Unit 3　Could you please tell me where the restrooms are？教学设计 2024-2025学年英语人教版九年级

Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare？教学设计2024-2025学年英语人教版九年级课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为人教版九年级英语Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?主要内容包括：

1.学习与地点相关的词汇：restaurant,supermarket,bank,hospital等。

2.学习一般疑问句的构成及用法：Couldyoupleasetellmewhere...?

3.学习并掌握日常交际用语，如询问和指路等。

4.培养学生的听说读写能力，提高他们在实际生活中的英语应用能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习与地点相关的词汇和一般疑问句的构成，提高学生的听、说、读、写能力，使其能够在实际生活中运用英语进行询问和指路。

2.文化意识：通过学习日常交际用语，使学生了解西方文化中询问和指路的方式，增强对不同文化的理解和尊重。

3.思维品质：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，使其能够独立思考、分析问题和解决问题。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生主动获取知识、处理信息、合作交流的能力，培养其终身学习的意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习Unit3之前，学生已经学习了人教版九年级英语的前两个单元，掌握了基本的日常交流用语，如问候、介绍自己等。此外，学生还学习了如何使用一般现在时和一般过去时描述日常活动和经历。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对实用性强、贴近生活的英语学习内容比较感兴趣。在学习能力方面，大部分学生能够独立完成课堂任务，具备一定的听说读写能力。在学习风格上，部分学生喜欢通过视觉学习，喜欢看英语视频和图片；另一部分学生喜欢通过听觉学习，喜欢听英语歌曲和对话。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本单元的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）新词汇的学习：本单元涉及大量与地点相关的词汇，学生需要记忆并熟练运用这些词汇。

（2）一般疑问句的构成和用法：学生需要掌握一般疑问句的构成和用法，以便在实际交流中正确提问。

（3）实际交际场景的运用：学生在实际生活中运用英语进行询问和指路时，可能会遇到语序、语法等方面的错误。

（4）文化差异：学生需要了解西方文化中询问和指路的方式，尊重不同文化，避免在实际交流中产生误解。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学中给予学生足够的支持和引导，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高实际应用英语的能力。四、教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授法、交际法、任务型教学法和情境教学法等相结合的教学方法。讲授法用于讲解新词汇和语法知识，交际法用于培养学生的日常英语交际能力，任务型教学法用于提高学生的实践操作能力，情境教学法用于激发学生的学习兴趣和积极性。

2.教学活动设计：

（1）导入：教师通过向学生展示不同地点的图片，如restaurant、supermarket等，引导学生用英语描述这些地点，激发学生的学习兴趣。

（2）新课讲解：教师讲解新词汇和一般疑问句的构成，举例说明并在课堂上进行互动练习，帮助学生掌握相关知识。

（3）小组讨论：学生分组讨论如何在不同地点使用英语进行询问和指路，培养学生的合作意识和交际能力。

（4）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟在实际生活中使用英语询问和指路的情境，提高学生的实际应用能力。

（5）课堂游戏：教师设计一个英语问答游戏，让学生在游戏中练习询问和指路的表达方式，增加课堂的趣味性。

（6）课后作业：教师布置相关作业，要求学生运用所学知识，撰写一篇小短文，描述自己一天的行程并询问路线。

3.教学媒体和资源：本节课将使用PPT、视频和在线工具等教学媒体和资源。PPT用于展示教学内容、图片和实例；视频用于播放实际交际场景，帮助学生更好地理解和学习；在线工具可用于学生课后的自主学习和交流。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要询问洗手间位置的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用英语询问和指路。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解与地点相关的词汇和一般疑问句的构成。与地点相关的词汇包括restaurant、supermarket等，一般疑问句的构成是Couldyoupleasetellmewhere...?这些知识是本节课的基础。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何用英语询问和指路，以及它如何在实际生活中帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般疑问句的构成和用法这两个重点。对于如何询问和指路的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与询问和指路相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。这个活动将演示如何用英语询问和指路的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的活动。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何在不同地点使用英语询问和指路”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了与地点相关的词汇、一般疑问句的构成和用法，以及如何在不同地点使用英语询问和指路。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

为了帮助学生更深入地掌握本节课的内容，我推荐以下拓展阅读材料：

-《英语口语教程》：该书包含了丰富的日常交际用语，可以帮助学生提高口语表达能力。

-《英语语法入门》：该书详细介绍了英语语法的基础知识，有助于学生更好地理解和学习英语语法。

2.课后自主学习和探究：

鼓励学生在课后自主学习和探究以下内容：

-收集不同国家的询问和指路表达方式，了解文化差异。

-观察日常生活中的人际交流，注意询问和指路时的表达方式和语气。

-尝试用英语描述自己熟悉的场所，如学校、家庭等，并邀请同学互相评价。

-观看英语电影、电视剧或短视频，关注其中的询问和指路场景，模仿并练习口语表达。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?的主要内容。通过学习，我们掌握了与地点相关的词汇，如restaurant、supermarket等，并且学会了如何使用一般疑问句来询问和指路。我们还进行了实践活动，如角色扮演和小组讨论，以提高我们的实际应用能力。

当堂检测：

为了检验大家对本节课内容的理解和掌握程度，我们将进行一个当堂检测。这个检测将包括以下几个部分：

1.词汇填空：根据给出的句子，填写合适的地点词汇。

例：Couldyoupleasetellmewherethe_______is?

答案：restaurant

2.语法填空：根据给出的句子，填写合适的一般疑问句结构。

例：Couldyoupleasetellmewhereyou_______?

答案：are

3.听力理解：听一段对话，回答相关问题。

对话内容：

PersonA:Couldyoupleasetellmewherethenearestbankis?

PersonB:Sure.It'sabout10minutes'walkfromhere.Turnrightatthetrafficlightsandyou'llseeit.

问题：Whereisthenearestbank?

答案：About10minutes'walkfromhere.

4.写作练习：writeashortpassagedescribingyourfavoriteplaceandhowtogetthere.

例：Myfavoriteplaceisthebeach.It'sabout30minutes'drivefrommyhouse.Youtakethemainroadoutofthecityandthenturnleftatthesign.八、教学反思与总结在本学期的Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?的教学中，我尝试采用了多种教学方法，如讲授法、交际法、任务型教学法和情境教学法，以满足学生的学习需求和提高他们的英语学科核心素养。在教学过程中，我深刻体会到教学反思与总结的重要性，现将我在教学方法、策略、管理等方面的得失和经验教训进行总结，并提出改进措施和建议。

首先，在教学方法方面，我发现通过实例讲解和互动练习，学生能更好地掌握与地点相关的词汇和一般疑问句的用法。在实践活动中，如角色扮演和小组讨论，学生积极参与，表现出较高的合作意识和交际能力。然而，在课堂管理方面，部分学生表现出较强的依赖性，不愿主动开口说英语。针对这一问题，我应在今后的教学中加大激励力度，鼓励学生主动参与课堂活动，提高他们的自主学习能力。

其次，在教学策略方面，我注重引导学生通过观察、思考、实践等方式掌握知识，培养他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维。在教学过程中，我时刻关注学生的学习状态，根据他们的反馈调整教学节奏和难度。为了让学生更好地将所学知识应用于实际生活中，我设计了一些贴近生活的场景，如询问和指路的情境。然而，在教学策略的实施过程中，我意识到部分学生对英语学习的兴趣不足，这使得他们在课堂上难以保持专注。因此，在今后的教学中，我应更多地关注学生的兴趣，将趣味性融入课堂，提高学生的学习积极性。

在教学管理方面，我努力营造一个和谐、轻松的课堂氛围，使学生能够愉快地学习。在课堂活动中，我要求学生遵守纪律，尊重他人，培养良好的学习习惯。同时，我对学生的作业和课堂表现进行及时反馈，以提高他们的学习效果。然而，在教学管理中，我发现部分学生对英语学习缺乏自信心，这在一定程度上影响了他们的学习进度。针对这一问题，我应在今后的教学中多给予学生鼓励和支持，帮助他们建立自信心，提高英语学习的积极性。板书设计①地点词汇：restaurant,supermarket,bank,hospital等。

②一般疑问句的构成：Couldyoupleasetellmewhere...?

③日常交际用语：询问和指路等。

本节课的板书设计旨在帮助学生理解和记忆重点知识点，同时激发他们的学习兴趣和主动性。板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学