北京版六上 Unit 6 What is he wearing？Lesson19 单元整体教学设计

北京版六上Unit6Whatishewearing？Lesson19单元整体教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit6Whatishewearing？Lesson19单元整体教学设计

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：第19课时

4.教学时数：45分钟

一、教学目标

1.让学生掌握本课的词汇和句型，如：jacket,T-shirt,trousers,dress,skirt,shoes等。

2.培养学生运用目标句型询问和描述人物穿着的能力。

3.提高学生的听说读写技能，特别是听力和口语表达能力。

4.培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学内容

1.词汇：jacket,T-shirt,trousers,dress,skirt,shoes等。

2.句型：Whatishe/shewearing?He/Sheiswearing...

三、教学步骤

1.热身活动（5分钟）

通过歌曲、游戏等形式引导学生复习已学的衣物类词汇。

2.新课导入（10分钟）

利用图片和实物展示，引导学生学习本课的新词汇和句型。

3.课堂实践（15分钟）

学生分小组进行角色扮演，运用目标句型询问和描述人物穿着。

4.课堂小结（5分钟）

教师带领学生总结本节课的学习内容，巩固词汇和句型。

5.课后作业（5分钟）

布置与课堂内容相关的练习，如填写表格、编写对话等。

6.课堂评价（5分钟）

教师对学生的学习情况进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动。

四、教学资源

1.教材：北京版六年级上册英语教材

2.辅助材料：衣物图片、卡片、实物等

五、教学建议

1.针对不同学生的学习程度，适当调整教学难度和进度。

2.鼓励学生主动参与课堂活动，提高口语表达能力。

3.注意纠正学生的发音错误，提高发音准确性。

4.关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下英语学科核心素养：

1.提高学生的语言能力，通过学习本课的词汇和句型，使学生能够熟练地运用英语询问和描述人物的穿着，增强学生的语言表达和交流能力。

2.增强学生的文化意识，让学生了解和尊重不同文化背景下人们穿着打扮的差异，培养跨文化交际能力。

3.培养学生的思维品质，通过小组合作、角色扮演等活动，激发学生的思维活力，提高观察、分析、解决问题的能力。

4.培养学生的学习能力，鼓励学生积极参与课堂活动，养成良好的学习习惯，形成自主、合作、探究的学习方式。三、重点难点及解决办法重点：

1.掌握本课的词汇：jacket,T-shirt,trousers,dress,skirt,shoes。

2.运用句型"Whatishe/shewearing?He/Sheiswearing..."进行人物穿着的描述。

难点：

1.词汇的正确发音和拼写。

2.句型的灵活运用和口语表达。

解决办法：

1.重点词汇学习：通过图片展示、实物指认、教师示范等方式，帮助学生记忆词汇。使用单词卡片、拼写游戏等辅助教学工具，加强词汇的复习和巩固。

-突破策略：分组进行词汇接龙游戏，促进学生互相学习和纠正发音。

2.句型运用：通过角色扮演、小组对话练习等形式，让学生在实际情境中练习句型，提高口语表达能力。

-突破策略：教师提供不同的穿着场景，学生分组设计对话并进行展示，鼓励学生大胆开口，提高语言运用能力。四、教学方法与策略1.教学方法选择

针对本节课的教学目标和学习者特点，以下教学方法将被采用：

（1）讲授法：用于对新词汇和句型的引入和解释，帮助学生理解语言知识点。

（2）讨论法：在小组活动中，鼓励学生就人物穿着进行讨论，提高学生的口语交流能力。

（3）案例研究：通过分析不同人物的穿着案例，使学生学会在实际情境中运用所学知识。

（4）项目导向学习：将学生分组，完成设定的人物穿着描述项目，提高学生的合作能力和实践能力。

2.教学活动设计

具体的教学活动如下：

（1）热身活动：通过歌曲、游戏等形式引导学生复习已学的衣物类词汇，为新课学习打下基础。

-活动示例：衣物词汇接龙游戏，学生轮流说出一个衣物词汇，下一位学生需以前一个词汇的最后一个字母作为新词汇的首字母。

（2）新课导入：利用PPT展示不同人物的穿着图片，引导学生学习本课的新词汇和句型。

-活动示例：看图说话，学生观察图片并尝试用目标句型描述人物的穿着。

（3）课堂实践：学生分小组进行角色扮演，运用目标句型询问和描述人物穿着。

-活动示例：小组成员分别扮演不同的角色，进行人物穿着描述的对话练习。

（4）课堂小结：教师带领学生总结本节课的学习内容，巩固词汇和句型。

-活动示例：教师提问，学生回答，共同回顾本节课所学的重要知识点。

（5）课后作业：布置与课堂内容相关的练习，如填写表格、编写对话等。

-活动示例：设计一个“我的服装秀”活动，学生用所学词汇和句型编写一段关于自己穿着的介绍。

3.教学媒体和资源使用

本节课将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：展示词汇、句型、人物穿着图片等，辅助教学内容的呈现。

（2）视频：播放与本节课主题相关的英语视频，提高学生的听力理解能力和口语表达能力。

（3）在线工具：利用网络资源，如英语学习网站、在线词汇游戏等，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料（包括词汇表、预习视频和预习问题），要求学生预习新词汇和句型。

-设计预习问题：围绕“人物穿着描述”课题，设计问题如“你能描述一下你的朋友今天穿的衣服吗？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每个学生都为新课做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自学新词汇，观看预习视频。

-思考预习问题：学生尝试用新学的词汇和句型回答预习问题，记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过微信或电子邮件提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群、在线学习平台等分享预习资料，实现资源共享。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同穿着风格的人物图片，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解新词汇和句型的用法，结合图片和实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟描述人物的穿着。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，提供即时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考如何运用新词汇和句型描述人物穿着。

-参与课堂活动：在角色扮演活动中，积极运用新知识进行口语练习。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，参与小组讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握词汇和句型的用法。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际场景中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对词汇和句型的理解，提高口语表达能力。

-通过实践活动，增强学生对语言知识的应用能力。

-培养学生的团队合作精神和沟通技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的课后练习，如编写一个关于描述穿着的对话。

-提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈，帮助学生改进。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后练习，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，扩大知识面，提高语言能力。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生的语言运用能力。

-通过拓展学习，增加学生的知识储备，激发学习兴趣。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。六、学生学习效果1.词汇掌握：

-学生能够熟练掌握本课的衣物类词汇，如jacket,T-shirt,trousers,dress,skirt,shoes等，并能在实际情境中正确运用。

-学生能够准确发音和拼写这些词汇，词汇量得到有效扩充。

2.句型运用：

-学生能够灵活运用句型"Whatishe/shewearing?He/Sheiswearing..."来询问和描述人物的穿着。

-学生能够在角色扮演、小组对话等活动中，使用该句型进行自然的口语交流。

3.口语表达能力：

-通过课堂实践，学生的口语表达能力得到提高，能够自信地用英语描述人物的衣着。

-学生在小组合作中，能够积极参与讨论，大胆表达自己的观点。

4.听力理解能力：

-学生在听老师讲解、观看视频和参与课堂活动时，能够理解并抓住关键信息，听力理解能力得到加强。

-学生能够听懂同伴的描述，并进行有效的回应。

5.课堂参与度和合作意识：

-学生在课堂上的参与度明显提高，能够积极配合老师的教学活动。

-在小组活动中，学生能够相互协作，共同完成任务，团队意识和合作能力得到加强。

6.自主学习能力：

-学生通过课前预习、课后作业和拓展学习，培养了自主学习的能力。

-学生能够独立完成学习任务，对学习内容进行深入思考，提出问题并尝试解决。

7.文化意识：

-学生通过学习不同人物的穿着描述，了解到了不同文化背景下的服饰差异，增强了跨文化交际的意识。

-学生能够尊重并欣赏不同文化中的服饰特点，表现出良好的文化素养。

8.思维品质：

-学生在分析人物穿着案例时，能够运用观察、分析、解决问题的能力。

-在课堂讨论中，学生能够提出自己的见解，进行批判性思考。

9.学习策略：

-学生通过学习，掌握了一定的学习策略，如如何预习、如何参与课堂活动、如何进行课后复习等。

-学生能够根据自身的学习情况，调整学习方法和进度，提高学习效率。七、教学反思首先，学生在词汇的掌握方面表现良好，能够熟练运用本课的衣物类词汇进行人物穿着的描述。他们不仅能够准确发音和拼写，还能够将这些词汇运用到实际情境中。这说明学生对新知识的吸收和运用能力较强。

其次，学生在口语表达方面也有了明显的进步。通过参与角色扮演、小组对话等活动，他们能够灵活运用句型"Whatishe/shewearing?He/Sheiswearing..."来询问和描述人物的穿着。他们在课堂上积极参与讨论，大胆表达自己的观点，这表明他们的口语表达能力得到了提高。

另外，学生在听力理解方面也有所提升。他们能够听懂老师的讲解，观看视频时能够抓住关键信息，并且能够理解同伴的描述并进行有效的回应。这说明他们的听力理解能力得到了加强。

在合作意识方面，学生在小组活动中表现出良好的团队协作能力，能够相互协作完成任务。这表明他们已经具备了较强的合作意识和团队精神。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，部分学生在预习阶段对词汇的掌握不够熟练，需要进一步加强课前预习的监督和指导。其次，有些学生在课堂活动中的参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣和积极性。

针对以上问题，我计划在接下来的教学中采取以下措施：一是加强课前预习的指导和监督，确保每个学生都能够对新课内容有充分的准备；二是设计更多有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；三是加强对学生的个别辅导，特别是对那些学习有困难的学生给予更多的关注和帮助。八、典型例题讲解例题1：

描述一下你最喜欢的服装店的橱窗里的模特穿着。

答：Inthewindowofmyfavoriteclothingstore,thereisamannequinwearingastylishoutfit.Themannequinisdressedinablackleatherjacket,awhiteT-shirt,andapairofbluejeans.Itisalsowearingapairoffashionablesneakers.

例题2：

描述一下你的英语老师今天的穿着。

答：MyEnglishteacheriswearingabluedresstoday.Sheisalsowearingapairofblackhighheelsandasmallsilvernecklace.

例题3：

描述一下你爸爸今天去上班的穿着。

答：Mydadwenttoworkwearingasmartsuittoday.Heworeablacksuitwithawhiteshirtandatie.Healsoworeapairofpolishedblackshoes.

例题4：

描述一下你的朋友昨天去参加派对时的穿着。

答：Myfriendwenttoapartyyesterdaywearingaglamorousoutfit.Sheworearedcocktaildressandapairofsparklyhighheels.Shealsocarriedasmallclutchbag.

例题5：

描述一下你在学校运动会的穿着。

答：Iworemyschoolsportsuniformforthesportsday.IworeawhiteT-shirtwithmyschoollogoonit,apairofblueshorts,andapairofwhitesportsshoes.板书设计①重点词汇：

-jacket

-T-shirt

-trousers

-dress

-skirt

-shoes