Unit 12 Where did you go？第二课时 （教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册

Unit12Wheredidyougo？第二课时（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本课是湘少版英语五年级下册Unit12第二课时，主要内容是进一步巩固和拓展关于地点的询问和回答。通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于询问和描述地点的句子，并能运用所学知识进行实际情景对话。

本课时包括三个部分：PartAlet'slearn，PartBlet'sdo和PartClet'sspell。PartA主要学习关于公园、图书馆、电影院等地点的词汇以及如何询问和回答“Wheredidyougo?”的问题。PartB通过观看动画和模仿，学生能够学会制作和描述简单的地图。PartC则是通过故事和活动，让学生在真实情境中运用所学知识进行对话。

在教学设计中，我将采用任务型教学法，以学生为主体，注重师生互动和生生互动。通过各种形式的练习和活动，让学生在实践中掌握知识，提高语言运用能力。同时，结合学生的实际情况，利用多媒体和实物等教学资源，创设生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，培养他们合作、探究的学习精神。核心素养目标本课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习，学生能够掌握询问和描述地点的句子结构，提高听、说、读、写的综合语言运用能力。同时，通过学习关于公园、图书馆、电影院等地点的词汇，增强对英语国家文化习俗的了解，培养跨文化交际的意识。此外，通过制作和描述地图的活动，提升学生的创新思维和解决问题的能力，激发他们对英语学习的兴趣和积极性。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇：本节课的重点词汇包括park,library,cinema等地点词汇以及went,saw,had等动词短语。学生需要掌握这些词汇的拼写、意思和用法。

（2）句型：学生需要掌握并能够运用“Wheredidyougo?”和“Iwentto...”的句型进行询问和回答。

（3）语法：本节课的主要语法点是过去式的运用。学生需要理解并能够正确运用过去式描述自己的行动。

（4）文化背景：学生需要了解英语国家中关于地点的询问和描述的习俗，以及与之相关的文化背景。

2.教学难点

（1）过去式的运用：对于一部分学生来说，理解和运用过去式可能存在一定的困难。学生需要通过实例和练习，掌握过去式的构成和用法。

（2）地点词汇的掌握：地点词汇对于学生来说可能比较生疏，需要通过图片、实物等教学资源，帮助学生理解和记忆。

（3）句型的灵活运用：学生需要能够在不同的情境中，灵活运用“Wheredidyougo?”和“Iwentto...”的句型进行询问和回答。

（4）文化差异的理解：学生需要通过实例和活动，了解英语国家中关于地点的询问和描述的习俗，以及与中国的差异，培养跨文化交际的意识。

针对以上重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如情景教学法、任务型教学法等，通过各种形式的练习和活动，帮助学生理解和掌握知识，提高语言运用能力。同时，结合学生的实际情况，利用多媒体和实物等教学资源，创设生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，培养他们合作、探究的学习精神。教学方法与策略1.教学方法

（1）情境教学法：通过创设真实的学习情境，让学生在特定的情境中学习和使用英语，提高语言运用能力。例如，模拟去图书馆、公园等地点的场景，让学生在实际情境中进行对话。

（2）任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中掌握知识，培养学生的合作精神和解决问题的能力。例如，让学生分组制作简单的地图，并描述自己去过的地方。

（3,）交际法：通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的交际能力。例如，教师可以用提问的方式引导学生进行思考和回答，鼓励学生之间进行讨论和交流。

2.教学活动

（1）角色扮演：学生可以扮演不同的角色，如游客、向导等，进行关于地点的对话。通过角色扮演，让学生在实际语境中运用所学知识。

（2）小组讨论：学生可以分组讨论自己喜欢的地方，并说明原因。通过小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

（3）制作地图：学生可以分组制作简单的地图，并描述自己去过的地方。通过制作地图，锻炼学生的创新思维和解决问题的能力。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：教师可以利用PPT展示词汇、句型等教学内容，并通过动画、图片等形式，让学生更加直观地学习和理解。

（2）视频：教师可以播放与课程内容相关的视频，让学生在观看的过程中，了解关于地点的英语表达。

（3）在线工具：教师可以引导学生利用在线工具，如Google地图等，查找自己喜欢的地方，并描述其位置和特点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Unit12Wheredidyougo?”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解关于地点的词汇和句型。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解地点词汇和句型，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描述地点的句子。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验描述地点的句子应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地点词汇和句型。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述地点的句子。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解地点词汇和句型，掌握描述地点的句子应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的地点词汇和句型。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料，包括故事、文章、地图等，以便学生进一步了解和掌握关于地点的词汇和句型。例如，提供一篇介绍不同地方的文章，让学生通过阅读，学习更多关于地点的词汇和表达方式。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，提供一些与课题相关的任务和活动。例如，让学生课后去图书馆、公园等地方进行实地考察，观察和记录这些地方的特点，并尝试用英语进行描述。

3.提供一些与课题相关的互动游戏和练习，让学生在游戏中巩固所学知识。例如，设计一个“Wheredidyougo?”的猜谜游戏，学生可以通过提问和回答的方式，锻炼自己的语言运用能力。

4.鼓励学生进行小组合作，共同完成一些与课题相关的项目。例如，让学生分组制作一个关于自己所在城市的小册子，包括地图、景点介绍等，并互相交流和展示。

5.提供一些与课题相关的学习资源和工具，如在线地图、旅行指南等，让学生可以自主地查找和了解自己感兴趣的地方。例如，让学生利用在线地图，找到自己想去的地方，并了解其位置和交通方式。

6.鼓励学生进行反思和总结，对自己的学习过程和成果进行思考和评价。例如，让学生写一篇关于自己在本节课中的学习体验和收获的短文，以此促进学生的自我反思和提升。板书设计-标题：Wheredidyougo?

-重点词汇：park,library,cinema,went,saw,had

-句型：Wheredidyougo?Iwentto...

-语法：过去式

-文化背景：地点词汇的文化含义和用法

2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以设计如下板书：

-标题：OurTrip

-重点词汇和句型：通过图片和颜色标注，突出重点词汇和句型

-互动环节：设计一个“Wheredidyougo?”的地图，让学生在地图上标注自己去过的地方，并用英语进行描述

-趣味元素：加入一些与地点相关的卡通人物或图案，增加板书的趣味性

3.板书设计应有助于学生理解和记忆。例如，可以设计如下板书：

-标题：Wheredidyougo?

-重点词汇和句型：通过图片和颜色标注，突出重点词汇和句型

-记忆方法：设计一些记忆卡片或口诀，帮助学生记忆词汇和句型

-语法提示：通过图表或流程图，展示过去式的构成和用法，帮助学生理解和记忆教学评价与反馈1.课堂表现：教师可以通过观察学生的参与度、回答问题的准确性和积极性来评价学生的课堂表现。例如，记录学生在角色扮演、小组讨论和课堂活动中的表现，评价他们的语言运用能力和合作精神。

2.小组讨论成果展示：教师可以组织小组讨论成果展示，让学生展示他们在小组讨论中的成果。例如，让学生展示他们制作的地图，并描述自己去过的地方。教师可以评价学生的创新思维和解决问题的能力。

3.随堂测试：教师可以设计随堂测试，以检查学生对地点词汇、句型和语法点的掌握情况。例如，设计一些选择题、填空题和简答题，测试学生对重点词汇和句型的理解和运用。

4.课后作业：教师可以通过检查学生的课后作业来评价他们的学习效果。例如，批改学生的作文，评价他们的语言运用能力和对课题的理解程度。

5.教师评价与反馈：教师需要及时给予学生评价和反馈，以帮助学生了解自己的学习情况，并指导他们进行改进。例如，在课堂上，教师可以针对学生的表现给予口头评价，指出他们的优点和需要改进的地方。在课后，教师可以批改作业，并在作业上写上具体的评价和建议，帮助学生了解自己的不足，并指导他们进行改进。教学反思本节课是关于“Unit12Wheredidyougo?”的第二次授课，主要内容是进一步巩固和拓展关于地点的询问和回答。通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于询问和描述地点的句子，并能运用所学知识进行实际情景对话。

在教学过程中，我采用了任务型教学法和交际法，通过各种形式的练习和活动，让学生在实践中掌握知识，提高语言运用能力。同时，结合学生的实际情况，利用多媒体和实物等教学资源，创设生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，培养他们合作、探究的学习精神。

在课堂表现方面，大部分学生能够积极参与课堂活动，主动回答问题，表现出较好的语言运用能力。但也有一部分学生在回答问题时显得有些紧张和犹豫，需要进一步鼓励和引导。

小组讨论成果展示中，学生们的表现也各有不同。有的小组能够很好地展示他们的讨论成果，展示出他们的创新思维和解决问题的能力。但也有的小组在展示时显得有些紧张，需要更多的指导和鼓励。

随堂测试中，学生的表现也参差不齐。大部分学生能够正确回答问题，但也有少数学生在理解和运用上存在困难。这需要我在今后的教学中更加关注这部分学生，给予他们更多的指导和帮助。

在课后作业方面，大部分学生能够认真完成作业，表现出对课题的理解和掌握。但也有一部分学生在作业中出现了一些错误，需要我在今后的教学中更加关注他们的学习情况，及时给予指导和帮助。课后拓展1.拓展内容：与本节课内容相关的阅读材料或视频资源。

-阅读材料：推荐学生阅读一些关于地点的英文文章或故事，如《MyFavoritePlace》或《ADayintheCity》。这些材料可以帮助学生更深入地了解地点的描述和表达方式。

-视频资源：建议学生观看一些与地点相关的英语视频，如旅游节目或城市介绍视频。这些视频可以让学生更直观地了解不同地点的特点和文化。

2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。

-自主学习：要求学生自主选择阅读材料或视频资源，进行阅读或观看。在阅读或观看过程中，学生需要关注地点的描述和表达方式，并尝试用英语进行描述。

-拓展活动：鼓励学生进行一些与地点相关的拓展活动，如参观当地景点、制作地点介绍海报等。这些活动可以让学生更直观地了解地点的特点和文化，并锻炼他们的语言运用能力。