2022七年级地理教学设计

2022七年级地理教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的打算性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是我细心引荐的2022七年级地理教学设计，仅供参考，欢送阅读！

2022七年级地理教学设计篇1

教学目标

1.使学生了解我国优越的海洋自然条件和丰富的海洋生物资源以及非生物资源，相识到开发海洋资源的巨大潜力和美妙前景，并进一步相识到开发海洋资源的重要意义。

2.使学生充分相识开展海洋水产业的有利条件，了解我国主要渔场的分布，造就学生的读图分析实力。

3.使学生了解我国海盐和海底石油的开发利用和分布状况。

4.通过介绍我国丰富的海洋资源，并且强调对海洋资源的爱护，造就学生辩证思索问题的意识。

教学建议

关于“海洋资源”的教材分析

本节共分为四局部。第一局部首先通过联系旧学问使学生相识到我国海洋资源非常丰富的自然根底，即我国有四个近海，并且南北跨了三个温度带(温带、亚热带和热带)，然后介绍了我国海洋资源的主要种类，最终还提示学生我国海洋资源还远没有开发出来，使学生意识到海洋资源对我国经济开展的意义。

其次局部介绍了我国的海洋捕捞和水产养殖。教材在选学材料中介绍了我国之所以在近海开展渔场的缘由，应当说这是大自然给我们的恩施。紧接着教材又介绍了我国近年来开展的海水养殖业。假如说，海洋捕捞是人类纯粹地利用自然条件的话，那么海水养殖是人类对海洋资源的间接利用，因为这其中参加了人类在技术、设备、人力和时间等的投入。为了协助学生更好地理解其中的原理和方式，教材特地给了几幅图片，扫清了理解的障碍。

第三局部海洋非生物资源的开发，其中着重介绍的是海盐生产及盐场的分布。教材介绍了海盐生产的过去和此时此刻，目的是让学生相识到，我国利用海洋资源的历史特别长远，随着科技的进步，海盐开发的种类也日益增多。

第四局部提示学生要留意借鉴人类开发陆地资源的教训，在开发利用的同时还要留意爱护海洋，造就学生正确的海洋观、环境观。其中的“想一想”活动为学生设置了两个不同的情景，让学生推想将来的结果。这不仅可以协助学生建立正确的观念，同时也训练了学生的发散思维。

关于“海洋资源”的教法建议

1.在讲渔场的时候，要结合初一学过的世界几大渔场形成的条件，要求学生在地图上找出舟山渔场的位置。然后结合鱼汛的概念引导学生分析舟山渔场成为全国最大渔场的缘由。

2.在讲最终一个框题时，要留意结合过度捕捞海洋生物和海洋污染的事例，强调开发海洋资源与爱护海洋资源环境要相统一。在教学中可以充分的利用反映海洋污染的图片和文字资料，引导学生分析海洋污染的污染源，加深学生相识对海洋资源爱护的必要性。还可以通过探讨，让学生总结爱护海洋资源的措施。

[导入]前面我们学习了我国陆地上的各种资源，我们知道，我国的国土宽阔，海陆兼备，今日再来看看我国海洋里的资源有哪些。

[活动]读教材中“丰富的海洋资源”自然段，课文中的这几句话说明白什么?

[学生答复]说明海洋里有丰富的水产资源、石油资源、海洋资源和海洋能源。

[补充]人类赖以生存的陆地空间已不堪重负，地球生物资源的80%分布在海洋里，海洋给人类供应食物的实力是陆地的1010倍，海洋在生态环境不被破坏的状况下，每年可以向人类供应30亿吨的水产品。所以说，海洋资源的开发前景特别广袤。

[承转]同学们平常吃什么海产品?你们知道它们产自哪里吗?我们一起来看看我国主要的渔场

[活动]读我国近海主要渔场和海流分布示意图，找一找我国主要的渔场。并且结合选学内容分析一下我国开展海洋水产的有利条件。(宽浅的大陆架、陆地江河汇入带来饵料、暖流和寒流交汇)

[补充]舟山渔场是我国最大的渔场。

[转承过渡]除了捕捞外，我国还利用沿海的滩涂开展大规模的养殖业。

[学生读图]说明海产养殖的方法。

[转折]除了海洋的生物资源之外，还有什么资源?

2022七年级地理教学设计篇2

教学目标：

1.量算距离，估算海拔与相对高度。

2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

3.在地形图上识别五种主要的地形类型。

教学重点：

1.等高线地形图的地形判读

2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

教学难点：

等高线地形图的地形判读

教学打算：

中国地图、地形剖面模型、山地不同部位示意图等

课时支配：

2课时

教学过程：

第一章第四节地图第一课时

导入：地球外表有陆地，有海洋，有高山，有深谷，凹凸起伏差异很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将凹凸起伏的地表特征比拟精确、形象地在平面的地图上反映出来呢?

学生答复老师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。

板书：一、地形图的判读

过渡：珠穆朗玛峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么?

(因为观测的基准面不同，测得的高度就不同)

学生读图：读课本P126图B“海拔和相对高度示意”

导读：看图，以海平面为基准面，B点的高度为500米，A点的高度1500米，以B点为基准面那么A点高度只有1010米，1500米为A点的肯定高度，也叫海拔;1010米为A点与B点之间的相对高度。

板书：海拔(肯定高度)：某个地点高出海平面的垂直距离

相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

讲解：在地图上，必需用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。

板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔─乙地海拔

讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔一样的各点连成线，这就是等高线。

补充：我们假如用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上(实质是垂直投影到平面图上)。

补充：强调一下，必需把海拔一样的点连接起来，用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的凹凸状况。

看图：地图册“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。

提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同?

板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡

等高线稀疏──坡度缓

过渡：同理，在地图上把海洋中深度一样的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。

提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，悬崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。

板图：《不同的地形等高线表示图》，边板图，边讲解。

板书：

不同地形的等高线表示：

山脊：等高线向低处凸出

山谷：等高线向高处凹入

鞍部：两个山顶之间的较低局部

悬崖：几条等高线重叠的地方

做练习稳固：

写出地形名称：

⑴⑵

⑶⑷

⑸⑹

读图：读课本第29页“分层设色地形图”，提问：比拟一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同?

讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势凹凸的，这种地图叫做分层设色地形图。

讲解：分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的凹凸形态和海底的起伏状况。

看图：课本第29页“分层设色地形图”，陆地局部，海拔多少?用什么颜色?表示什么地形?

200m以下用绿色，表示平原

200～500用浅绿色，表示盆地

500～1010用浅黄色，表示丘陵

2000～3000用深黄色，表示高原

3000～5000用棕黄色，表示山地

讲解：在分层设色地形图上，在不同的等高线之间，着上不同的颜色。一般规律是：绿色表示平原;蓝色表示海洋;黄、褐色表示高原、山地;白色表示雪线以上的局部。新|课|标第|一|网

过渡：在等高线地形图和分层设色地形图上，要了解地形凹凸起伏，须要阅读地图。还有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的凹凸起伏，这就是地形剖面图。出示地形剖面模型，让学生视察地形剖面图的特点。

讲解：地形剖面图能直观地表示某条线上地面的凹凸起伏和坡度的陡缓。

提问：我们用小刀在地形模型上，沿着不同的线切割，得到的剖面是否一样?(不一样。)

讲解：地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上，沿着某个方向画始终线，如P30图I中的直线AB。然后将该直线与等高线的交点——投射到间隔高度一样的平行线上，得到不同的交点，把这些交点用平滑的曲线连接起来，就得到地形剖面图。请同学们看下列图(课本插图P30图I地形剖面图的绘制方法)

课堂小结：

由各小组同学先在小组内沟通，然后选一名代表总结本节学习内容。

布置作业：

课内作业：画出山地不同部位示意图

课外作业：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。

板书设计：

一、地形图的判读

1、地面高度确实定：

海拔(肯定高度)：某个地点高出海平面的垂直距离

相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

2、等高线与等高线地形图

⑴坡度陡缓：等高线密集──坡度陡

等高线稀疏──坡度缓

⑵不同地形的等高线表示：

山脊：等高线向低处凸出

山谷：等高线向高处凹入

鞍部：两个山顶之间的较低局部

悬崖：几条等高线重叠的地方

3、分层设色地形图

4、地形剖面图

2022七年级地理教学设计篇3

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

《宽阔的疆域》是八年级第一章的内容，它是中国地理的根底章节。仅从教材内容看，它既是学习中国地理的起点，又是联系中国地理和世界地理的桥梁。就本节课而言是学生相识中国位置特点的持续和深化。教材通过大量的读图活动让学生独立获得学问，表达了“新课标”的理念，造就了学生的实力。对学生今后的学习，日常生活和工作都是非常必要的学问。

(二)教学目标

1、学问目标：

使学生了解我国面临的海洋、领海、内海、岛屿、半岛及邻国，知道我国是一个海陆兼备的国家。

2、实力目标

通过阅读，查找地图，造就学生的视察实力和读图用图实力;通过分组探讨，造就学生的团结协作，语言表达实力和综合分析问题的实力。

3、情感目标

通过了解中国宽阔的疆域及优越的地理位置，激发学生的爱国热忱，造就民族骄傲感。

(三)教学难点和重点

1、重点：要求学生理解我国地理位置及优越性是本节的重点。

2、难点：要求学生踊跃地参加课堂和课后活动是本节的难点。(没有难以理解的学问，但地名许多，要驾驭其地理位置是难点)

二、教学方法

1、读图分析法：在“世界政治地图”中查找我国陆上疆界找出14个邻国，沿我国海上疆界找出6个隔海相望的国家，对造就学生的空间实力有必须的协助。

2、探讨比拟法：在学习我国的优越时，设置课本P3的活动，比照我国与俄罗斯等国位置的比拟，从而使学生对我国优越的地理位置有必须的理解。

三、学法指导：

1、指导学生谨慎阅读地图，记忆地理事物空间分布方法。

2、指导学生运用地图分析问题，解决问题，造就学生视察实力、读图实力和地理空间概念。

3、开展谜语活动，活泼课堂气氛。

四、新课讲解并描述：

导入：用谜语导入，增加学生学习的爱好

“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西二分它居东，头指世界洋，尾靠全球陆。”谜底是打一地理事物现象(中国的地理位置)。

(一)、位置优越

1、半球位置

我国位于北半球、东半球。

2、纬度位置

我国领土，大局部位于中纬度地区，属于北温带，没有寒带。

3、海陆位置

我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸。有众多的岛屿和港湾，是一个海陆兼备的国家。

活动：评价我国地理位置的优越性

1、与俄罗斯、加拿大、巴西相比，我国的纬度位置有什么不同?所说我国纬度位置的优越性。(图)

答：中国大局部在中纬度，温带面积广阔，有少局部在热带，为开展多种农业经济供应了有利条件。

2、与蒙古、日本相比，我国的海陆位置有什么不同?说说我国海陆位置的优越性。(图)

答：我国疆域宽阔，海陆兼备。东临世界的大洋太平洋，能带来丰沛的降水，使我国东部气候潮湿，又有利于海上的对外交往。

(二)、国土宽阔

1、国土：是指主权国家管辖下的领土、领海和领空的总称，通常涉及领土和领海。

(附图)我国最东端：黑龙江与乌苏里江的主航道集合处(东经135°)，那里是祖国每天最先迎接太阳的地方，每年夏至日的日出约在凌晨2点20分。

我国最西端：新疆乌恰县帕米尔高原上(东经73°)，过国境线不远处是塔吉克斯坦的喀拉湖。

我国最南端:海南省南沙群岛的曾母暗沙旁边(北纬4°)这里是一个隐没水下的珊瑚暗礁，暗礁点距离海面还有17.5米。我国渔民历来在这里捕捞作业，海军与科学考察船经常在这里巡行和调查。

我国最北端：黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道中心线上(北纬53°)夏至日白昼长达17小时，东至日白昼短至7小时，是全国白昼最长与最短的地方，有“北极村”之称。

2、中国的陆地领土面积是960万平方千米，居世界第三。(俄罗斯1707，加拿大1017)

3、我国的疆域绵长：陆上国界限长达20000多千米，相邻的国家有14个。

4、东临“四海一洋”：渤海、黄海、东海、南海及太平洋。

5、我国的大陆海岸线：长18000多千米，分布着台湾岛、海南岛、舟山群岛和南海诸岛。

活动：

1、阅读世界政治地图，按逆时针方向沿我国陆上疆界找出14个邻国，沿我国海上疆界由南向北找出6个与我国隔海相望的国家。(朝鲜→俄罗斯→蒙古→哈萨克斯坦→吉尔吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊尔→不丹→缅甸→老挝→越南)

(韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚)

3、阅读下列图，说说我国东西端的晨昏差异和南北的季节差异，并说明缘由。

(三)补充：我国的领海与内海

领海

1、领海是指毗连某一国家海岸的水域，这个国家对这些水域实行专有管辖权。世界全部国家领海宽度都是由各国自行确定的，从3海里到200海里不等。我国确定领海宽度为12海里，一切外国飞机和军用船舶未经中华人民共和国的许可，不得进入中国的领海和领海上空。

2、我国面临的海洋：渤海、黄海、东海、南海和台湾岛以东的太平洋海疆。

3、我国领海及内水的面积为37万平方千米，管辖的海疆面积约为300万平方千米，是世界上为数不多的海洋大国之一。

4、我国有漂亮多样的海洋环境，有富裕多样的海洋资源。(参看教材上的阅读材料)

自然地理学上：内海是伸入大陆内部的海，面积不大，仅有狭窄的水道与大洋或边缘海相通(如渤海)。

内海

政治地理学上：内海是指国家内水的一局部，，包括海港、领海基线以内的海疆，以及为陆地所包围但是入口较狭的海湾和通向海洋的海峡(琼州海峡是政治地理上的内海)。

2022七年级地理教学设计篇4

教学目标

娴熟驾驭在指向标地图上区分方向的方法

教学重难点

娴熟驾驭在不类型指向标地图上区分方向的方法

教学过程

【导入】指向标地图上方向的区分

这节课我要讲的内容是:“指向标地图上方向的区分”。首先,我们先来复习一下一般地图上区分方向的方法。

活动2【讲授】指向标地图上方向的区分

(一)复习:在一般地图上区分方向的方法

(二)授课:

1、在有指向标的地图上如何区分方向(通过电子白板演示)说明:在一般状况下指向标箭头所指方向为“北方”。

状况1:当地图上的指向标箭头指向正上方时,我们可以遵照一般地图区分方向的方法来区分方向。即“面对地图,上北下南左西右东”

状况2当地图上的指向标箭头没有指向正上方时,可以通过两种方法来区分方向(出示实例,边分析边讲解)

2、例题一(电子白板演示某学校平面图)并向学生说明在有指向标的地图上确定方向:

(1)确定中心地点。

(2)以中心地点为中心画与指向标相对应的十字坐标,按指向标方位标注东西南北。

(3)指出各点与中心点的方向关系

例题二、通过电子白板演示充分说明在指向标地图上区分方向的方法:平移指向标法和旋转地图法

例题三、通过给生疏人指路的事例来加强在指向标地图上区分方向的方法

(三)课堂小结:

1、假如指向标箭头指向正上方,按一般地图来区分方向

2、平移指向标

3、旋转地图法(即把指向标地图转化成一般地图)

2022七年级地理教学设计篇5

教学目标

1.通过了解人类相识地球形态的大致过程，感受前人勇于探究的精神。

2.会用相关资料说明地球的大小。

3.通过制作地球仪，了解地球仪的根本构造。

4.视察地球仪，比拟和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。

5.娴熟地利用经纬网确定某一地点的位置。

教学重点

1.地球的大小

2.经线和纬线、经度和纬度的特点3.东、西半球和南、北半球的划分4.利用经纬网确定某一地点的位置

教学难点

1.经线和纬线的特点，经度和纬度的分布、改变规律2.东、西半球的分界限及其空间分布

教学方法

讲授法、自学辅导法、小组合作学习法、比拟法

教学过程

1.导入：

在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚，我们可以看到月球像光明的圆盘。但是，我们居住的地球究竟是什么样?我们自己却看不见。站在地球外表，我们无法看到地球的整风光 貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢?时至今日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢?

2.学生自学“相识地球的形态和大小”这局部教材的图文材料，完成以下问题：

⑴人类对地球形态相识的四个历程中，属于古代人们对地球形态推测的是哪几个阶段?其主要观点分别是什么?

⑵人类对地球形态相识的过程中一次宏大的实践活动是__，说明地球形态的最有力的证据是__。

⑶你从人们相识地球形态的过程中得到了什么启示?

⑷你能从哪几个方面描述地球的大小?

⑸请列举出可以证明地球是球体的例子。(地球的卫星照片;麦哲伦船队的环球航行;月食照片;海轮的桅杆、船身出现和消逝的先后依次;同一条经线上太阳直射点和非直射点物体的影子长短)

这局部内容的教学除了让学生知道结论外，更重要的是通过思维活动或视察、研讨活动，体验学问的发觉过程，了解学问的产生过程，加强对所学学问的理解和记忆，并从中受到科学观的教育。

3.反应练习：

有关地球形态的表达正确的选项是

A.是一个正圆球体B.是一个扁球体C.是一个南北半球对称的球体D.是一个赤道略鼓两极略扁的椭球体

4.有诗云：不识庐山真面目、只缘身在此山中。正如诗人描述的，身处地球家园的人类却无法看到地球的全貌。为了方面我们知道地球的面貌，了解地球外表各种地理事物的分布，人们制作出了地球仪。

引导学生细致视察图1.5地球仪的外貌，并与真实的地球作比拟，让学生思索地球仪与地球真实的原貌有哪些主要的不同?(同学们可以自由组成小组进展探讨)

在学生探讨、沟通的根底上，老师可以归纳、总结出地球仪的特点：

⑴是地球缩小的模型。

⑵地球仪上有一些在地球上实际并不存在的，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度。

⑶地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

5.动手操作：让学生用课前打算好的材料制作地球仪模型。主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的根本构造，并初步相识赤道、两极等重要的点和线。留意不要把此环节上成手工活动的形式。教学反思：

学校是提前一天通知我的，学校的目的是见到一趟常态课，所以我并没有提前打算什么，像平常一样，留下预习任务，等待其次天的上课。初中地理的第一节支配内容对当前学生来说有些难，所以，在讲课前的几节课，我利用地理学问的广袤性来调动学生爱好，并且把第一节内容支配的非常简洁，充溢乐趣，教师们听完也对我的课进展了指导，比方假如可以带个地球仪增加学生直观感受，时间支配再合理一些，布置上作业，这样，整堂课会更加完备。

2022七年级地理教学设计篇6

教学目标：

(1)学问与技能：

知道中东地区的范围、主要国家及城市、重要的临海、海峡及运输河;记住石油的分布、生产和输出状况，水资源的分布状况及缘由，宗教类型，文化的差异和冲突。

(2)过程与方法：

1.通过运用地图分析本区地理位置的重要性。

2.运用地图、统计数字分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响

3.通过中东河流图及气候图，分析本区产生水资源匮乏的缘由，和由此可能产生的地区争端。

4.通过阅读材料和图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教冲突产生的缘由。

5.通过学习，能总结出本区成为热点地区的主要缘由。

(3)情感看法与价值观：

1.使学生养成关注世界上焦点地区和焦点问题的习惯，学会从地理的角度分析问题形成的缘由。

2.造就学生树立可持续开展的资源观及人与自然协调开展的观念。

3.引导学生树立民族同等观念，呼吁世界和平，反对斗争。

教学重点与难点：

1.运用相关资料，总结、归纳一个地区对世界影响较大的缘由。

2.分析土耳其海峡和苏伊士运输河的重要作用。

3.正确对待和运用各种自然资源，初步形成可持续开展的观念。

教学方法和教学用具：

读图分析法、比照分析法、创设情境法、自学指导法

多媒体、教学挂图、板图

教学过程：

导入新课

同学们，在电视中经常看到一些有关战局问题的国际新闻报道，今日教师就选了一些，请同学们谨慎地看，说出其中提到了哪些国家?

(播放课件中收集的有关巴以冲突、伊拉克斗争等地区战局的新闻报道，引导学生在地图册上找出这些国家)

总结：看来这个地区成为世界的热点，这个地区有一个专有的名字，你们知道人们通常叫它什么地区吗?

提问：中东为什么始终成为世人所关注的热点地区?为什么这个地方有这么多的战乱?

生：石油、宗教、土地、种族、水

师：同学们说的都很对，但是，你们忽视了一个：位置!!请同学们看地图，你来描述一下中东的位置特征!

生：纬度位置，相邻位置

师：用四个字概括：五海三洲之地!我们再来看一下丝绸之路的地图，你来描述一下，中东地区的位置重要性!

生：东西方文化、物质沟通的中转站!

师：是的!通过土耳其海峡，就可以连接欧洲、亚洲;跨过苏伊士运输河，就到达非洲大陆!

这也是自古以来兵家相争的缘由，从波斯帝国，到阿拉伯帝国，无不在这里留下痕迹!

中东战乱的另一个缘由，在于这里丰富的石油资源!为了争夺石油发生的斗争有哪些呢?

生：海湾斗争，美伊斗争等等

师：请同学们看大屏幕，中东地区的石油分布图，哪里的石油分布最多?

生：波斯湾地区

师：请同学们翻开填充图册13页，并翻开书本28页，依据供应的资料，分析以下问题：

(1)为什么中东地区的经济被称为“石油经济”?

(2)中东的石油主要输往哪些国家和地区?

(3)石油输送的路途经过哪些地方?

2022七年级地理教学设计篇7

一、教学目标

(一)学问与技能

1.使学生了解美国的位置、自然概况以及各要素之间的相互关系，知道美国是一个移民国家;知道美国经济在世界上的地位，了解其工农业生产的开展条件、分布及主要特点。

2.了解美国经济对世界资源与环境造成的影响。

3.了解美国农业地区专业化，理解高新技术对美国经济增长的作用。

4.理解农业地区专业化，学会分析影响农业带(区)的主要因素。

(二)过程与方法