Unit 3 Getting along with others Period 2 Grammar and usage 教学设计 -2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册

Unit3GettingalongwithothersPeriod2Grammarandusage教学设计-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《Unit3GettingalongwithothersPeriod2Grammarandusage》为2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册的第三单元第二课时，本课时以语法和用法为重点，深入讲解如何运用英语与他人友好相处。教学内容紧密联系实际生活，围绕课本中的语法项目，如情态动词、祈使句和日常交际用语等进行讲解和练习。通过本课学习，学生能更好地掌握英语交流技巧，提高实际运用语言的能力，为日常沟通和人际交往奠定坚实基础。核心素养目标《Unit3GettingalongwithothersPeriod2Grammarandusage》课程旨在提升学生的英语学科核心素养，特别是语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过本课学习，学生将能够：运用所学语法知识进行有效沟通，提升语言表达能力；培养逻辑思维和批判性思维，深入理解中西方文化差异，增进跨文化交际意识；激发自主学习兴趣，形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。学习者分析1.学生已掌握相关知识：学生在之前的课程中已学习了基本的英语语法，如一般现在时、一般过去时，以及简单的祈使句。他们还对日常交流中的一些基本词汇和短语有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生通常对与同龄人互动和社交话题感兴趣，这为学习本单元提供了积极的学习背景。他们在语言模仿和表达方面具有一定的能力，但学习风格各异，有的擅长听觉记忆，有的则更倾向于视觉或动手操作学习。此外，部分学生具有较强的自主学习能力，而有的则需要更多的指导和鼓励。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在语法和用法方面，学生可能会在情态动词的正确使用和句型构造上遇到困难，特别是对于条件句和祈使句的结合使用。此外，实际情境中的灵活运用和跨文化交际的理解也可能是学生需要克服的挑战。部分学生可能在口语表达和互动中表现出害羞或自信心不足，影响交流效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好高中英语牛津译林版（2020）必修第一册教材，翻至Unit3相关页面。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同社交场景的图片、语法点讲解的动画视频等，以增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室座位设置成小组讨论形式，便于学生进行互动交流和角色扮演活动。同时，设置一个展示区，用于展示学生的成果和反馈。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用图片展示不同社交场景，如学校、家庭、聚会等，提出问题：“Howdoyougetalongwithothersinthesesituations?”引发学生对友好相处的思考。

-通过小组讨论，让学生分享自己与他人相处的经历和感受，激发学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-引导学生关注教材Unit3中的语法点，围绕情态动词、祈使句进行讲解。

-使用多媒体动画演示语法点的用法，结合实例进行解释，确保学生理解和掌握。

-针对重难点，如情态动词的辨析和祈使句的构造，进行详细讲解，提供实际语境让学生练习。

a.情态动词（5分钟）

-通过例句展示can、may、must等情态动词的用法。

-让学生结合实际情境，用情态动词完成句子，巩固理解。

b.祈使句（5分钟）

-讲解祈使句的构成和用法，提供实例。

-组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，练习祈使句的使用。

3.巩固练习（10分钟）

-设计练习题，涵盖情态动词和祈使句的用法，要求学生在规定时间内完成。

-学生互相检查答案，讨论疑惑之处，教师进行解答和指导。

4.课堂提问（5分钟）

-针对本节课的语法点，设计问题，邀请学生回答，检查他们的理解和掌握程度。

-鼓励学生提出疑问，进行课堂互动，解决他们在学习过程中遇到的问题。

5.创新教学：师生互动环节（5分钟）

-组织“情景剧”活动，学生分成小组，运用本节课所学的情态动词和祈使句编写剧本，进行角色扮演。

-教师参与其中，与学生互动，提供指导和建议，鼓励学生大胆表达。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-让学生思考如何将所学语法知识应用于实际生活中，提高跨文化交际能力。

-鼓励学生课后观察和记录日常生活中的友好相处场景，尝试用英语表达。

7.总结与反馈（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调重难点。

-学生分享学习心得，提出建议和意见，教师给予反馈。

总计用时：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供关于日常交际中情态动词和祈使句使用的文章，涵盖不同场景下的实际应用。

-选择一些经典英语短篇小说，让学生在阅读中体会情态动词和祈使句在文中的表达效果。

-收集并整理一些跨文化交际的案例，分析中西方在表达方式和交际习惯上的差异。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生观看英语原版电影或电视剧，关注其中的情态动词和祈使句使用，尝试模仿和运用到自己的口语表达中。

-布置任务，要求学生课后采访家人或朋友，了解他们在日常生活中的友好相处之道，并用英语记录下来，与同学分享。

-组织课后小组活动，让学生围绕教材中的语法点，自主设计练习题和互动游戏，提高语法运用能力。

-引导学生利用网络资源，了解中西方文化差异，拓展跨文化交际视野。教学反思与总结在本次教学过程中，我采用了情境创设、互动讨论等多种教学方法，旨在让学生在实际语境中学习和运用情态动词和祈使句。整体来看，学生对这些教学活动的参与度较高，能够积极投入到课堂学习中。然而，我也注意到，在课堂提问环节，部分学生表现出害羞、不敢主动回答问题的情况。为此，我将在今后的教学中更加关注这部分学生的心理状态，鼓励他们大胆发言，增强自信心。

在知识、技能和情感态度方面，学生们的收获和进步较为明显。他们对情态动词和祈使句的用法有了更深入的理解，能够将这些语法知识运用到实际情境中。同时，通过小组讨论和角色扮演活动，学生的跨文化交际意识和能力也得到了提升。然而，我也发现，在语法知识的具体运用上，部分学生仍存在一定的困难。针对这一问题，我将在巩固练习环节增加个别辅导，帮助学生突破难点。

反思整个教学过程，我认为以下方面需要改进：

1.在课堂导入环节，可以更多地利用生活实例和时事新闻，激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。

2.在讲授新课环节，注意控制讲解节奏，给学生留出足够的思考和消化时间，以提高他们的理解和接受程度。

3.在课堂提问环节，关注全体学生，鼓励更多学生参与回答，提高课堂互动性。

4.针对学生的不同学习风格和能力水平，设计更多具有针对性的练习和活动，提高教学效果。

5.加强课后跟踪辅导，关注学生在课外自主学习中的困难和问题，及时给予指导和建议。重点题型整理1.完成句子：

-请用can、may、must填空，完成以下句子。

-He________speakEnglishfluently.

-You________cometothepartytonight.

-We________finishtheprojectbytheendofthismonth.

答案：can,may,must

2.改写句子（祈使句）：

-将以下句子改写为祈使句。

-Pleasecleanyourroomnow.

-Don'tforgettoturnoffthelightsbeforeyouleave.

-Makesuretoarriveontimeforthemeeting.

答案：Cleanyourroomnow.,Don'tforgettoturnoffthelightsbeforeyouleave.,Makesuretoarriveontimeforthemeeting.

3.语法填空：

-阅读下面的短文，在空格处填入适当的情态动词或祈使句。

-Ifyou________(1)(have)aproblem,youshouldaskyourteacherforhelp.(2)________(try)tosolveitbyyourselffirst,andthenaskforassistance.(3)________(not)beafraidtoexpressyourdifficulties,aseveryonefaceschallenges.

答案：(1)have(2)Try(3)Donot

4.角色扮演：

-假设你是一名老师，学生忘了交作业。请用祈使句和情态动词编写一段对话。

-Teacher:You________(4)(hand)inyourhomeworkyet?

-Student:Oh,no,I________(5)(not/have).

-Teacher:________(6)(bring)ittometomorrow.Andmakesureyou________(7)(not/forget)again.

答案：(4)hand(5)haven't(6)Bring(7)donotforget

5.写作任务：

-请写一篇短文，描述你在学校如何与他人友好相处。请使用至少三个情态动词和两个祈使句。

-Atschool,Ialwaystrytobefriendlytoothers.I________(8)(believe)thatkindnessisthekeytogettingalongwell.WhenImeetnewclassmates,I________(9)(make)anefforttosayhelloandsmileatthem.Ifsomeoneneedshelp,I________(10)(offer)myassistancewithouthesitation.Remember,________(11)(be)punctualforclassesand________(12)(listen)carefullytoyourteachersandclassmates.

答案：(8)believe(9)make(10)offer(11)Be(12)Listen板书设计①重点知识点

-情态动词：can、may、must

-祈使句结构：动词原形+其他

②关键词汇

-getalongwith：相处融洽

-assistance：帮助

-punctual：准时的

③重点句型

-Youcanaskyourteacher