第六章 取样观察法_第1页
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文档简介

幼儿行为观察与分析学习目标1.了解两种取样观察法的含义。2.掌握两种取样观察法的具体运用过程,理解观察记录的构成要素。3.学会熟练运用两种取样观察法对幼儿的目标行为进行观察和记录,并能够正确分析幼儿行为。4.能够将观察结果与幼儿园教育实践相结合,提高对幼儿行为的理解与分析能力。第六章取样观察法时间取样法事件取样法12第一节时间取样法一、时间取样法的含义时间取样法是指以一定的时间间隔为取样标准,观察记录预先确定的行为是否出现以及出现次数和持续时间的一种观察方法。总的来说,它的发展过程可以分为以下3个阶段:在第一阶段,时间取样法主要被用于研究儿童某一或某些将定的行为。在第二阶段,研究者们致力于时间取样法的完善工作,特别是将注意力集中在制定实施时间取样方法的一些准则上,如样本时间的长度、间隔以及观察的次数等。在第三阶段,时间取样法作为儿童发展研究的特有方法,正成为自然研究和实验研究的重要工具。时间取样法通常用来观察和记录某一特定幼儿或者某个幼儿团体经常出现或者出现频率较高的行为,并且这种行为应该是外显的、容易被观察者观察到的。二、时间取样法的运用选择目标幼儿或幼儿团体作为观察对象记录客观事实分析行为表现评价幼儿行为并提出建议三、时间取样法的优缺点优点时间取样法具有高效性和客观性。时间取样法要求观察目的明确而具体,因而能对观察内容、观察过程进行较为有效的控制。时间取样法能使观察者在较短的时间内获得大量的信息。局限性时间取样法仅适用于观察发生频率较高且易于观测的行为。时间取样法在观察时仅关注幼儿所表现的特定目标行为,并且只需要对目标行为是否发生、发生的频率和时间长度进行记录,这就会导致无法捕捉到情境的详细细节、幼儿的行为究竟怎样、行为发生的先后顺序以及行为是否随时间变化而变化等情况。由于使用这种方法时需要用编码系统对目标行为进行记录,在观察过程中,观察者可能倾向于寻找适合预先确定类别的行为,而忽视对正在发生的整个事件的观察与描述,也就可能漏掉对研究有重要意义的环境和情景信息,对实际看到的现象产生偏见。为了确定时距、间隔时间以及目标行为分类方式,观察者往往需要进行预观察,这在一定程度上增加了观察者的工作量。第二节事件取样法一、事件取样法的含义与分类事件取样法是指以特定的行为或事件的发生为取样标准,对目标行为进行观察记录的一种方法。符号系统记录法叙事描述记录法(一)事件取样法的含义(二)事件取样法的分类二、事件取样法的运用选择目标幼儿作为观察对象记录客观事实分析行为表现评价幼儿行为并提出建议三、事件取样法的优缺点优点采用事件取样法能够高效、完整地收集目标行为的相关资料。与时间取样法相比,事件取样法的实用性更强。事件取样法既可以获得代表性的样本,又可以获得行为事件发生全过程的资料。局限性事件取样法所获得的资料量化程度较低,分析时需要进一步转化。采用事件取样法对幼儿进行观察记录时,观察者难以得到有关事件过去背景的信息。事件取样法的测量稳定性较低。1.

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