高三生物错题本的建立和使用 论文

高三生物错题本的建立和使用

——基于高考大纲和双向细目表的错题统计和分析答辩人：陈志德学校：广宁第一中学指导老师：夏涛2015年4月12日华南师范大学生命科学院【摘要】建立错题本是公认有效的学习方法，高三的同学由于时间和精力有限，建立错题本不能持之以恒。能够建立错题本的同学，在使用上，未能对错题进行统计和分类，以达到“准确诊断、厘清现状”的效果，十分可惜。针对这些问题的解决，用行为研究的方法，设计、改进、完善出一个有效的工具，即基于高考大纲和命题的双向细目表，设计错题本的“封面”和“附录”，帮助每一个学生建立错题本，并以此引导学生对错题进行分类、处理、量化分析、直观检视。高考状元的背后都有N个错题本错题本是啥？“错题本”是知识漏洞的汇总，是考试中技巧和心理薄弱环节的集中呈现，是最有价值的复习资料。

建立错题本存在什么困难？是否能实现每个同学都能建立

错题本？？？？答案是：可以的！本论文的目的就是实现人人有饭吃×Sorry！打错字鸟！答案是：可以的！本论文的目的就是实现人人有错题本黄师傅开学典礼上说：“什么论文的命题是伪命题？做不到的！做不到的都是废话！”不信？？LOOK……热烈庆祝：广宁一中高三（12）班全体同学都建立了生物错题本啦啦啦！！这些东西是错题本？？拉近一点看清楚些“人人都有错题本”的办法原来是这样滴……历次周测、月考、期中期末考试、模底考试的试卷，装订成册，再粘贴印发下来的“封面”和“附录”为书皮，这样一本“错题本”就建立起来了。第一部分：“封面”，以及对“封面”的说明封面：生物错题集错题分类：Ⅰ知识性错误Ⅱ解题方法错误Ⅲ审题错误Ⅳ表达不准确Ⅴ书写不规范Ⅵ其它错误错题处理：1、以周测、月考、期中期末考试、模底考试的试卷……为"错题本"，装订成册。2、所有错题用红色笔在错误答案旁写上标准答案，以形成鲜明对比。3、将错题按以上分类，并在错题题号前面标号（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、IV、V、VI、），以标示错题类别。4、Ⅰ知识性错误、Ⅱ解题方法错误——这两类为硬伤，知识上的缺漏、解题上的生疏，形成于长期的学习过程中，并非做题时的“一念之差”，不是抄个答案就可以弥补的，要求前者必须将“相关知识点、知识网络”，后者必须将“解题的基本思路、详细解题过程”写在题目旁边空白处。5、IV审题错误——这一类错误主要有三种处理：如果是看漏条件、看错问题，请用红笔圈一圈题目上相关的信息；如果是思维定势，请将自己固化的思维、经验写出来，与题目中新的变化做对比；如果是对题意理解错误，请在理解错误的句子下画一条粗横线，并在旁边写上正确的理解。6、表达不准确——答非所问的，请在问题下画一条粗横线，答题注意紧扣问题；答题在大致的范围内，但不精确的，请圈出限定词；随意化、口语化的，请圈出参考答案中的专业术语；表达混乱的，请列列提纲、打个草稿，做到层次分明、逻辑严密。7、书写不规范——请优先使用题干中的“新名词”、“新符号”、“新原理”；尽量使用课本中的结论性语句、概念、专业名词、图形、图解、方程式、符号进行表述8、其它错误——漏答小题、答题区域错误、字体潦草、错别字、未写单位、计算有误等等，请使用“10秒检查法”，即做完每道大题后，用10秒时间，检查自己写的答案。9、错题本和课本都是由厚读薄的过程，到最后复习阶段，错题集中已纠正、已过关、已不再错的答卷要拿掉，精简剩下的部分（包括经常重复犯的错误、一向被扣分不能完整拿分的错误、各种错误类别的典型题目、一再放时间却感觉未掌握好的知识点的错题……），在短时间内浏览中可以最大程度的警醒自己，最后形成的典型错题本是高考前的核心复习资料之一。“附录”，以及对“附录”的说明附录——基于理综生物高考大纲（2014）的错题量化分析对此表各项的说明：1、“内容”，为理综生物高考大纲（2014）考试内容的各个知识点，分为“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与环境”、“现代生物科技专题”、“实验”五个模块。2、“错题统计”，即以“错题本”为统计对象，分类统计各知识点的错题数量，并以“正正正……”的形式记录于下表3、“评估”，为二轮复习之后的自我评估。掌握得很完美，极少失分的知识点10分，已经掌握但总拿不了满分8—9分，感觉会做但还有提分空间5—7分，知识性错误较多的3—4分，完全或接近大脑空白0—2分4、“学习记录”为错题较多和自我评估较低的内容的学习记录，包括具体时间、复习资料的安排5、通过该表实现复习的宏观把握、复习具体内容细化、记录执行的时间以及执行结果的视觉化其意义：1、“封面”中的错题分类和错题处理，是对错因的定性分析，由现象到本质去寻找解决问题的根本方法2、那么“附录”就是对高中生物各模块、章节、知识点的错题，用统计学的方法进行定量分析，由点及面地实现高考复习的宏观把握。打印给学生的“封面”、“附录”学生的错题本第二部分：实施过程中的

问题与成效时间线：推行的开始阶段→推行的抽查阶段→现阶段推行的开始阶段的问题与成效一：1、显著的一项成效是每个学生都成功建立了错题本。问题是不同学生的错题本收集试卷的数量相差很大，有些只有10份左右，最多的有24份。原因是有部分同学没有形成整理和保存考过的试卷的习惯，遗失和遗漏导致错题本的样本数量不足。解决办法：针对这种情况，对“封面”进行改进，增加了下面的内容。并且对收集试卷齐全的同学进行表扬，对试卷散失不足的同学督促其尽快寻回。推行的开始阶段的问题与成效二：2、推行的开始阶段（2015年1月中旬），只有十几位同学有能力做到对错题的分类和处理，原因是对错题类型（Ⅰ～Ⅵ）的理解不足，导致分类困难。了解情况后，专门开课，结合各种类型的错题典例，加以说明。现在到了第二轮复习，经检查，所有同学都能做到对错题的分类和处理。学生对错题的分类与处理

推行的开始阶段的问题与成效三：3、推行的开始阶段，学生在对应大纲的各个知识内容进行“错题统计”时，有一个很大的困惑:“怎样才算一道错题？”。高三理综生物部分，每道非选择题有8个空左右，综合性强，涉及知识点多；有些选择题也涉及几个知识内容。经师生集体讨论后，我们明确和统一：进行“错题统计”时，非选择题每个空算一道题，每道选择题四个选项涉及四个知识点就算四道题，涉及两个知识点就算两道题，涉及一个知识点就算一道题。推行的抽查阶段（春节放假之后的2015年3月初），发展出“知识内容”的检视曲线，即“附表2”。

什么叫检视？检视有什么意义？“检视”的意思是“检验查看”。“检视”的意义是通过“检视”，我们才能知道：有没有做，做得怎么样。

黄忠副调研员——“做不到就是废话”。慈航张俊生导师——“检视是成功之母。”专家们对检视的看法：何为“知识内容”的检视曲线？横坐标：知识点；纵坐标：错题数量“知识内容”的检视曲线有什么用？1、方便年级、家长、老师、学生自己对学情的检视，达到一目了然的效果。

2、实现了全体学生第一轮复习中对各模块知识点“有重点，无死角”的自我查漏补缺。3、学生的纠错能力、自我诊断能力达到很大的提升，体现了复习的针对性和高效性。有了“封面”与“附录”。为什么要用检视曲线？五个模块的“知识内容检视曲线”只需要一张八开纸双面印刷，学情如何，只需把这张纸交来检视，便可达到一目了然的效果。

学生必修一、二的“知识内容检视曲线”

检视以上曲线可知，该同学掌握不太好的知识内容为：必修一：9.酶在代谢中的作用、13.细胞呼吸、

8.物质进入细胞的方式；必修二：11.遗传信息的转录和翻译、15.伴性遗传

成效：1、通过对错题本的“封面”、“附录”、以及“知识内容检视曲线”的使用，我们实现了全体学生第一轮复习中对各模块知识点“有重点，无死角”的自我查漏补缺

2、学生的纠错能力、自我诊断能力达到很大的提升，体现了复习的针对性和高效性。

3、与此同时，整体成绩也得到了较大的提升，其数据如下：

广宁一中与县同类学校应届尖子班，前后两次模底考试理综生物成绩对比总结：

从2015年2月的肇庆二模到2015年4月广州一模，中间阶段为学生春节期间、高三第二学期开学两个月，也就是通过使用错题本去进行查漏补缺和针对性复习的阶段。从上表可以比较，从开始的平均分-4分，到最近的平均分+5.7分，差距缩小了整整9.7分。而广州一模生物科一本以上的有效分预测是74分，我们平均分离此差1.2分，是这个班所有科目中离一本预测分最接近的。由此可见，关于“高三生物错题本的建立和使用”这项教学实践，效果是显著的。

推行的抽查阶段，结合华附跟岗学习的体会，发展为“双向细目”检视曲线。思考：到华师附中跟岗学习期间，其高三级根据“双向细目表”（即依据高考大纲考查的能力和知识内容两个维度）命题的操作给了我很深刻的印象，同时给了这项教学实践一个很重要的启发，即：有些错题，不单是知识内容未掌握所致，而且可能是能力未达到所造成。那么，若要达到“准确诊断、厘清现状”的效果，检视的曲线，除了“知识内容检视曲线”，还应该包括“能力检视曲线”。能力检视曲线能力检视曲线横坐标：理解能力、实验探究能力、获取信息能力、综合运用能力纵坐标：错题数量下面展示高三12班几个同学的“能力检视曲线”问题与发展：1、通过检视全班同学的“能力检视曲线”，我发现绝大多数同学四种能力都有待提升，而且相对应的复习操作与前面的“知识内容”有很大不同，“知识内容”可以通过自我梳理去查漏补缺，能力提高的途径，除了跟着老师能力提升专项训练，其它途径不多。另外，“能力检视曲线”横坐标就“理解能力”、“实验