能

写出这么美的诗，让我们带着这种喜悦的心情再读全文。(音乐伴奏)

四、指导写字

1.指导书写“个”字。

(1)引导学生观察“个”在田字格中的位置。

(2)学生汇报交流，书写。

(3)学生练习书写。(提醒书写姿势，“三个一”。)

2.指导书写“们”字。

(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。

(2)汇报交流，强调"们”字是左右结构的字，左窄右宽。

(3)教师范写，学生书写。

3.班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)

五、背诵课文，总结全文

学生参看板书，练习背诵课文。

板书设计

教学反思

根据教材和学生的特点，本节课首先利用简画画出文中的插图，让学生在欣

赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了

多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识字等，学生在活动中、游戏中

产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。

8雨点儿

教学目标

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁。读准多

音字“数、长”。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重点

分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

教学准备

字词卡片和《新解新教材》相关课件。

课时安排

2课时

:第一课时

课时目标

1.认识“彩、半”等7个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，会写“从、

你、有"3个字。读准多音字“数”的字音。

2.朗读课文，读出逗号和句号的停顿，了解课文的内容。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1.猜谜语，激发兴趣。

同学们喜欢猜谜语吗？老师这里有一则谜语，看看谁猜得出来。

千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)

2.板书课题，齐读课题，重点指导儿化音。

①看，它来了，请大声叫出它的名字。(雨点儿)

②要把雨点儿的名字读准可不简单，怎样才能读好呢？

(要点：“点”和“儿”不分开读，在读“点”时把舌尖轻轻卷起。)

③教师范读，学生跟读。

④请再和雨点儿打声招呼，齐读课题。

设计意图：

低年级学生对于“飘落”一词的理解有一定的难度，借助图片、动画等让学

生能直观地理解词语的意思，从而降低学习的难度。

二、学习第1自然段，了解雨点儿的特点

1.抓住“数不清”进行学习。

(1)出示课文第1自然段，提问：下雨了，数不清的雨点儿，从云彩里飘落

下来，那是些什么样的雨点儿呢？

(2)画简笔画“雨点儿”，小结：天空中飘落的雨点儿，有大的、有小的，有

的三五成群、有的独个儿，都从天空中飘落下来了，请你数一数，一共有多少雨

点儿啊？你能数得清吗？一一数不清。

(3)指导朗读，读出重音“数不清”。

2.抓住“飘落”进行学习。

(1)出示卡片“飘落”，联系生活，说说还有什么也会在风中慢慢飘落。(可

看图片、动画，实物演示等)

(2)提问：你发现“飘落”的这些东西一般有什么特点？

(3)引导：是啊，雨点儿虽然很多，但像雪花、羽毛、树叶一样比较轻，能

飘落下来。谁来读读这个句子，读出飘落的轻、缓。

3.抓住“云彩”进行学习。

(1)出示卡片“云彩”，提问：数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？

(2)你了解“云彩”吗？

①引导学生看图认识各种各样的云彩。

②认识新偏旁三撇，并知道它表示颜色，云彩就是云，它有许多的颜色。

③了解雨点儿是从乌云中飘落下来的。

⑶指导朗读，强调雨点儿是从“云彩”中飘落下来的，读好“云彩”的轻

声。

三、小结第1自然段，练习书写

1.引导：这句话告诉了我们有多少雨点儿(数不清)，从哪里(云彩里)，怎

样下来(飘落下来)，让我们一起再来读一读这个句子。

2.指导书写“从、你”2个左右结构的字。

(1)认识“你”中的新笔画横钩，并指导书写。

(2)教师范写，请学生说说书写时要注意什么。

(3)出示星级评价标准：

从：★左边“人”的一捺变一点；★右边“人”的撇要穿插在点的下方。

你：★写好新笔画横钩；★左窄右宽，左低右高。

(4)教师范写，学生书空。

(5)学生书写，教师关注学生的写字姿势。

3.仔细观察“有”字，同桌合作，发现要关注的重点笔画。

(1)引导：请你仔细观察，说说哪几个笔画特别要注意写好。想好了可以和

同桌一起说说。

交流反馈，得出星级评价标准；★横要写长、写平；★撇从竖中线起笔，舒

展；★“月”的起笔在竖中线的左边。

(2)教师范写，学生书空。

(3)学生书写，教师关注学生的写字姿势。

(4)反馈指导后再书写。

:第二课时

课时目标：

1.朗读课文，读好恰当的停顿。

2.认识“更、绿、出"3个生字；会写“半、问”2个字；读准多音字“长”

的读音。

3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。

教学过程

一、分角色朗读课文2〜4自然段，读懂对话内容

1.引出对话。

(1)导入：小朋友，通过上节课的学习，我们一起了解了雨点儿，还知道了

大雨点儿和小雨点儿想去不同的地方。

(2)贴图，提问：这是大雨点儿，这是小雨点儿，它们在半空中讨论什么呢？

(出示对话，读一读)

(3)找找哪些是大雨点儿说的话，用横线画下来；哪些是小雨点儿说的话，

用波浪线画下来。

2.读懂对话。

(1)出示卡片“问”，提问：你读懂它们的对话了吗？谁来跟大家说说谁问什

么，谁答什么？

(2)出示卡片“地方”，提问：你知道哪些地方是有花有草的？哪些地方是没

有花没有草的？(补充图片帮助了解)

3.分角色朗读。

设计意图：

分角色朗读的指导是本堂课的重点，教师在指导过程中让学生找到角色，了

解说话内容，接着联系生活读好对话。这样有助于把分角色朗读落实到位。

(1)出示卡片“地方”，继续引导朗读：大雨点儿和小雨点儿要去的地方各不

相同，让我们一起来读一读感受一下。你们来当大雨点儿先问，老师来当小雨点

儿回答。

(2)指导合作朗读：接下来，同桌两个小朋友一起来读，一个当大雨点儿，

一个当小雨点儿，能干的小朋友还可以加上表情、动作。

(3)全班分角色朗读，男生当大雨点儿，女生当小雨点儿，老师读旁白。

二、朗读第5自然段，读好恰当的停顿

设计意图：

联系旧知，巩固对逗号、句号的认识。

1.创设问题：《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学

们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2.出示课件，学生口头填空。

小蝌蚪要当的是,水泡泡要当的是。

3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。

4.学生跟读。

5.学生自由练读后，指名读，教师纠正。

6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。

三、创设问题，认读“更、绿、出、长”

设计意图：

联系学过的《比尾巴》中的句子，可以让学生在具体的语境中，根据字义区

分多音字的读音。

1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结

果？

2.用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。

有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。

3.结合课文内容，用“更”说话。

有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？

4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。

5.出示课件：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？让学生体

会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时，读chdng；作“生长”讲时，读zh

ango

四、学写“半、问”

1.教师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生练写，教师巡视指

导，反馈评价，学生再次练写。

2.教师范写“问”，强调先写外面再写里面。学生练写，教师巡视指导，反

馈评价，学生再次练写。

板书设计

教学反思

1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语

文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习

方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个

理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

2.架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的

内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中

学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究识字，读懂故事，初步了解雨点儿

的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

口语交际用多大的声音

教学目标

1.知道根据场合用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。

2.根据场合，用合适的音量与人交流。

教学重点

能根据不同场合采用合适的音量与人交流。

教学准备

场景图、词卡，《新解新教材》相关课件。

教学过程

板块一讲述故事，引出话题

1.教师讲述故事，导入话题。

创设讲故事情境，教师有意用微弱的声音给孩子们讲个小故事。

提示：此环节联系了课本插图中的第三幅图，意在使孩子们指出教师使用微

弱声音讲故事的不恰当。如此，既引出了交际话题，又学习了教材内容。

2.展开讨论，揭示话题。

教师引导学生展开讨论：为什么同学们听不清老师的故事内容？进而点明讲

故事时应该声音响亮，引出本课交际话题一一用多大的声音。(板书课题)

板块二随机体验，进入情境

1.出示文中第三幅情境图，引导观察发现。

(1)讨论：图中的小朋友和老师刚刚的表现有什么相同的地方？这样做正确

吗？

(2)交流：他应该怎么做呢？学生说一说。

2.创设情境，学生表演。

(1)如果是你，你会怎样讲故事？

(2)学生上台模拟表演，师生评议。

板块三观察图画，自主交际

1.观察课文插图，教师模拟，学生辨析。

(1)教师在大屏幕上展现书中所示的图书馆、办公室和教室三个场景。

老师示范不正确的说话音量一一

在图书馆中大声说：”请问，这里有人吗？”

在办公室大声说：“老师，我在教室里捡到一块橡皮。”

(2)学生用手势做动作，表示“正确”还是“错误”。

(3)学生交流，发表观点：判断这样做是否正确，并说明理由。

(4)教师根据学生的回答归纳总结：不同的场景需要用不同的音量。(板书:

音量)

2.进入情境，表演体会。

(1)小组合作，自主选择这两个场景中的一个场景进行表演。

(2)指名表演，交际互动。

提示:每一场景,请一组学生上台表演。引导其他同学关注人物所在的场所，

认真倾听，觉察出在不同的场所需要不同的音量。在学生实践的过程中，教师相

机呈现交际提示：有时候要大声说话，有时候要小声说话。

(3)学生互动，尝试小结。

每一小组表演完一个场景，激励学生进行评价，进而让他们自己总结：在哪

儿应该怎样说话。

提示：口语交际要有一定的情境性和交际性。学生表演办公室的场景时，教

师还要提示学生关注交际对象，面对老师或长辈说话时，音量要适度。在学生的

实践活动中，还应渗透交际礼仪的培养，引导学生做到落落大方、彬彬有礼。

3.激励评价，教师小结。

小声说话，要在他人听得见的前提下，把声音降低到最小；大声说话，要声

音响亮，姿态大方。

提示：教师可带着学生回顾前一个口语交际《我们做朋友》中的要求一一说

话的时候要看着对方的眼睛，传递真诚与尊重。

板块四链接生活，场景体验

1.创设情境，启发思考。

教师在大屏幕上呈现书本内容之外多种不同的场景，如餐厅、走廊、演讲现

场等，并配上相关的说话内容。

2.学生观察，集体评议。

(1)场景一：餐厅。配字：老师，我可以加汤吗？

提示：引导学生关注餐厅里“小声说话”嘴唇口型标志，启发学生认识到在

餐厅应小声说话，不应大声喧哗。

(2)场景二：走廊。配字：我们要慢慢地走，不要跑。

提示：引导学生联系生活，回忆自己平时是如何在走廊上说话、走路的。让

学生意识到，不应该在走廊喧哗，更不应该追逐打闹。

(3)演讲现场。配字：我今天要朗诵的题目是……

提示：引导学生回想自己以前比赛的经历，体会到在舞台上表演或比赛，应

大声说话，勇敢地表现自己。

3.自主选择，模拟表演。

(1)学生在以上三个场景中自主选择，进行表演。

（2）分小组根据自己选择的场景，进行情境表演。

提示：教师参与其中，可以故意设置错误，引导学生发现并纠正。也可以请

学生做小老师，手拿不同的图片任意走到一位同学面前，走到谁面前，就请谁用

合适的声音说话。

4.教师小结。

提示：要注意观察区分不同的场景，思考判断后再用合适的声音说话。遇到

小声说话的场合时，音量也不可过小，要让对方听得到。遇到需要大声说话的场

合时，放开嗓门，但要注意不可过大，要注意保护嗓子。

语文园地六

教学目标

1.知道汉字有上下结构和左右结构两类，学习把字按结构进行归类。

2.能借助拼音读通儿歌，巩固方位词“前、后、左、右”，了解方位词“东、

南、西、北”。

3.交流在生活中自主识字的成果，培养自主识字的习惯。

4.借助拼音，正确流利地朗读古诗《古朗月行（节选）》，初步感受诗人笔下

月亮的特点。背诵古诗。

5.尝试用多种合作方式，和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣。

教学准备

《新解新教材》相关课件、小兔子的头饰。

课时安排

2课时

:第一课时

课时目标

1.知道汉字有上下结构和左右结构两类，学习把字按结构进行归类。

2.能借助拼音读通儿歌，巩固方位词“前、后、左、右”，了解方位词“东、

南、西、北”。

3.交流在生活中自主识字的成果，培养自主识字的习惯。

教学过程

板块一字词句运用

活动（一）秋天到，采果子。（连一连）

1.创设游戏情境，引出活动一。

小朋友们看，我们来到了一片果园里。（课件出示果园的情境，逐渐放大呈

现出活动一插图中的带有生字的苹果。）咦，地上掉了好多苹果，小朋友们，你

们能帮助语文乐园中的管理员根据苹果上的生字来分一分苹果吗？

2.引导学生说一说自己想怎么分。

学生观察“篮子”上的这两个字，分别说说它们的结构。

提示：“花”是上下结构，“清”是左右结构。

3.连线游戏，结构分类。

教师出示两个“篮子”，提示学生：一个放“上下结构”的生字，另一个放

“左右结构”的生字，引导学生将书上给出的“星、明、叶、只、色、把、尘、

地”，按要求分别与“篮子”进行连线。

4.调动已知，拓展举例。

学生交流，说说自己认识的汉字中哪些是上下结构，哪些是左右结构。

活动(二)读一读，背一背。

设计意图：

通过游戏活动将学生带入语文学习的情境中，学生边玩边发现汉字的构字规

律。先请学生自己确定分类标准，充分调动了学生的主动性。引导学生说一说还

知道哪些左右结构或上下结构的字，鼓励学生在生活中识字，扩大了学生识字的

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1.过渡：分完了苹果我们继续游玩，小朋友们，我们来到了一片草地上。呀，

坏了，我们迷路了，我只知道我们要向东走，你知道哪面是东吗？

2.学生根据自己的经验说一说哪儿是东，哪儿是西，哪儿是南，哪儿是北。

3.出示儿歌：这