2024年五年级数学上册 三 小数除法 2除数是小数的除法 第2课时除数是小数的除法（二）教案 西师大版

2024年五年级数学上册三小数除法2除数是小数的除法第2课时除数是小数的除法（二）教案西师大版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为五年级数学上册《小数除法》中的第二课时——除数是小数的除法（二）。具体内容包括：

1.掌握除数是小数的除法运算方法。

2.能够正确进行除数是小数的除法计算。

3.理解除数是小数的除法在实际生活中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了小数的加减乘除法，为本节课的学习打下了基础。同时，本节课的内容与五年级下册的《分数除法》有着密切的联系，为学生今后的学习做好了准备。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑推理：使学生能够通过已有的小数加减乘除知识，推理并理解除数是小数的除法运算方法。

2.数学建模：培养学生将现实生活中的问题转化为数学模型的能力，进而运用所学的除数是小数的除法知识解决问题。

3.数学运算：提高学生正确进行除数是小数的除法计算的能力，培养学生的数学运算素养。

4.直观想象：通过实例演示和练习，帮助学生建立除数是小数的除法的直观想象，提高其空间想象能力。重点难点及解决办法重点：

1.除数是小数的除法运算方法。

2.正确进行除数是小数的除法计算。

难点：

1.理解并掌握除数是小数的除法运算规律。

2.将除数是小数的除法应用到实际问题中。

解决办法：

1.通过具体实例，引导学生观察、分析和归纳除数是小数的除法运算规律，从而突破重点。

2.设计多样化的练习题，让学生在实际操作中反复巩固除数是小数的除法运算方法，突破难点。

3.结合生活实际，让学生通过解决具体问题，体会除数是小数的除法在生活中的应用，提高学生的学习兴趣和积极性。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024年五年级数学上册小数除法2除数是小数的除法》的西师大版教材或相应的电子学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的一组图片、图表、视频等多媒体资源，用于引导学生观察、分析和理解除数是小数的除法运算。

3.实验器材：准备几组小数除法的模型或教具，以确保学生在课堂上能够亲自操作并理解除数是小数的除法运算过程。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，确保有足够的空间进行小组讨论和实验操作。在每个小组桌上摆放好实验器材和教材，便于学生随时进行学习和实践。

5.练习题库：准备一份针对本节课重点难点的练习题库，包括不同难度的题目，用于学生在课后巩固所学知识和技能。

6.教学课件：制作一份详细的教学课件，涵盖本节课的主要教学内容和知识点，以及与生活实际相关的案例和问题。

7.互动工具：准备一些互动工具，如答题器、白板等，以便于课堂上进行师生互动和解答学生的问题。

8.学习平台：确保学生能够访问到学习平台，用于发布课程资料、布置在线作业和进行在线互动。

9.家长通知：提前通知家长本节课的学习内容和重要性，鼓励家长关注学生的学习进度，并在必要时提供适当的辅导和支持。

10.学习指南：为学生准备一份学习指南，包括本节课的学习目标、重点难点、学习方法等，帮助学生自主学习和复习。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解除数是小数的除法的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习除数是小数的除法内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确除数是小数的除法的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保除数是小数的除法教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习除数是小数的除法的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入除数是小数的除法学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的除数是小数的除法内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为除数是小数的除法新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解除数是小数的除法的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕除数是小数的除法问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验除数是小数的除法的应用，提高实践能力。

在除数是小数的除法新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对除数是小数的除法的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决除数是小数的除法问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与除数是小数的除法内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合除数是小数的除法内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习除数是小数的除法的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的除数是小数的除法内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的除数是小数的除法内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解并掌握除数是小数的除法的基本运算方法，能够正确进行除数是小数的除法计算。

2.技能提升：学生通过实践活动和实验，提高了进行除数是小数的除法的实际操作能力，能够将理论知识应用到实际问题中。

3.思维发展：学生在小组讨论和互动探究中，培养了逻辑思维、批判性思维和创新思维，能够独立思考并解决问题。

4.情感态度：学生通过学习除数是小数的除法，增强了学习数学的兴趣和自信心，养成了积极的学习态度和良好的学习习惯。

5.合作能力：学生在小组讨论和实践活动中有机会与他人合作，学会了倾听他人意见、与他人沟通、合作解决问题，提高了团队合作能力。

6.应用能力：学生能够将除数是小数的除法应用到实际生活中，解决实际问题，提高了数学知识的应用能力。

7.自主学习能力：学生通过预习、课堂学习和课后作业，培养了自主学习的能力，学会了如何主动获取知识、思考问题和解决问题。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评价学生对除数是小数的除法的掌握情况和课堂参与度。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的合作情况，思考问题的深度和广度，以及能够提出有价值的观点和解决问题的能力。

3.随堂测试：通过随堂测试题，评估学生对除数是小数的除法的理解和应用能力，及时发现和解决学生在学习中的问题。

4.作业完成情况：评价学生完成课后作业的质量，包括答案的正确性、解题思路的清晰性以及作业的整洁度等。

5.教师评价与反馈：针对学生的学习表现和作业情况，给予具体的评价和反馈，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，并提供相应的指导和建议。教学反思与改进首先，我发现学生在进行除数是小数的除法计算时，有些学生对于小数点的处理还是有些困惑。有的学生在计算过程中小数点位置放错了，导致计算结果错误。针对这个问题，我计划在未来的教学中更加强调小数点的位置和作用，让学生在计算过程中更加注意小数点的处理。

其次，我在讲解除数是小数的除法时，发现有些学生对于除法的本质理解还不够深入。他们只是机械地按照步骤进行计算，而没有真正理解为什么要这样做。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的实际例子和生活中的应用，让学生更深入地理解除数是小数的除法的本质和意义。

此外，我在组织小组讨论时，发现有些学生参与度不高，他们更愿意听别人讲解而不是自己思考和表达。针对这个问题，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生发表自己的观点和思考，让他们在讨论中学习和成长。板书设计1.除数是小数的除法运算方法

2.除数是小数的除法计算步骤

3.除数是小数的除法在生活中的应用实例

4.除数是小数的除法的重点和难点

5.除数是小数的除法的练习题

6.除数是小数的除法的实际操作示例

7.除数是小数的除法的拓展知识

8.除数是小数的除法的情感态度培养课后作业1.计算下列除数是小数的除法题目：

a)3.45÷0.2

b)7.8÷0.3

c)12.6÷0.4

d)21.7÷0.5

e)32.8÷0.6

2.请将下列除数是小数的除法题目化简：

a)0.45÷0.2

b)0.78÷0.3

c)1.26÷0.4

d)2.17÷0.5

e)3.28÷0.6

3.请将下列除数是小数的除法题目进行竖式计算：

a)45÷2

b)78÷3

c)126÷4

d)217÷5

e)328÷6

4.请将下列除数是小数的除法题目进行错题订正：

a)3.45÷2

b)7.8÷3

c)12.6÷4

d)21.7÷5

e)32.8÷6

5.请将下列除数是小数