2024-2025学年部编版初中语文教学设计02 18紫藤萝瀑布

18紫藤萝瀑布设计说明《紫藤萝瀑布》一文,作者不仅描写了眼前的紫藤萝,还回忆起过去的紫藤萝。作者痛失小弟,心情异常痛苦,偶然见到一株盛开的紫藤萝花,从中感悟到生命的永恒,于是精神复归宁静。文章借物抒情,深沉蕴藉,发人深省。学习这篇文章建议多角度品味语言,体味作者的思想情感。用心领会写作意图,联系自己的生活体验,更深刻地感受和理解人生。学习目标1.通过朗读课文,厘清写作思路,把握文章内容,感受作者情感变化。2.多角度品析具体词句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。3.领会作者热爱生命、积极向上的人生态度。教学重难点1.引导学生厘清思路,把握内容,感受作者情感变化。2.引导学生从多角度品析具体词句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。教学方法诵读法讨论法小组合作法资源与工具(一)资源拓展阅读:宗璞散文集《丁香结》。(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。2.图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排2课时。教学过程一、学习情境同学们,大家好。我想,大家在生活中,或许会遇到这样的情形:一朵朵盛开的野菊花,在瑟瑟的秋风中傲然挺立,高高地扬起他们娇小却饱满的花盘;一丛丛枯黄的野草,在广袤的原野中默然静立,冷峻地思考着他们悲壮却并不悲凉的一生……一片叶的落寞,一棵树的忧伤,甚至是一枚野果的调皮与张扬,都能引起我们对人生的深深思考。今天我们就和当代优秀作家宗璞一起,走到一树盛开的紫藤萝花下,静听花事、感悟人生。二、预习任务1.字音字形。瀑(pù)布 迸(bènɡ)溅 挑(tiǎo)逗 凝(nínɡ)望繁密(mì) 枯槐(huái) 遗憾(hàn) 笼(lǒng)罩伫(zhù)立 忍俊不禁(jīn) 仙露琼(qióng)浆 盘虬(qiú)卧龙2.根据释义明确词语。向四外溅:迸溅孤独;没有依靠:伶仃长时间地站着:伫立忍不住笑:忍俊不禁形容极少见的美酒:仙露琼浆形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力:盘虬卧龙3.文学常识。宗璞,原名冯钟璞,哲学家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》在1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977—1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。代表作有《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》。4.诵读欣赏。学生听课文朗读音频。三、学习任务一教师活动学生活动设计意图1.指导学生朗读课文。①长句的停顿要得当;②朗读的节奏要缓急适当;③注意朗读的语气、语调;④注意句子的重读;⑤读准字音,注意感情。2.引导学生思考并讨论交流。(1)课文围绕着“花”写了哪些内容?请简要总结。(2)作者描写的紫藤萝花具有怎样的特点?(3)作者是按怎样的顺序对紫藤萝花进行描写的?(4)作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?1.在教师的指导下朗读课文。2.小组讨论交流。(1)①赏花(1—6);②忆花(7—9);③悟花(10—11)。(2)特点:繁盛、美丽、生机勃勃。(3)花瀑—花穗—花朵。(由整体到局部)(4)作者从色彩、形状、动态、香气,这四个方面描写盛开的紫藤萝树。整体感知文章内容,划分结构层次,大体了解紫藤萝花的特点和描写顺序,为更好地赏析文本作好铺垫。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图引导学生品读文章,小组合作,讨论探究。1.鉴赏修辞美。找出文中运用修辞手法的句子,并分析这些句子,写出了紫藤萝的什么特点。2.鉴赏动词美。画出文中的动词,说一说你喜欢哪个(或哪些)动词,并分析这个(或这些)动词写出了紫藤萝怎样的特点。品读课文,小组合作,讨论探究。1.鉴赏修辞美。示例一:只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。运用比喻的修辞手法,承接上文,解释“我”驻足的原因。这里把紫藤萝花比作从空中垂下的瀑布,从颜色(辉煌的淡紫色)和形状(一条瀑布)的角度生动形象地表现出紫藤萝的“盛”和非凡气势,隐含着生命绵延长远的意思。示例二:紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。运用比喻和拟人的修辞手法。第一句把泛着点点银光的紫藤萝花比作迸溅的水花,写出花朵形状之美丽,让人感受到花朵在阳光下的晶莹剔透。第二句中的“挑逗”将紫藤萝花拟人化,仿佛美丽的少女在和阳光逗乐,生动形象地写出了紫藤萝花的顽皮可爱。示例三:“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。运用了反复、拟人的修辞手法。“我在开花”出现了两次,通过反复,表现了紫藤萝花争先恐后绽放的欢乐、热闹的情景。“笑”“嚷嚷”赋予紫藤萝以人的情态,把花朵写成天真烂漫、活泼可爱的儿童,写出了紫藤萝花的繁盛,表现了作者看到繁盛的紫藤萝花后的愉悦心情。2.鉴赏动词美。示例:只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。“流动”“欢笑”“生长”等动词,化静为动,把静态的花写“活”了,表现出花的生机盎然,表达了作者对眼前紫藤萝花的喜爱之情。引导学生品析文章重点句子,掌握写景状物的手法,感受紫藤萝的美。五、过程性评价课堂8分钟。六、课堂小结课文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛、焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。揣摩景物描写,主要是揣摩比喻、拟人、对比等修辞手法的表达效果,以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。同学们应在把握句意的基础上,细心地感受比喻、拟人、对比等修辞手法的表达效果。七、布置作业1.基础型作业:模仿课文中对紫藤萝花的描写,任意描写一种植物,要运用不同的修辞手法对它进行描绘,要生动、形象。2.发展型作业:完成《七彩作业》中“基础通关”“阅读突破—课内建构”的习题。八、板书设计教学反思

一、学习情境同学们,一花一世界,一叶一菩提。上节课我们欣赏了绚丽多姿、璀璨夺目的紫藤萝,那么作者宗璞遇花而立,会有哪些思考和感悟呢?二、学习任务一教师活动学生活动设计意图(一)忆花之衰。引导学生品读文章,交流探究。1.如今的紫藤萝繁茂旺盛,那十多年前的呢?2.插入对十年前紫藤萝的描写,有什么作用?(二)悟花之语。1.引导学生体会作者的思绪变化。【点拨】写花的遭遇,实际上是运用象征手法写人,暗示了作者家人遭遇的不幸。写作此文时,作者最亲爱的弟弟此时正值肿瘤晚期,生命垂危,宗璞作为姐姐,心急如焚、悲痛万分,却无可奈何。2.组织学生学习写作手法。景、情如何不着痕迹地自然交融?(一)忆花之衰。品读课文,讨论探究。1.十多年前:稀落伶仃,衰败憔悴,“谨慎”开放。2.十多年前的紫藤萝的不幸遭遇与现在的勃勃生机形成鲜明对比。作者将花的命运和人的命运结合起来,说明花和人一样都会遇到各种不幸,表达了作者对紫藤萝重新焕发生机的欣喜之情,同时也引起下文关于人生的感悟和思考。(二)悟花之语。1.根据教师点拨及拓展内容,体会作者的思绪变化。①“我不由得停住了脚步”,紫藤萝瀑布的奇妙景色挽留住作者的脚步,让她驻足静静欣赏,细细品味。②花的繁茂旺盛,花的“活泼热闹”,让作者感受到生命的气息与活力。这鲜活的生命带走了她内心关于生死和手足情的焦虑、悲痛,她的视野随之开阔,心情也愉悦、乐观起来。③花开花谢如同命运的浮沉,花荣花枯反映着社会的兴衰,就如紫藤萝花的再次盛放,作者把个体放到生命长河中,感受到的是时代的更替、生命的再生。生命的历程是曲折的,但生命的存在是永恒的。2.学习写作手法。(1)我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。(2)过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。景:衰→盛。人:悲痛→振奋。分析:紫藤萝瀑布的美和它的勃勃生机,深深地感染了“我”,使“我”有所思,有所悟。“此情”“此景”的巧妙结合就是情景交融、借景抒情。引导学生通过结合对写作背景和相关议论、抒情的句子的分析,理解作者情感的变化,以及作者想要借紫藤萝表达的情思和哲理。三、学习任务二教师活动学生活动设计意图1.引导学生理解“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”蕴含的哲理。2.感悟了作者的情思,请你为紫藤萝拟写花语。【提示】既要符合紫藤萝的特点,也要传递出作者的情思,还要紧扣主题,简洁明了,意蕴深刻。1.合作交流,理解“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”蕴含的哲理。思绪流转,眼前之花的繁茂旺盛和记忆之花的稀落凋零形成鲜明的对比,作者幡然醒悟,枯木尚能逢春,可以再次展现出它蓬勃旺盛的生机与活力。人也一样,面对挫折,更要以乐观的态度、昂扬的精神战胜逆境。作者由花及人,托物言志,表明了对人生的态度和感悟。2.为紫藤萝拟写花语。示例:①热爱生命、珍惜幸福、珍爱人生。②生命的长河,虽有曲折但永远前进。③在逆境中勇敢追寻阳光,就永远不会被生活抛弃。④不沉溺昨天,不浪费今天,不辜负明天。⑤生命是永恒的,要学会勇敢地直面人生。这一环节,是学生们的语言实践过程,同时也是学生对人生观、价值观的思考过程,可以让他们积极地思索人生与自然的哲理。四、过程性评价课堂8分钟。五、课堂小结作者遇花而立,洗去曾经的焦虑与悲痛;因花而思,悟出人生的意义和真谛。在人生的长河中,当大家在未来遇到困难与挫折时,不妨想一想那一树繁盛灿烂的紫藤萝,想一想勇敢直面人生的宗璞,他们定会给你无限的勇气去战胜一切不如意,愿你的人生也如紫藤萝般绵延长远。六、布置作业1.基础型作业:用托物言志的写作手法,描写自己身边的一种花,150—200字。2.发展型作业:①完成《七彩作业》中“阅读突破—课外提升”“写作达标”的习题。②阅读宗璞的散文《好一朵木槿花》。七、板书设计教学反思