人教版初一年级上册册生物学全册教学设计

人教版初一上册生物学

（全新打造精心汇编）

上册

全册教学设计

［可直接打印使用］

学生成绩登记表

序单元测验平月期月期总

姓名

号12345678910时考中考末评

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序单元测验平JJ期月期总

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教学计划

教材:

教学情况分析:

教材分析:

教学目标要求:

各单元重点:

教学方法和措施:

教学进度安排

周起讫

教学内容节数总课时序数备注

次月日

一

二

—

四

五

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教学进度安排

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教学进度安排

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六

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七

十

八

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九

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十

十

目录

第一单元生物和生物圈.............................................3

第一章认识生物..................................................3

第一节生物的特征.................................................3

第二节调查周边环境中的生物......................................5

第二章了解生物圈................................................7

第一节生物与环境的关系...........................................7

第二节生物与环境组成生态系统....................................9

第三节生物圈是最大的生态系统...................................11

第二单元生物体的结构层次........................................13

第一章细胞是生命活动的基本单位..................................13

第一节练习使用显微镜............................................13

第二节植物细胞..................................................15

第三节动物细胞..................................................17

第四节细胞的生活................................................19

第二章细胞怎样构成生物体........................................21

第一节细胞通过分裂产生新细胞...................................21

第二节动物体的结构层次.........................................24

第三节植物体的结构层次.........................................27

第四节单细胞生物................................................30

第三单元生物圈中的绿色植物......................................33

第一章生物圈中有哪些绿色植物....................................33

1

第一节藻类、苔葬和蕨类植物.....................................33

第二节种子植物..................................................35

第二章被子植物的一生............................................37

第一节种子的萌发................................................37

第二节植株的生长................................................39

第三节开花与结果................................................41

第三章绿色植物与生物圈的水循环..................................43

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者.........................46

第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡............................48

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气............................48

第二节绿色植物的呼吸作用.......................................50

第六章爱护植被,绿化祖国........................................52

2

（01）《生物的特征》教学设计

课题基木信息

课题生物的特征

学科生物年级七年级单元第一单元

版本人教版册别上册

备课人员信息

主备者姓名主备者单位

学科备课组长年级备课组长

1.教学背景分析

1.教材内容分析：本节是第一单元、第一章、第一节的内容，是学习生物学的起始节，主要是为后

面的学习打好基础。本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，从生活经验和认知水

平出发，描述生物的生命现象，引导学生通过观察、比较，在常见的生命现象层面上理解生物的基

本特征。

2.学生情况分析：1、己有知识：学生对什么是生物有一定的感性认识，具有初步判断的能力。2、

存在的问题：对于生命现象具体的标准比较模糊，没有上升到理性认识；对科学观察的理解有误区，

认为简单的看就是观察。

3.教学方式与教学手段：采用观察法和归纳法；采用多媒体手段，配以视频、图片资料，使知识信

息传递立体化，激发学习兴趣

4.信息技术（配套课件）准备：PPT

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.观察生物和非生物，比较它们的区通过正例反例、检测题评价教学效果

别。

2.举例说出生物的基本特征。

3.增加热爱大自然、保护大自然的情

感，更加热爱生活、热爱生命。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：生物的基本特征。

学习难点：受学生知识基础所限，“生物的生活需要营养”、“生物能进行呼吸”等内容是教学

难点。

突破方法：通过图片、动画视频等，给学生提供大量的感性材料让学生在判断、思考的过程激发

兴趣，归纳生物的基本特征

4.教学过程

教学环节及教师

师生活动设计意图

预计时间备注

展示图片：（鸟、飞机、花）以图片导入新

思考：看看几张图片判断哪些属于生物，哪些不是？思考所有课激发学生的

一、导入新课

这些生物有什么共同的特征的呢？展示击中典型的生物与非学习兴趣，自然

生物，让学生明白生物有生命而非生物没有生命。引出课题

3

1、生物的生活需要营养。【展示】关于生物的生活需要营养的培养学生思考

图片。【提出问题】动物和植物获得营养的方式一样吗？如果问题和分析问

不一样，有何差异？题和解决问题

【讲解】归纳总结学生交流的植物和动物获得营养的方式的能力。

2、生物的生活需要呼吸。

【展示动画】鲸喷出水雾。

【提出问题】1.鲸鱼为什么要喷出水柱？

2.同学们能说出生活中的生物有哪些呼吸现象吗？3.同学们学习类比分类

能类比生物的营养，来说一下动植物呼吸的异同点吗？讨论的方法。培

教师补充特殊的例子：厌氧菌养学生归纳概

3、生物能排出体内产生的废物。括和总结的能

【展示图片】人和动物以及植物排出代谢废物的方式。力。

4、生物能对外界刺激做出反应。

二、新知讲解：通过含羞草触碰后的动图及蜥蜴遇蛇迅速逃跑视频让学生明

生物的特征白生物能对外界的各种刺激做出反应。

5、生物能生长和繁殖,继续强化多维

【展示动图】蘑菇生长、植物开花结果。度思考的思维

【提出问题】请同学们通过所展示的内容归纳总结出生物的另方式，培养发散

一特征。思维

6、生物都有遗传和变异的特性.

【提出问题】接下来我们再来看两个生活俗语”龙生龙、凤生紧密联系生活

凤，老鼠的儿子会打洞”、“一母生九子，连母十个样”它们体实际，培养学生

现的是哪种生物学现象呢？运用所学知识

通过两个图片，简单讲解什么是遗传与变异。指导生活。

7、除病毒外，生物都是由细胞构成。

【展示图片】病毒的显微结构、动物和植物的细胞结构。为后面讲解细

【讲解】病毒是没有细胞结构的，除了病毒之外其他的生物都胞及结构做铺

具有细胞结构垫。

【提出问题】请同学们根据我们刚才所学习的生物基本特征来

培养学生运用

三、拓展延伸：判断珊瑚和珊瑚虫谁是生物。

所学知识解决

判断珊瑚和珊【展示图片】珊瑚和珊瑚虫图片。

实际问题的能

瑚虫谁是生物【讲解】介绍珊瑚和珊瑚虫，看它们是否具有生物所具有的共

力。

同特征来确定珊瑚虫是生物。

四、课堂小结：

生物的基本特【总结】请同学们一起来归纳总结生物的基本特征

征

【讲解】、展示图片让学生判断哪些是生物，哪些不是生物。

1学生通过练习，

五、随堂练习2、连一连

巩固所学新知。

3、做三道典型例题

5.板书设计

第一节生物的特征

一、生物与非生物

二、生物的特征：1、生物的生活需要营养：2、生物的生活需要呼吸：3、生物能排出体内产生的废物：

4、生物能对外界刺激做出反应；5、生物能生长和繁殖；6、生物都有遗传和变异的特性；7、除病

毒外，生物都是由细胞构成

6.教学反思与改进

4

（02）《调查周边环境中的生物》教学设计

课题基木信息

课题调查周边环境中的生物

学科生物年级七年级单元第一单元

版本人教版册别上册

备课人员信息

主备者姓名主备者单位

学科备课组长年级备课组长

1.教学背景分析

L教材内容分析：本节是第一节生物的特征的延续，同时为学习第二章生物与环境的关

系基础。学生在学习生物基本特征的基础之上，继续了解生物有哪些类型、这些生存的

环境又是怎样的，就是顺理成章的事情。

2.学生情况分析：学生对身边的的生物有一定的了解，也能说出部分生物的名称，具有

一定的观察能力、收集资料的能力和对生物进行简单分类的能力，这些都为学生学习本

节课奠定了必要的基础。

3.教学方式与教学手段：多媒体辅助法、讲述法、比较法

4.信息技术（配套课件）准备：PPT

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.说出科学探究的一般方法以及调杳例1.根据你的调查，你认为下列哪一组归类是正确的（）

A.蟹、蟋蟀、西瓜为陆生生物

的一般方法和过程。

B.鸡、猪、鸭为家禽

2.描述周边环境中的生物及其生活环C.小麦、玉米、水稻为农作物

境。D.海带、鲫鱼、鸵鸟为水生生物

3.通过对科学调查过程的学习，能够例2.调查是常用的科学探究方法，以下说法错误的是（）

A.调查时，首先要明确调查目的和调查对象

设计调查方案和调查记录表。B.调查时，有时范围很大，可采取选取一部分调查对象作为样本

C.调查时，要仔细观察，如实记录

1）.调查时，必须逐个调查，因为这样数据才准确

3.学习重难点及突破方法

学习重点：1.调查活动的组织与实施。2.调查的一般方法和过程。

学习难点：1.调查方案和调查记录表的设计。2.组织学生考察和描述底边环境中的生物及其生活

环境。

突破方法：配合投影，解决知识上的难点，激发学生的学习兴趣，增加课容量

4.教学过程

教学环节及教师备

师生活动设计意图

预计时间注

【讲解】科学探究的一般方法。在第一节中涉及到的

【提出问题】生物学最基本的研究方法是什么？观察法移到第二节和

一、导入新课【强调】观察是生物学最基本的研究方法。实验法一起讲解，便

【活动】观察游戏，观察不同叶片。说出相同和于整体把握科学探究

不同。的一般方法。

5

【展示图片】科学观察过程中常用的工具。通过观察游戏，让学

生了解普通观察和科

学观察的区别。

【讲解】什么是调杳，什么是抽样调杳，然后一

步步引导学生了解调查的一般方法和过程。

【逐步分析】针对调查校园环境中的生物这一活

动，明确调查目的和调查对象。

通过小组合作的方式

二、讲授新课【讨论分组】明确调查范围，同时进行分组。

提高学生的积极性和

【设计】分组后小组内讨论并设计调查方案和调

主动性。

查记录表。

【调查记录】展开小组调查，强调注意事项。

通过活动锻炼学生的

【展示图片】校园中常见的生物。

独立思考能力以及多

【活动】对所记录的生物进行归类。

角度分类的方法。

【提出问题】当我们要调查或研究的对象过多时，

三、拓展延伸我们要逐一观察研究吗？知识拓展。

【讲解】讲述样本的概念、了解抽样方法和目的。

培养学生的知识输出

【课堂小结】请同学们来总结本节课的主要内容。

能力以及学会用概念

四、课堂小结【概念图展示】总结科学探究的一般方法，调查

图进行知识总结的方

的一般方法和过程以及生物的归类方法。

法。

能及时地了解学生对

所学知识的掌握情

五、课堂练习两道随堂练习况，同时提高学生解

决问题的能力。

5.板书设计

第二节调查周边环境中的生物

一、科学探究的一般方法：观察法、调查法、实验法

一、调查的一般方法与过程

三、对调查到的生物进行分类：生活环境、形态特征、用途

6.教学反思与改进

6

(03)《生物与环境的关系》教学设计

课题基木信息

课题生物与环境的关系

学科生物年级七年级单元第一单元

版本人教版册别上册

备课人员信息

主备者姓名主备者单位

学科备课组长年级备课组长

1.教学背景分析

1.教材内容分析：本章节出自人教版生物第二章，本章的重要概念是“生物与环境是统一的整体”，

生态系统和生物圈都是生物与环境相互作用所形成的统一整体。本节内容可以帮助学生理解生物与

环境之间是相互影响，相互依存的，从而为学习第二节“生物与环境组成的生态系统”，第三节“生

物圈是最大的生态系统”打基础。

2.学生情况分析：通过对第一章学习，学生对什么是生物有一定的了解，还没有把生物放到环境

中去定位。本节课主要讲授生物与环境的关系，其知识内容不深，自然界中的实例较多，通过演示

实例后再进行归纳就能达到好的教学效果。

3.教学方式与教学手段：运用讲授法、小组合作探究相结合等教学方法。

4.信息技术(配套课件)准备：PPT

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1、举例说出影响生物生存的环境因例1.大容山森林公园，森林覆盖率达92.5%,原生植被为

素。南亚热带常绿阔叶林。决定该地区植物分布的主要

非生物因素是()

2、举例说出生物之间有密切的联系

A.海拔高度B.温度C.阳光D.水分

3、体验探究的一般过程，学习控制实

例2.在“探究光对鼠妇分布的影响”的实验中要控制的变

验变量和设计对照试验。量是()

4、形成爱护实验动物的情感，能够认A.鼠妇的数量B.土壤的干湿度

真观察和记录，并与小组其他同学C.温度的面低D.九线的明喑

合作与交流。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：说出影响生物生存的环境因素：体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照

试验。

学习难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作与交流。

突破方法：多以图片及其提问的方式去引导学生，让学生自己去发现生物与环境的关系。

4.教学过程

絮需师生活动设计意图鳖

预1十时间备注

7

【情境引入】展示地球在太空的俯瞰图，揭示地球是地球上所

有生物的家园。

一、导入新课揭示环境的概念。

【提出问题】地球上生物生活的环境是一样的吗？究竟什么是

环境呢？

【讲解】环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。

生态因素可以分为两类，一类是非生物因素，一类是生物因素。

【提出问题】请同学们举例说出环境中有哪些非生物因素？通过前面的学习，学

展示图片——小麦田示意图，请同学们想•想影响小麦生活的生对于生物和非生物

非生物因素有哪些？的概念有了初步的理

【背景资料】介绍鼠妇的分类学地位、形态特征及生活环境。解，所以通过引导，

（以鼠妇为例探究非生物因素对生物的影响）让学生主动说出非生

【提出问题】请同学们阅读教材，找出科学探究的一般过程？物因素和生物因素有

二、讲授新课

然后师生一起总结归纳。哪些。

（一）非生物因

【提出问题】问题1：在这个实验中，我们提出的问题是什么？

素对生物的影

问题2：对这个实验，同学们会做出怎样的假设？引发思考、链接生活，

响

问题3：请同学们思考在这个实验中，我们需要用到哪些材料加强知识在生活中的

用具？运用。

问题4：请同学们继续思考：我们在实验过程中应该给鼠妇提

供哪两种不同的环境？不断培养学生的思考

问题6：实验过程中我们为什么要用10只鼠妇？只用1只可不能力，逐步分析科学

可以？探究过程。

问题7：为什么要计算全班各组的平均值？

通过以问题的形式，一步步引导学生掌握探窕实验的过程

【提出问题】在小麦田中，除了非生物影响小麦生长外，还有

培养学生从生活中提

（二）生物因素一些生物因素，你能找到影响小麦生活的生物因素吗？

炼生物学现象的能

对生物的影响通过展示图片让同学们总结生物之间的关系（种内关系：互助、

力。

斗争：种间关系：捕食、竞争、寄生、互利共生。）

【过渡】环境能够影响生物，那生物反过来对环境有什么样的

作用呢？培养学生用生物学知

【展示图片】请同学讲解这些生物是如何适应环境的。识解决生活实际问题

（三）生物适应展示保护色、拟态、警戒色图片的能力。

与影响环境【过渡】生物除了能够适应环境之外，还能影响环境。引导学生注意观察自

【提出问题】请同学们举例说出生物影响环境的现象。然，不断培养善于发

【展示图片】千里之堤、溃于蚁穴：大树底下好乘凉。现的能力。

【拓展】介绍冬虫夏草。

【概念图】总结非生物对生物的影响，生物对生物的影响以及

三、课堂小结及时复习，巩固新知。

生物对环境的适应和影响。

四、课堂练习展示经典例题，查看学生掌握情况。

5.板书设计

第一节生物与环境的关系

一、环境中的生态因素：非生物因素、生物因素

二、非生物因素对生物的影响

三、生物因素对生物的影响

四、生物对环境的适应与影响

6.教学反思与改进

8

(04)《生物与环境组成生态系统》教学设计

课题基木信息

课题生物与环境组成生态系统

学科生物年级七年级单元第一单元

版本人教版册别上册

备课人员信息

主备者姓名主备者单位

学科备课组长年级备课组长

1.教学背景分析

1.教材内容分析：《生物与环境组成生态系统》是生物教材七年级上册第一单元第二章“了解生物

圈”第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环

境组成生态系统二本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分

解者、食物链和食物网这些名词。而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此小节

课是本章乃至本学期的重点。

2.学生情况分析：从知识方面来看，学生对生物与生物、生物与环境的关系已有一定的了解、但

还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生好奇心强，对新鲜事物和活

动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。

3.教学方式与教学手段：教师主导、学生自主，探讨和交流相结合。

4.信息技术(配套课件)准备：多媒体课件，以及相关图片如森林、农场、公园等。

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.概述生态系统及其组成；通过展示图片，让学生写出完整的食物链，并分析食物链中各成分在

2.列举不同的生态系统；生态系统中的关系

3.描述生态系统中的食物链和食物

网；

4.知道生态平衡的概念和生态系统的

自我调节能力是有限的。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：生态系统的组成及各成分之间的关系。

学习难点：生态系统中能量流动的问题、生态平衡的概念和生态系统的自我调节能力。

突破方法：生态系统的概念较为抽象，因此在教学中可先讨论一个特定类型的生态系统，使学生

有了一定的感性认识，在此基础上，通过问题层层深入尽量让学生自己归纳

4.教学过程

教学环节

教师

及预计时师生活动设计意图

备注

间

9

（展示课件第3页）：右图画出了草原上的部分生物。有人

为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的实验区用网罩了起来。复习并引出教学课

一、导入新课过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加网罩的天然题，学习生态系统的

草原，牧草却生长良好。这是什么原因呢？这个实例说明概念。

了什么？

【展示图片1展示不同的生态系统图片，强调生态系统包

括三要素，一个是一定的空间范围，一个是生物，一个是分析实例来了解生

环境。态系统的内涵，并过

【提出问题】在此生态系统中有哪些生物？渡到生态系统的组

【强调】强调植物、动物、细菌和真菌所扮演的角色以及成这一内容

它们的职能。

【过渡】在生态系统中，生物之间存在各种各样的关系。

【展示图片】俗语''螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，概念图展示生态系统

的组成，便于学生整体

小鱼吃虾米”，对应图片。在这些俗语当中展示的是生物与

把握理解。

生物之间什么关系？

二、讲授新课【强调】在各种关系中，最主要的就是吃与被吃的捕食关

（一）生态系系。如果将三者之间的捕食关系用文字和箭头连接起来，

统、食物链与且箭头方向指向捕食者的话，怎样表达？（文字箭头展示理解掌握生物之间最

食物网蝉、螳螂和黄爸之间的关系）。揭示食物链，并注意食物链主要的吃与被吃关系。

的书写原则.

【活动】请同学们动手画一画、数一数上面图片中有多少保证食物链的完整性，

条食物链，找出最短的和最长的一条进行书写。为讲解食物链的书写

【揭示概念】像图片一样，有很多条食物链，彼此交错，原则做铺垫。

形成的网状关系，我们叫做食物网。

通过视频过渡，展示生物圈的碳循环和食物链中的能量流通过学生观察分析，总

给书写食物链的原则。

动，提出问题：1、生态系统中的物质循环有什么样的特点？

通过活动检查学生掌

2、生态系统中的能量流动有什么样的特点？

握情况，能正确寻找并

【强调】有毒物质也会沿着食物链和食物网流动。揭示生

书写食物链。

物的富集作用。

提出问题：1在这个生态系统中，如果蛇的数量大量减少，

二、讲授新课

哪些生物的数量可能会发生变化，发生怎样的变化？2、如

（二）生态系

果雨水充足，草很茂盛，蝗虫能否无限制的增加？让学生了解生物数

统具有一定

【强调】此现象说明了生态系统具有一定的自动调节能力。量的动态变化。

的自动调节

【提出问题】如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？

能力

【强调】生态系统的自动调节能力是有限的。

三、拓展延伸【拓展】水俣病。

通过概念图的形式，

四、课堂小结【概念图】总结归纳本节课的主要内容。让学生了解知识之

间的联系。

5.板书设计

生物与环境组成生态系统

一、生态系统的组成

二、食物链与食物网

三、生态系统具有一定的自动调节能力

6.教学反思与改进

10

（05）《生物圈是最大的生态系统》教学设计

课题基木信息

课题生物圈是最大的生态系统

学科生物年级七年级单元第一单元

版本人教版册别上册

备课人员信息

主备者姓名主备者单位

学科备课组长年级备课组长

1.教学背景分析

L教材内容分析：本节内容有三部分，生物圈，各种生态系统，生物圈是一个整体。第一、二部

分比较简单，可以由学生自主学习完成。第三部分比较难理解，教师可以采取资料展示、分析，引

导学生认同，理解，形成观点。

2.学生情况分析：通过前两节课的学习，学生已经学习/生态系统的知识，对具体的生态系统有

了一定的认识。结合本节的各种各样的生态系统的认识，来认识理解生物圈是最大的生态系统这个

难点。具体的可以通过资料分析，师生分析，讨论思考等方式促进学生对这块知识的理解。

3.教学方式与教学手段：自学，讨论法

4.信息技术（配套课件）准备：PPT

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.描述生物圈的范围。例1.生物圈的范围包括（）

①大气圈的底部②水圈的大部③岩石圈的表面

2.学会识别各种生态系统的类型及特A.①②B.②③C.①@D.①®③

例2.下列关于生物圈的说法，正确的是（）

点。A.生物圈包括大气圈、水圈和岩石圈

B.生物圈是指地球上的所有■生物

3.阐明生物圈是最大的生态系统。C.有生物生存的圈层叫做生物圈

D.生物圈的范围是陆地以上和海洋表面以下各约100米

4.举例说明生物圈是一个统一的整体。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：生物圈是最大的生态系统。

学习难点：生物圈是一个统一的整体。

突破方法：通过资料分析引发学生的思考得出各生态系统是一个不可分割的整体的认识。

4.教学过程

教学环节及

师生活动设计意图教师备注

预计时间

1、回顾生态系统、生物圈的概念。复习生态系统的知

2、我们要了解生物圈，首先要清楚生物圈的识，为后面所学知识

厚度。硕