《小学实验教学评价研究》课题方案

“小学实验教学评价的研究”课题实验方案淮安市淮阴区韩桥小学徐贻波《小学实验教学评价的研究》课题实验方案淮安市淮阴区韩桥小学徐贻波一、课题的提出（1）新课程背景下的实验教学呼唤评价方式的改革实验教学是学校教学工作的重要组成部分，其功能在深化教育教学改革，提高教育质量，推进素质教育的实施，培养全面发展的新一代人才中起着不可替代的作用。实验教学能激发学生的学习动机，引发学习兴趣、启迪好奇心和探究欲、发展合作和创新意识；能培养学生的科学知识、科学方法和科学态度，全面提高学生的科学素养。小学实验教学评价既是实验教学活动的重要组成要素，也是学生学习活动的重要成分，它有巩固、查验、补遗、引发反思、促进教与学的作用。小学科学实验操作对培养学生观察能力、动手操作能力、树立科学探究意识、引导学生发明创造、促进学生全面发展等方面都具有独到的教育功能。通过实验教学评价研究了解教与学的具体情况，调节教与学的双边活动，可以有效调动教师教学的积极性、激发学生的学习主动性。（2）小学实验教学评价研究是我省实际情况的需要近年来，我省的实验教学工作虽然取得了长足发展，高中有实验操作能力评价，初中有中考理化生实验操作考试考核，但在小学实验教学评价过程中、新课程理念向教学实践转化过程中，由于缺乏具体的实验教学技术层面的理论研究指导，致使小学新课程实验教学目标的落实仍存在明显的地区差异，实验教学效益和质量仍有待进一步提高。为此，研究和探索小学实验教学评价体系是推进和深化实验教学改革的重要内容和关键问题，也是巩固提高“普实”成果的关键所在，开展实验教学评价研究，有利于小学的实验室建设和实验教学在“建、配、管、训、用”的基础上，向“研”的方向发展。二、选题的政策背景和意义《国务院关于基础教育改革和发展的决定》明确指出，“要重视实验操作能力考查”。教育部《关于进一步加强中小学教育技术装备工作的意见》（教基［1999］11号）中也提出：“要完善和加强实验操作考查，提高学生动手实践能力”。新的课程标准强调“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革”，“建立促进学生发展、教师提高的评价体系”。实验教学是科学教学的一种重要形式，学生在实验操作的过程中进行科学探究，从中发现科学问题，进行有价值的科学研究，在积极参与的探究活动中提高自身的科学素养，提高动手操作能力的思维能力，以及与同学的合作能力。科学实验是学生获得科学的重要手段，随着课程改革的不断深入、教学手段的日渐更新、教学过程的现代优化，实验教学日益受到重视。实验教学评价是对实验教学的有效性，学生的有力水平进行综合考察的有效方式，有效开展实验教学评价，可以提高学生对实验操作的兴趣，提高学生的科学素养，培养学生爱科学、学科学、用科学、做科学的良好品质。小学实验教学评价不仅是对学生的评价，还要对学校和教师进行评价，通过评价有利于贯彻落实新课程标准的要求，贯彻执行教育部最新颁布的《中小学理科实验室装备规范》、《小学科学教学仪器配备标准》和省级有关要求；有利于小学实验教师队伍建设，提高教师的业务素质；对学生进行积极的恰如其分的评价，有利于提高学生科学探究的兴趣，发展学生多方面的能力，提高学生的科学素养。三、要解决的主要问题、研究的主要内容及观点（一）要解决的主要问题小学实验教学不仅要让学生获得一些浅显的自然科学基础知识，并应用于日常生活，养成科学的行业习惯和生活习惯，还要培养学生的动手操作能力，更要注重创新精神的培养。原有的教学模式已很难实现这一目标，因为它存在以下两点主要缺陷，第一，只重视课本知识的学习，忽视学生的探索实践活动。特别是我们农村的许多学校可能因为器材不足而放弃学生的实验，有的只是教师演示，有的干脆“讲”实验；课标要求的课外实践活动因为难组织，基本被放弃；一般都不对学生的实践活动和能力进行考核评价，绝大多数学生都是试卷考试得高分，动手操作寸步难行。第二，重终结性评价，轻形式性评价。以往的自然科学教学评价，一般只有期末的试卷考试，而不对平时学生特别是实验等实践活动进行评价，平时学习仅靠纪律约束，学生始终处在被动的评价地位，难以通过评价手段激发他们的内在潜能。开展小学实验教学评价研究，采用多种评价方式，能促进学生学习方式的变革，提高学生的创新精神和实践能力，能引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。实验教学评价研究的目标，要实现“四个转变”。一变教师是评价的绝对主体为评价的引导者和参与者；二变学生是评价的客体为评价的主、客体于一身，使学生“自评”和小组“互评”成为学习的组成部分；三变评价目标由教师考前公布为师生共同制订，评价目标由师生共同努力去实现；四变以终结性评价为主为诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合。（二）研究的主要内容1、对学校的评价（1）能有效的贯彻落实新课程标准的要求，贯彻执行教育部最新颁布的《中小学理科实验室装备规范》、《小学科学教学仪器配备标准》和省级有关要求，为实验教学的开展提供物质保障。（2）如何注重实验教学的教科研工作，不断完善实验教学评价体系。如何建立实验操作及创新能力的日常评价制度。（3）如何积极创造条件建设探究实验室并使实验室开放制度化。2、对实验教师的评价（1）树立新的教育观，促进科学教学过程的优化，促进学生科学素养的形成和发展。（2）有宽厚扎实的科学知识和多种教学能力，其中最重要的是科学探究能力、终身学习能力和表达能力。小学实验教师要达到“六会”的基本要求，即会管理、会准备实验、会指导学生实验和引导学生探究、会创新和教科研、会维修仪器设备、会自制教具。3、对学生的评价（1）形成性评价按照“定性评价与定量评价相结合、课堂评价和课外评价相结合、横向评价和纵向评价相结合、自我评价和他人评价相结合”的原则，着眼于挖掘和发展学生的潜能，关注每个学生在已有水平上的发展以发展中的个性差异，客观公正地衡量每一个学生的真实水平，提高学生的动手能力和思维能力。①以科学课程标准为准绳，以教材为依据，为求评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活、注重主体参与，体现学习过程、注重实践环节的开放性评价；②将学生实验、探究实验及日常生活中参加的一些实践活动如小实验、小发明、小制作、小探究、小观察、小论文等作为科学实验教学形成性评价的重要内容。学校实验室利用“学生实验活动阳光档案”，对学生的制作、综合实践活动、科技活动等进行记录和评价。（2）终结性评价：小学科学要进行实验操作考核，考核成绩占科学课考试内容的一定比例，并制定切实可行的考务办法。要重视学生实验操作的过程，一是对实验材料准备习惯的评价。包括学生在实验前的准备工作和实验过程中参与和完成实验的态度，学生是否对实验感兴趣并积极投入；二是对实验操作能力和实验方法的评价。包括学生在实验中操作的正确性、连贯性。三是对实验综合能力的评价。包括实验方案的设计及对实验过程的描述与总结等；四是对实验合作能力的评价。包括实验中与人合作、共同完成实验和材料的使用等方面。四、研究的主要思路和方法本课题对学校和教师的评价主要是现状调查研究法，如采取实地查看、档案资料查审、座谈，对教师的教育理念、教学方法、专业技能进行考查等；对学生的评价以行为研究法为主，并采取教师观察记录法、学生自评互评法、小组评价法、经验总结法、行为激励方法等。实验教学研究同时应用以下方法（1）信息法：通过报刊检索、网络检索、光盘检索、联机检索等多种途径，搜集整理国内外有关研究成功的实践经验，进行认真分析。（2）理论分析法：灵活运用教育学理论、素质教育理论、实验教学的发展规律等基础理论，对小学实验教学评价进行科学、全面、深入地分析，保证研究遵循科学规律。（3）典型案例法：及时发现并总结参与实验研究的典型经验，并进行推广，使其发挥榜样示范作用，以建立起示范带动、相互启迪、整体推进、激励创新的有效机制。同时若发现不足，查出根源，指出症结，及时改进。（4）实验法：选择部分学校，指导他们结合自身特点对各种评价方式进行效果分析。（5）对比法：比较开展科学的实验教学评价前后，教师组织教学情况和学生的实际操作能力，观察能力提高情况。五、研究计划（一）研究的子课题小学实验教学评价现状的调查小学实验教学课堂评价方法的研究小学实验教学评价评估机制的研究其他（二）具体措施我们充分认识到：本课题的研究将是我校充分利用实验教学评价促进教学改革，提高教学质量、全面推进素质教育、迎接新世纪挑战的一个契机。为了较高质量的完成课题研究的各项工作，我校组建了以校长为组长，副校长、学科骨干、教师为成员的强大课题研究组。根据学校分布特点和学科教学实际决定以下措施开展研究工作：1、加强理论学习，抓紧教师培训为了提高教学教研水平和教师的信息素养，学校不断的选送教师参加各种业务培训和教研竞赛、交流活动。聘请专家为教师举办讲座，鼓励教师上网查找相关理论资料，并在教研活动中集中学习。将其培训纳入学校校本培训的主要内容，并进行了认真考核。2、本课题可分若干子课题，分到全乡各小学进行研究，各小学主管领导首先要从思想上重视，负责具体工作的部署、安排。并进行区域内教师培训。乡内各小学在达到一般要求的基础上，要形成自己的特色。3、学校要确定一名主管领导负责此实验，建立实验班和对比班，搞好实验班与对比的档案建设。实验班内要做到人人参与，并建立学生课外活动研究小组。4、开展教师实验教学评价研究论文评选、经验交流、参观学习等活动。开展学生实验操作竞赛、科技小发明、小创作评比活动。评比是手段，提高是目的。通过各项活动，增强教师的责任心，激发学生的学习兴趣，强化实验教学研究的氛围。5、课题组主要研究人员经常到和教师一起进行阶段性总结，并及时发现问题，解决问题，通过反思和构想，实践与尝试，使实践策略和理论水平不断提高。（三）时间安排1、准备阶段：2009年10月——2010年8月。确定各子课题，召开各子课题开题会，组织课题组成员进行研讨，明确工作思路和实施方案。制定教师培训计划，分别组织师资培训；组织有关教育专家实地指导实验，开发案例；不断充实课题研究队伍，积极开展课题研究工作，积累经验，形成资源共享的有效机制。2、实验研究阶段：2010年9月——2011年12月，基本完成课题的研究任务。学校建立课题研究小组，定期召开研讨会，进行阶段性总结