2023八年级生物下册 第7单元 生命的演化第21章 生命的发生和发展21.1 生命的起源教案 （新版）北师大版

2023八年级生物下册第7单元生命的演化第21章生命的发生和发展21.1生命的起源教案（新版）北师大版主备人备课成员教学内容2023八年级生物下册第7单元生命的演化第21章生命的发生和发展21.1生命的起源。本节课将围绕以下内容展开：

1.生命的化学进化过程；

2.米勒-尤里实验及其实验结果；

3.原始生命的特征及其演化过程；

4.生命的起源与地球环境的关系；

5.探讨生命起源的未解之谜及科学研究方法。核心素养目标1.提升学生科学探究能力，使其能够理解生命起源的科学实验及推理过程；

2.培养学生运用生物学知识解释生命起源现象，形成科学的自然观；

3.激发学生探索生命奥秘的兴趣，培养其创新思维和批判性思维；

4.引导学生关注地球环境与生命的关系，提高生态保护意识。教学难点与重点1.教学重点

-米勒-尤里实验的过程及结论，理解其对于生命起源研究的意义；

-原始生命的特征及其演化过程，掌握生命起源的关键阶段；

-地球环境对生命起源的影响，了解环境与生命的相互关系。

2.教学难点

-米勒-尤里实验的原理及实验条件的设置，学生需理解实验设计的科学依据；

-原始生命的形成过程，学生需掌握氨基酸、有机小分子、有机大分子等概念及其在生命起源中的作用；

-生命起源的未解之谜，学生需要运用批判性思维分析现有的科学研究，理解科学探索的持续性。

举例说明：

-在米勒-尤里实验中，难点在于理解如何通过模拟原始地球环境，用电火花模拟雷电，从而在实验中生成氨基酸等有机分子；

-在原始生命的演化过程中，难点在于理解有机分子如何组合形成复杂的生物大分子，如蛋白质和核酸，以及这些分子如何相互作用产生生命现象；

-在探讨生命起源的未解之谜时，难点在于引导学生认识到科学研究的不断发展和深化，以及如何从不同角度审视问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和图像，讲解生命起源的科学理论和实验过程；

-讨论法：组织学生分组讨论米勒-尤里实验的原理和结果，促进学生思考和交流；

-实验法：模拟米勒-尤里实验，让学生亲自动手操作，体验科学探究的过程。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT、视频等展示生命起源的相关知识和实验过程，增强视觉效果；

-教学软件：运用互动软件模拟实验，使学生在虚拟环境中深入理解实验原理；

-网络资源：提供相关科学文献和在线资源，引导学生进行拓展阅读和自主学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生命起源的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生命是如何起源的吗？它与我们生活的地球有什么关系？”

展示一些关于地球早期环境和生命起源的图片或视频片段，让学生初步感受生命起源的奥秘。

简短介绍生命起源的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生命起源基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生命起源的基本概念、科学理论和实验依据。

过程：

讲解生命起源的定义，包括原始生命的特征和演化过程。

详细介绍米勒-尤里实验的原理、过程和结果，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解生命起源的科学探索和研究成果。

3.生命起源案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生命起源的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生命起源案例进行分析，如米勒-尤里实验、原始生命的特征等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生命起源的探索过程。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用生物学知识解释生命起源。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生命起源相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生命起源的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生命起源的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生命起源的基本概念、米勒-尤里实验、案例分析等。

强调生命起源研究在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物学知识。

7.布置课后作业（课后自主完成）

让学生撰写一篇关于生命起源的短文或报告，以巩固学习效果。要求涵盖生命起源的基本概念、米勒-尤里实验及其意义等内容，并提出自己的思考和看法。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握生命起源的基本概念、原始生命的特征及其演化过程；

-理解米勒-尤里实验的原理、过程和结论，认识到其在生命起源研究中的重要性；

-学会运用生物学知识解释生命起源的现象，提高科学探究能力。

2.过程与方法：

-通过分组讨论、案例分析等形式，培养学生的合作能力、批判性思维和解决问题的能力；

-在课堂展示与点评环节，提高学生的口头表达能力和倾听他人意见的能力；

-利用现代化教学手段，如多媒体设备、网络资源等，拓展学生的知识视野，提高自主学习能力。

3.情感态度与价值观：

-增强学生对生命奥秘的兴趣，激发他们探索生命起源的欲望；

-认识到生命起源研究与生态环境保护的关系，提高学生的生态保护意识；

-培养学生的创新精神，鼓励他们敢于质疑、勇于探索，形成科学的自然观。

4.创新与实践：

-鼓励学生在课后作业中发挥自己的想象力，结合生命起源知识提出创新性的观点和想法；

-引导学生关注生命起源领域的最新研究动态，将所学知识与社会实际相结合，提高实践能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了生命的起源，重点了解了原始生命的特征、演化过程，以及米勒-尤里实验的原理和结论。通过这些内容的学习，我们对生命如何从简单的有机分子发展到复杂的生物体系有了更深入的认识。

2.当堂检测：

（1）选择题：

1）生命起源的化学进化过程中，以下哪个实验模拟了原始地球环境中的电火花？

A.米勒-尤里实验

B.光合作用实验

C.遗传变异实验

D.细胞分裂实验

2）米勒-尤里实验中，实验者通过模拟原始地球环境产生了哪些有机分子？

A.氨基酸

B.脂肪

C.纤维素

D.矿物质

（2）简答题：

1）请简要描述米勒-尤里实验的过程和结论。

2）原始生命的特征有哪些？它们是如何演化为现代生物的？

（3）案例分析：

请分析以下案例，说明它对生命起源研究的意义：

案例一：在深海热液喷口附近发现了不需要阳光进行光合作用的生物群落。

案例二：科学家在陨石中发现了与生命起源相关的有机分子。

通过当堂检测，教师可以及时了解学生对生命起源知识点的掌握情况，针对学生的回答进行点评和指导，巩固学生的学习成果。同时，鼓励学生在课后继续探索生命起源的奥秘，提高他们对生物学科的兴趣。反思改进措施（一）教学特色创新

1.通过模拟实验和案例分析，增强学生对生命起源科学探究的直观体验，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.利用多媒体和网络资源，拓展教学内容的深度和广度，帮助学生建立系统的生命起源知识体系。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂讨论环节时间分配不够充分，部分学生未能充分参与到讨论中，影响了对知识点的深入理解。

2.教学评价方面，目前主要依赖课堂问答和课后作业，缺乏对学生学习过程的有效监控和个性化指导。

（三）改进措施