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学习了《科学命题——作业和命题的研究与实施（小学语文）》之后的收获和体会1、注重全面性对这个“全面性”的理解，我们必须把握两点。一是语文学业评价内容的全面性。语文课程是一个整体，对语文学业内容全面性的评价，应该包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学习。二是评价目标内容的全面性。不仅限于知识和能力，即认知领域目标的评价，还包括过程和方法、情感态度和价值观领域目标的评价。也就是说，语文课程的目标评价，既要对学生学习的结果进行描述和判断，还要对产生这一结果的多种因素和动态过程进行描述和判断；既要看到学生知识的掌握和智力发展的一面，也要看到他们在动机、兴趣、情感、态度、意志、人格等非智力因素发展的一面。2、注重巩固功能。根据许多心理学家的研究，人们在记忆的最初阶段，伴随着产生的遗忘现象不仅速度快而且数量多，因此，当学生在学习新知识之后，为了加强记忆，避免遗忘，需要就所学新知识或关键部分进行有针对性的强化练习。尤其是小学生，他们在课堂上学到的知识还只是“一面之交”，在大脑中还没有多少印象，需要温习、巩固加以记忆、理解、积累和运用，这就是语文作业的巩固功能。

3、注重公平发展、促进学生的和谐发展从教育活动过程来看，可分为教育起点公平、过程公平和结果公平。语文学业评价中的公平发展理念，主要是指过程公平。据多元智能论，教师应做到以下几点。一是树立多元评价标准，智能面前人人平等。二是创设多元活动场景，让每个学生享受生活的乐趣。三是采用多元教学方法，发挥每个学生的智能。新课程标准要求将知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观的“三维”课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中。学生完成作业，不仅仅是为了复习巩固，也是为了在实践中运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时培养思维、观察、分析、动手、创造等综合能力。学生做作业的过程也是培养其非智力因素的一个重要的途径，这就是作业的发展功能。

4、注重民主多样的评价方式。第一，教师评价学生。教师评价学生要关注学生的个性差异，立足过程，重视形成性评价。主要包括学习兴趣的评价、课堂表现的评价和作业质量的评价等。第二，教师指导学生自我评价及同学之间的相互评价。教师要着重培养学生学会发现自己的不足与错误，善于欣赏、借鉴别人长处的品格。首先，在课堂教学中，鼓励学生对某一个问题进行独立思考，并对自己探索解决问题的方法自我评价，然后学生相互之间进行评价，找出成功和失败的原因。其次，在知识与技能考查后让学生根据口试或笔试题型得分、失分情况先进行自我总结，然后同学之间相互找一找错误的原因，指出今后应注意的问题，怎样去改进学习方法。再次，在学习过程中定时让学生回顾并和同学交流自己一天、一个星期、一个月的学习情况和学习体会，相互评价在学习上的投入、收获及不足等，养成良好的学习反思习惯。总之，通过这次学习，我知道了在今后的教学工作中，让学生找到

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