八年级语文下册 十二 应有格物致知精神教案设计 长春版

八年级语文下册十二应有格物致知精神教案设计长春版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《八年级语文下册十二应有格物致知精神》选自长春版教材，本章节内容旨在引导学生理解“格物致知”的传统文化精神，通过经典文学作品的学习，使学生在掌握文言文知识的基础上，深入体会古代先贤的求知精神和实践方法。教材通过精选名篇，如《礼记·大学》中“格物致知”篇，让学生在领略传统文化魅力的同时，学会观察事物，探究真理，培养严谨的学习态度和良好的思维品质。课程设计将紧扣课本内容，注重文言文的阅读理解与分析，强化学生实际运用能力的培养，确保教学内容与学生的认知水平和发展需求相适应。核心素养目标分析《十二应有格物致知精神》的课程教学，旨在深化学生的语文核心素养，特别是文化传承与参与、思维发展与提升两个方面。通过学习，学生将增强对中华优秀传统文化“格物致知”精神的理解和传承，培养以下核心素养：

1.文化理解与传承：学生能从经典文言文中提炼出“格物致知”的文化内涵，认识到这一精神在当代的学习与生活中的价值，从而增强文化自觉和自信。

2.思维发展与批判性思维：课程将激发学生的思辨兴趣，培养其运用批判性思维去审视和探究事物的能力，通过分析文言文的语言特色和论证方法，提高逻辑思维和辩证思维能力。

3.语言建构与应用：学生通过阅读、分析和赏析文言文，将提升自己的语言表达能力，学会如何运用精炼、准确的语言表达复杂的思想。

4.审美鉴赏与创造：通过感悟文言文之美，学生将发展审美鉴赏能力，激发创造性地表达个人对“格物致知”精神理解的热情。

这些核心素养的培养，不仅与课本内容紧密相关，而且顺应新时代教育的要求，有助于学生形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解“格物致知”的文言文词句：重点讲解文言文中关键字词的含义，如“格”、“物”、“致”、“知”等，确保学生能够准确把握文言文的字面意义。

举例：《礼记·大学》中“格物”一词，需解释“格”字的探究、审查之意，“物”所指的事物本质和规律。

（2）把握“格物致知”的文化内涵：通过分析文本，使学生理解“格物致知”作为一种求知方法和精神态度，在古代文化中的重要性。

举例：讨论“格物致知”在儒家思想中的地位，以及其在当代生活中的应用价值。

（3）分析论证方法和语言特点：指导学生识别文言文的论证结构，分析其逻辑性和条理性，同时体会文言文的语言精炼和修辞之美。

举例：分析《礼记·大学》中“格物致知”篇的起承转合结构，及其使用的比喻、排比等修辞手法。

2.教学难点

（1）文言文的阅读理解：对于八年级学生而言，文言文的阅读理解是一大难点，需要教师引导学生在理解字词的基础上，整体把握文意。

突破方法：通过逐句解析、古今对比、实际例证等方式，帮助学生逐步深入理解文言文。

（2）古代文化背景的融入：学生在理解“格物致知”时，可能缺乏对当时文化背景的认识，需要教师在教学中适时补充相关背景知识。

突破方法：结合历史故事、哲学思想等，生动呈现“格物致知”形成的时代背景。

（3）批判性思维的培养：引导学生对“格物致知”提出自己的看法和质疑，发展其批判性思维。

突破方法：设计课堂讨论、小组合作等互动环节，鼓励学生发表见解，教师适时引导和点评。

（4）语言表达能力的提升：学生在表达对“格物致知”的理解时，可能存在语言表达不准确、不流畅的问题。

突破方法：提供表达模板和句式，开展口语和写作训练，帮助学生熟练运用语言表达思想。教学资源1.硬件资源：

-课堂多媒体设备（投影仪、计算机）

-学生用平板或电脑（如有条件）

-教学挂图或海报

2.软件资源：

-语文学习软件（如：电子课本、文言文学习应用）

-文言文阅读与翻译工具

-电子白板软件

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-语文课程学习平台（学校或教育局提供）

4.信息化资源：

-电子教案和课件

-古典文学鉴赏视频资源

-与“格物致知”相关的音频讲解材料

5.教学手段：

-互动式教学（提问、讨论、小组合作）

-情境模拟与角色扮演

-课后在线自测与互评

-实物展示与教具操作（如展示古代书籍、文房四宝等）

6.辅助材料：

-古代文化背景知识小册子

-文言文词汇卡片

-“格物致知”主题阅读材料教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“格物致知”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你认为‘格物致知’在现代有何意义？”，激发学生思考，为课堂学习“格物致知”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、情境模拟等，提高学生学习“格物致知”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文言文知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“格物致知”知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，如“格物致知”的文言词句、文化内涵等，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“格物致知”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，深入思考“格物致知”的当代价值。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对“格物致知”知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“格物致知”知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“格物致知”相关的拓展知识，如儒家思想在现代的应用。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合“格物致知”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“格物致知”内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如完成一篇关于“格物致知”的感悟文章。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.文言文基础知识

-“格物致知”篇的文言文词汇、句式结构及其翻译。

-文言文中的通假字、一词多义、古今异义词的识别与理解。

-文言文断句与朗读节奏的掌握。

2.“格物致知”的哲学内涵

-“格物致知”的概念解释及其在儒家思想中的地位。

-“格物致知”与“诚意正心”、“修身齐家治国平天下”的关系。

-“格物致知”在当代社会的实践意义和价值。

3.论证方法与逻辑结构

-《礼记·大学》中“格物致知”篇的论证方法分析。

-文章起承转合的结构特点及其逻辑性。

-古代文言文中常用的修辞手法及其效果。

4.文化素养与价值观

-儒家文化中求知、修身、治国的价值观念。

-“格物致知”精神在个人成长和社会发展中的作用。

-对比分析古代文化与现代价值观的差异与融合。

5.阅读理解与赏析

-文言文阅读的基本技巧和方法。

-“格物致知”篇的文学特点与审美价值。

-通过阅读赏析，提升文言文鉴赏能力和文学素养。

6.写作技巧与实践

-文言文的写作规范与技巧。

-如何运用“格物致知”思想进行写作构思。

-通过写作实践，加深对“格物致知”精神的理解。

7.课堂互动与表达

-课堂讨论中如何有效表达自己的观点。

-小组合作中如何倾听他人意见，进行有效沟通。

-通过角色扮演、情境模拟等方式，提升语言表达和思维能力。

8.课后延伸与自主学习

-如何利用课外资源进行自主学习，拓展知识面。

-结合现实生活，探索“格物致知”在个人成长中的应用。

-定期进行学习反思，评估自己对“格物致知”精神的理解和运用。教学反思与总结回顾这堂关于“格物致知”的教学，我意识到在教学方法上，我采取的互动式教学和情境模拟收到了良好的效果，学生们通过小组讨论和角色扮演，不仅加深了对文言文的理解，还锻炼了他们的表达和思维能力。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解文言文词汇时，我没有充分考虑到学生们的接受能力，讲解的速度过快，导致部分学生难以跟上。这提醒我，在今后的教学中，需要更加注重学生的个体差异，调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课程进度。

在情感态度方面，学生们表现出对“格物致知”精神的高度认同，这让我感到非常欣慰。他们不仅在课堂上积极参与，课后还主动进行相关的自主学习，这充分说明了他们对这一知识点的兴趣和热情。然而，我也注意到，部分学生在面对文言文时仍然存在畏难情绪，这对他们的学习效果产生了一定的影响。因此，我计划在今后的教学中，不仅要注重知识点的讲解，还要更加关注学生的情感需求，帮助他们树立信心，克服困难。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：一是增加课堂互动环节，让学生有更多的机会参与讨论和表达，以提高他们的学习积极性；二是加强对学生学习情况的跟踪和了解，及时发现并解决他们在学习中遇到的问题；三是丰富教学资源，利用多媒体和网络资源，为学生提供更多的学习渠道和方式。课堂小结，当堂检测今天，我们一起学习了“格物致知”这一章节，通过深入探讨，我们对这一古代文化精神有了更加深刻的理解。首先，我们了解了“格物致知”的概念，明白了它在儒家思想中的重要地位。接着，我们分析了《礼记·大学》中“格物致知”篇的论证方法，掌握了文言文的逻辑结构。此外，我们还探讨了“格物致知”在当代社会的实践意义，认识到这一古老思想依然具有重要的现实价值。

为了检验大家的学习成果，我将进行一次当堂检测。请大家认真完成以下题目，并按时提交。我相信，只要大家认真听讲，积极参与，一定能够取得好成绩。板书设计①格物致知概念解析

-定义：探究事物本质，以求真知。

-地位：儒家思想的核心之一。

②《礼记·大学》中的论述