部编人教版九年级上册语文-第2单元-第8课-论教养-课件

第二单元利哈乔夫论教养1.理解作者；识记本文生字词。2.朗读课文，从整体上把握文章的内容。3.理清文章思路，学习举例论证、比照论证的论证方法。4.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。5.理解教养的本质，做一个有教养的人。学习目的

当你在电影院听到别人高谈阔论的时候，当你在校园听到同学污言秽语的时候，当你在公交车上看到有人对需要帮助的老弱病残不理不睬的时候……你的心里首先冒出的念头是什么？〔学生答复〕

对，你一定在心里想，这个人没教养。那么，什么是教养呢？新课导入【利哈乔夫】〔1906—1999〕，全名德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫。苏联学家、作家。代表作品：?善与美书简??考虑俄罗斯??俄罗斯文化?等。作者简介恪守

箴言

自吹自擂

允诺

妨碍

矫揉造作愚蠢

絮絮叨叨

积淀谚语

大发雷霆

贸然涵养

汲取

遵循

为难

彬彬有礼〔kè〕

〔zhēn〕〔léi〕〔yǔn〕〔ài〕〔jiǎo〕〔chǔn〕〔dāo〕

〔diàn〕〔yàn〕〔tíng〕〔mào〕〔hán〕〔jí〕〔xún〕〔gāngà〕字词正音〔bīn〕【遵守】严格遵守。【箴言】劝诫的话。【彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。【漠不关心】态度冷淡，毫不关心。漠，冷淡。【随心所欲】随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，听凭；欲，想要。【附庸风雅】为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。词语积累【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤怒。现也形容敢怒不敢言的样子。【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。【一意孤行】指不承受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法。【随机应变】随着情况的变化灵敏机动地应付。机，时机，形势。【忸怩作态】具有矫揉造作或夸大的X格;不是天然或自然的。【徒有其表】空有其外表，不实在。【轻而易举】形容事情容易做，不费力气。此题运用议论文标题作用分析法。“论〞，“论说，议论〞，说明了文章的体裁是议论文；“教养〞是“论〞的内容，是指一般文化和品德的修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。文题说明了文章的体裁和主要内容。文题解析给课文划分层次，理清作者思路。第一部分〔1〕：开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。第二部分〔2－12〕：分析讨论真正的教养的表现。第三部分〔13－18〕：剖析教养的重要表现——“优雅风度〞，指出教养的本质是尊重。第一层〔2－10〕:从反面展开阐述，列举“无教养〞的种种表现。第二层〔11、12〕：从正面展开阐述真正的教养是什么。第一层〔13、14〕：讨论优雅风度的表现。第二层〔15－18〕：养成优雅风度应该遵循的准那么。理清结构1.本文的中心论点是什么？人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实。从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。3．作者认为教养首先表达在家里。对此，你怎么看？①教养首先应该表达在家里；②要有优雅的风度。2.作者是从哪几个方面来阐述中心论点的？做一个有教养、有风度的人。整体感知4.文章议论“教养〞，为什么要谈“风度〞？二者之间有什么内在联络？风度优雅是有教养的详细表现，也可以说是有教养的最高境界；风度优雅必须以有教养作为根底和前提。“一切优雅风度的根底其实是一种照顾态度——时时刻刻要记住：一个人不应该阻碍别人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。〞这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的根底。5．分析作者在文章中围绕“论教养〞阐述了什么观点？本文透过众多“有教养〞和“无教养〞的现象，探究了真正“有教养〞和“优雅风度〞的本质。作者认为“教养〞很深化，它折射了一个人对自己和别人，乃至对社会和大自然的态度，就是“尊重〞。阅读第1、2段，考虑：第1段与第2段分别有什么作用？

直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养〞的养成更主要的是“得之于自身〞，为下文的阐述张本。第1段的作用：第2段的作用：

承上启下。自然引出下文对“真正的教养〞的剖析。文本精读总说与分说的关系。阅读第二部分〔2-12〕，考虑：4.说说第4段与5－10段之间的关系。1.第5段运用了什么论证方法？要何作用？举例论证、比照论证。列举一个男人在外面和在家里的不同表现，详细写出了这个男人在教养上的缺陷。2.第10段“愚蠢到了极点！〞为什么要加感慨号？语气强烈，表现了作者对这种“无教养〞之人的厌恶之情。3.第12段引用谚语，有何作用？运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间，增强了文章的说服力。7.5－10段先谈“无教养〞的例子，11、12段再谈“有教养〞的表现，这样写有什么好处？

把有无教养进展比照，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。6.作者列举了有教养的人的哪些表现？是否从心里愿意尊重别人，也擅长尊重别人。5.有无教养的本质区别是什么？阅读第三部分〔13-18〕，考虑：“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的忸怩作态。〞2.第13段作者批驳的错误观点是什么？1.由“教养〞转向“风度〞，二者之间有什么内在联络？“教养〞指一般文化和品德的修养。“风度〞指人的言谈举止和仪态。“教养〞是“风度〞的内在根底，“风度〞是“教养〞的外在表现。3.作者是如何批驳这一错误观点的？

①作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的根底其实是一种照顾态度。

②并对这一态度进展阐述：一个人不应该阻碍别人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。

③并以吃饭和日常生活中的举止为例,阐述如何照顾别人，才能具有优雅风度。

④最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。4.第15段三个问句有什么作用？连续提出三个问题，引起读者对“养成优雅风度应该遵循哪些准那么〞的考虑。5.从16段可以看出，“优雅〞和“教养〞是怎样的关系？“有教养〞才能养成“优雅风度〞。6.第17段中作者为什么列举这么多生活中的_____现象？突出“一切优雅风度的根底〞是“切记不要互相阻碍〞，便于读者和自己的生活实际相对照。7.阅读第18段，考虑：这一段有什么作用？

总结全文，点明中心，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。说说下面两个句子中画线词语的作用。

①我不敢贸然提供有关教养的“处方〞，因为我不认为自己是教养完美的典范。

运用比喻的修辞手法，用“处方〞比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。

②有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。

“一律〞和“无论〞强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。品味语言1．文章先列举“无教养〞的例子，再谈“有教养〞的表现，这样写有什么好处？在生活中“无教养〞的例子司空见惯，很多就发生在我们身边，甚至是自己身上。作者直接将“无教养〞的例子列举出来，可以给读者一个对照，明白这些现象就是“无教养〞的表现，让读者对“教养〞有更明确的认识。然后再谈“有教养〞就显得顺理成章，不管是从认知规律还是情理上也容易让读者承受。写法探究3.分析本文作为议论文在阐述上的特点。2.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？①比照论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先表达在家里的观点。②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表现，增强了说服力。

作者在阐述“教养〞这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。列举的事例典型，针对X强，富有浓重的生活气息，亲切而生动。文章行文方式活泼灵动，思路明晰，从讨论教养的本身到剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。

本文透过众多“有教养〞及“无教养〞的现象，探究“真正的教养〞和“优雅风度〞的本质。思路明晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子，阐述充分，引人深思。

同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物质生活不断进步的今天，对文明的表现