小学英语阅读教学中英语绘本的运用

摘

要：目前小学英语教学存在一定问题。在这类语言型知识学习中，学生缺少长时间的熏陶，导致学习要付出较多精力，教师的教学进度也受到影响。因此，采取有效教学措施、运用科学教具是英语教师的重要任务，而运用绘本进行教学十分符合小学生的年龄特点和心理特征。为此，教师可以利用绘本引导学生进行阅读，培养他们的阅读习惯，借此提高教学效率。关键词：小学英语;阅读教学;英语绘本尝试运用绘本开展小学英语教学，是根据学生特点和教学目标充分考虑进行的。教学是一项循序渐进的过程，不能急于求成，掌握方法是关键。根据英语学科特点，开展阅读教学是有效措施之一，绘本凭借其艳丽丰富的图片内容可以集中学生课堂注意力，激發其学习兴趣，进而可以大幅提高小学英语教学质量。一、绘本的特点及重要性首先是直观性，英语绘本大多数都是通过图案的方式展示观点，文字比较少，学生可以更加直观地感受信息，接受知识，快速地理解相应的信息，从而提升学生的注意力，激发了学生的兴趣与动力。其次是生活性，绘本的运用比较广泛，题材也贴近学生的生活，使得学生可以轻易地接触知识。再次是故事性，绘本教学可以提升学生的阅读能力。阅读绘本多以增强学生体验为主，向学生展示不同的词汇，这可以加深学生对文章的理解，使其积极地参与到课堂活动中。最后是情感性，不同的绘本展示了不同的情感，学生也会感受到不同的情感，在阅读绘本教学中，学生可以丰富自己的经验，提升自身的表达能力。近年来，儿童书籍市场十分繁荣，特别是绘本，其深受低年级儿童的喜欢。绘本可以让学生无压力地进行阅读、学习知识。随着新课改的发展，国家也逐渐重视儿童英语教育，绘本教学受到教师和家长的关注，在教学的过程中，逐渐有教师开展了绘本阅读教学。利用绘本开展教学是一种新颖的教学途径，可以弥补传统教学的不足，为学生提供丰富的场景，加深学生对知识的理解与掌握，培养学生的语言能力，使得学生可以将阅读与情境结合，从而提升学生的综合能力，使其形成良好的综合素养。学生通过绘本学习，不仅可以形成语音意识和文本意识，提升学习效果，还可以形成良好的习惯，这为学生以后的发展奠定了基础。二、小学英语阅读教学中绘本教学的问题尽管部分小学英语教师已经开始在阅读课堂上使用英语绘本，但是对英语绘本教学的认识还不够清楚，很少将课本知识与绘本知识紧密地融合在一起;针对英语绘本中所提出的阅读问题，也缺乏一定的深度和广度，这样很难调动学生英语学习的主动积极行为。同时，教师针对学生在英语绘本学习过程中所产生的质疑和新奇想法，也不够重视，很少将英语听力、写作、对话等科学有效地融入进去，也很少实施课堂互动，导致英语绘本阅读课堂教学的整体效果不佳。三、小学英语阅读教学中绘本的运用策略（一）了解学生特点，选择合适的绘本对小学生进行英语教学，了解学生特点是首要条件。市面上绘本种类多样，需要谨慎选择适合小学英语教学的绘本。教师可以通过观察学生，并结合教学内容选择合适的绘本。小学生基础知识不多，对单词掌握较为吃力，所以选择能体现单词意思的绘本是优选。教师再借助图片，引导学生去猜测理解单词，能有效激起其学习兴趣，减轻其对英语的抵触。首先，教师所选取的英语绘本要充分考虑学生的环境，这样才能够在教学中促进学生阅读绘本，使得学生可以感受相应的情境，迸发出情感，从而更快速地掌握英语知识。只有恰当的绘本，才能够有效帮助学生掌握英语词语和语法，并促使学生加以运用。例如，在讲解课本上“Weloveanimals”单元知识后，教师可以适当地向学生提供各种讲述动物的英语绘本素材。比如，DearZoo，Animals等英语绘本书籍，这些英语绘本插图内容较多，能直观带给学生各种动物所生活的场景和所食用的食物，能够带给学生更多的想象空间和学习兴趣，并且还能与课本上所涉及的bear，pig，cat等动物相衔接。学生在阅读这些绘本书籍的过程中，可以了解更多动物的生活习性知识，并且能充分发挥联想。比如，在提及蜜蜂bee时，学生会想到英文字母B的发音，从而使他们更快地掌握英语绘本中的词汇知识。其次，教师要根据学生语言能力，尽可能地选择学生能力范围内的绘本。学生情感真挚，但是经验不足，对未来有着丰富的幻想，所以选择一些简单的故事，一些情感鲜明的绘本，能够让学生更加积极地接受知识。同样，教师也可以选择一些富有民族意识和情感的绘本，让学生更加积极地参与课堂中，从而提升学生的学习效率与动力，为学生以后的发展奠定良好的基础。最后，教师要选择语言重视性比较高的绘本。在英语绘本教学中，教师应选择词汇量比较丰富的句子，这样学生可以更加积极地学习知识，在阅读中不断地积累知识，从而加深对英语知识的掌握。而且教师还要注意结合绘本，选择与教学内容相当的知识，让学生更为熟练地掌握词汇。（二）绘本联系实际，培养学生综合能力在小学开设英语绘本阅读教学时，需要让学生全面了解整个故事的情节，要让学生仔细察看绘本上的图片能否与其文字相辅相成。接着，教师按照语境讲解英语绘本上的知识，以使学生更加深刻地理解绘本上的英语知识。为此，教师借助绘本进行教学时，为了提升教学效率，需要联系生活实际，即通过绘本图片，先让学生理解其内容，再根据图片创造语境，让学生对知识内容进行想象翻译。例如，在讲解“Meetmyfamily！”这节课程时，教师可以为学生提供MeetTheFamily，MyFamily等英语绘本书籍，让学生结合这些绘本上所提供的见面问候语，将介绍家人的英语语句以及对家人的描述内容，融入情景剧的表演中，以此改编和创新英语对话内容，这样不仅能够更好地帮助学生掌握好这节课的英语语法知识，还能使学生的英语发音更加标准流利，并且也能逐渐增强学生的英语阅读理解能力。教师还可以按照绘本上的内容，提出英语听力问答知识，比如“Whichfamilymembersarementionedinthepicturebook？”等等，或者让学生按照以往所学知识，仿照书写介绍自己家庭成员的英语写作内容，这样既能够帮助学生掌握更多新的英语知识，还能有效地提高学生整体的英语听力水平、英语口语交际水平以及英语写作能力，进而有效提高学生的英语核心素养。（三）优化教学模式，开展有效教学小学英语教学中，教师过分重视提升学生对单词的掌握程度，对语境训练体现比重较小，导致学生不能灵活地阅读和表达英语，对单词的记忆也呈现出了“死记硬背”形式，这严重遏制了学生英语素养的提升，也使教学效果受到影响。长此以往，容易打击学生的学习积极性，而优化教学模式是教师解决问题的有效措施。教师可以将局部整合，开展整体教学，借助绘本，让学生阅读教学内容，并根据阅读情况，明晰他们的基础知识掌握情况，再结合语境，使其记忆单词。教师可带领学生从各个角度逐一击破教学内容，实现整体性教学。1.课前预习教师定期地开展绘本教学，而且在开展阅读前，学生就会对知识产生很大的兴趣。所以，教師可以让学生提前预习，了解即将学习的绘本知识。在课堂上，教师可以播放一些音乐和视频，使学生更容易地进入课堂环境中。在阅读中，教师可以让学生观察封面，鼓励学生提出问题，通过绘本的方式让学生走进英语的世界。在课前阶段提出问题，引导学生了解故事的大概，使得学生可以推测一些知识点，从而丰富了学生的学习意识，可以激发出学生的学习积极性。2.在阅读中的活动在绘本教学中，教师可以根据绘本提出问题，引导学生思考，整理文章脉络，通过图片猜测意思，帮助学生整理文章情节，使得学生可以快速地阅读，从而找到故事的中心。教师不能直接提问，因为学生的能力不同，阅读的快慢和想法也不同，教师要引导学生，并尊重学生的想法，使学生可以随意地表达。这样的方式不仅可以锻炼学生的思维，还可以提升学生的视野，促使学生更加积极地参与到课堂活动中，从而提升学习质量。例如，在教学Unit1“BacktoSchool”中“Lesson1BacktoSchool”时，这一教学内容对提升学生的语感能力有着积极作用，采取“教材+绘本+阅读+训练”的教学能有效发挥出作用。教师可以先准备一些相关绘本内容，为后续环节做准备。课堂导入播放“Hello”，让学生熟悉教学内容，然后结合绘本进行教学，通过互动的方式，让学生掌握教学内容。教师要带领全班一起说“Amy！Welcome！”，并纠正发音，通过绘本对话内容引导学生阅读单词短句，感知对话。最后，教师可以进行训练小游戏，通过开火车，请学生进行自我介绍，教师引导全班向其问好，从而提升学生的英语学习效果。3.阅读后的活动完后阅读后，教师可以向学生布置学习任务，让学生观察生活，实现生活与知识的结合。在绘本教学中，教师可以对绘本的结尾进行改变，加深学生对知识的理解，使得学生可以更加积极地参与到课堂中，帮助学生熟练地运用所学知识解决问题。教师可以让学生通过书面的方式进行表达，提升学生学习质量和效率，使得学生可以更加高效地学习知识。例如，在小学英语“Happybirthday！”的教学中，教学主题探析可以围绕学生喜欢的内容展开，比如，教师可以将英语歌曲HappyBirthdayToYou作为一个引导性学习资源，调动学生的学习情绪。首先，教师可向学生介绍教材中的一些关键的知识点，让学生了解一些相关的英语知识，然后让学生共同演唱这首当下他们非常喜欢的英文歌曲HappyBirthdayToYou，让学生感受到学习英语歌曲的快乐，并为学生讲解这首歌的歌词;同时在探析性教学任务中，布置英文歌曲的探究任务，让学生自主寻找一些喜欢的英文歌曲，在课堂上为大家演唱。如，学生演唱了BecauseOfYou，YouGiveLoveABadName，BigBigWorld等非常经典的英语歌曲，这不仅拓展了学生英语知识宽度，也可以培养学生一定的爱好，给学生提供一种新的学习思路。（四）落实教育目标，开展情感教育新课标教育理念在小学英语教学的实行，要求教师在教学中转变态度、融入爱心，让学生感受到自己被关爱。教师需要采取符合学生思维兴趣的教学形式，充分优化教学课堂，落实教学目标，根据其能力设计教学活动。如，教师可以采取趣味形式，如角色扮演等，加强教学活动与知识的联系。例如，在教学Unit5“Doyoulikepears？”时，教师可以借助绘本呈现教学中出现的水果，引导学生进行阅读。待学生掌握后，教师扮演超市老板询问是否要买水果，学生根据自己喜好说出Yes，Ido/No，Idont。运用绘本，在角色扮演中开展教学，可帮助学生迅速理解教学内容。另外，这一教学形式，学生的课堂表现较为集中，满足了教学需求，达到了小学英语阅读教学目的。（五）运用英语绘本，开展实践教学活动学习任何一种知识都需要将其应用到实践中，这样才能够使学习者真正地获得学以致用的能力。由此在小学英语阅读课堂上融入英语绘本知识的过程中，充分锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力，这样才会使小学英语教育更具有成效。例如，在讲解“Waystogotoschool”课程后，教师可以为学生提供相关的绘本内容，比如在讲述“Askingtheway”绘本知识后，让学生按照绘本图片上的商店位置，自己用英语设计最为合适的路线和所使用的交通工具，并用英语表述出来;或者让他们对绘本TheBestCar不同类型的交通工具的优缺点情况，书写一份英语手抄报，教师还可以结合课文“Letseat！”，再为学生提供有关介绍美食的英语绘本Fu